思想品德课作业设计探究

作业是教学工作中的一个重要环节,是课堂教学的补充与延伸,是学生学习生活的重要组成部分。思想品德课作业是使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的一种手段。在新课程改革的背景下,教师要努力改变只将作业视为梳理、巩固旧知识的手段的观念,对作业进行大胆的改革、创新,使作业成为学生消除困惑,生成新问题,进行创新、升华自我和促进全面发展的重要手段。     

浅谈初中思想品德课作业的多元设计

思想品德课作业是思想品德教学过程中的一个重要环节，它不仅能检验教学效果，还能对学生的思想品德课学习起到一个导向作用。笔者根据初中思想品德课的内容和特点，并结合自身实践，提出以下方向的多元设计。     

思想品德课亲子作业让思想品德课散发魅力

随着新课改的不断深化,初中思想品德课课堂教学发生了很大变化,但是在作业改革上还是效果不明显,本文作者结合自己平时思想品德课亲子作业的实践,谈谈在思想品德课中实施亲子作业的实践意义。     

初中思想品德课作业多元化设计及应用

根据<新思品课程标准>的要求,初中思想品德课的作业的多元化设计可采取如下几种方法: 1.人性化法.人性化就是要求教师要根据学生的能力差异,以自主为原则,设计不同层次、多梯度的自主选择.教师采取作业分层的策略,让不同层次的学生自由选择适合自己的作业习题,品尝属于他们自己的"果子".如<扬起自信的风帆>,可设计以下三级作业,第一梯级:查找有关自信的格言、故事、警句;第二梯级:以"不自信到自信"为题收集有关资料制作手抄报;第三梯级:反思自我,写一篇600字散文或议论文.这样可让学生根据自己的情况选择作业,能使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣.     

利用作业评语促进思想品德课有效教学

良好的师生关系是产生教学效果的首要条件。只有加强与学生的沟通,师生情感和谐融洽,学生才能亲其师,信其道,进而乐其道,学其道。写好作业评语是加强师生情感交流、促进思想品德课有效教学的途径之一。要改变批改作业习惯于只以对号和错号来评判正误而不注重撰写评语的做法,使思想品德课成为学生喜爱的科目。通过思想品德课的作业评语,可以及时把握学生的学习情况,加强师生之间的情感交流,更能促进思想品德课教学效果的显著提高。     

浅谈思想品德课作业的设计

作为学习和评价反馈的基本形式--作业的设计优化策略也日益成为课改的一大亮点.文章探索出一种留置作业的新方式:"开放-多维-互动"式作业.该作业方式充分体现了学生在作业中的主体地位,有利于调动学生做作业的积极性和创造性,并从中优化新课程下师生之间的"互动关系",作业过程呈现开放性、多维性特征,有利于实现知识的增加和再生,有利于满足不同层次学生的学习需要和共同发展.     

浅谈思想品德课作业的有效性

思想品德课作业是教学的一个必不可少的环节,是教师了解学生知识和技能掌握情况的一种重要手段,是学生巩固、深化课堂知识的有效途径,作业也是学生自主学习的一种体现。《学记》中说：＂时教必有正业,退息必有居学。＂     

初中思想品德课“长作业”研究

近年来,"长作业"作为一种新型作业模式逐渐发展起来,这种作业形式能有效地将学生的学习与实践结合起来,是一种富有创造性的新模式,在我国教育界具有较好的发展前途,对于初中思想品德课来说是一项机遇,也是挑战。本文从对"长作业"的概念理解着手,对初中思想品德课的"长作业"进行探究。     

浅谈小学思想品德课教学活动的设计

《品德与生活》、《品德与社会》课程是以它特殊的性质——直接参与丰富多彩的活动为主要教学形式而展开教学的活动。是课程的呈现形式,是课翟实施的灵魂,作为活动组织者的教师要创设活动情境,使教学内容“活,起来,“实”起来．让学生在展示自我中学会生活,学会学习,学会做人。     

思想品德课开放作业的设计

思想品德学科实行的开卷考试呼唤全面性的、多环节的开放教学,而作业布置作为教学过程的重要环节和了解学生学习效果的反馈手段,在选题、形式和评价上都必须符合开卷考试和开放教学的要求,体现思想品德课作业的开放性。     

风景这边独好——浅谈品德课上行为作业的布置

品德行为作业可以给孩子们提供实践的机会。学生完成作业过程中，就形成了外在道德规范内化为道德品质、转化为道德行为的机制。我们要因地制宜、因材施教研究探索具体的实施策略和途径：深挖教材，延伸设计；结合热点，组织讨论；抓住细节，实施考验；联系生活，将心比心；整合资源，形成合力。     

浅谈体验式学习在思想品德课中的应用

思想品德的形成与发展是人们在后天的生活中学习和内化的过程。教师在思想品德课教学中,要以学生的生活为基础,可以通过开展课堂讨论、辩论、角色扮演、游戏比赛等形式,让学生从生活出发,在学习中体验。充分发挥学生的主体作用,充分体现活动的实效性,充分利用社会资源,让思想品德课教学取得真正的实效,真正提高学生的综合素质。     

浅谈思想品德课的教学方法

思想品德课是德育工作的主渠道。初中学生正处于身心迅速发展和尝试参与社会公共生活的重要阶段,处于良好的思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。笔者在多年的教学实践中摸索出了一些具有针对性、实效性、主动性,能让学生轻松学好思想品德课的教学方法。一、创设学生乐学的情境人处于充满趣味的情境中可以产生愉悦的情感。学生感到心情愉快,学习兴趣就会倍增。根据具体教学内容,     

数学作业有效设计策略

实施新课程改革,减负增效。需要教师在提高教学质量的同时,对于学生的作业提出一定的要求。学生的作业是对当堂知识的回顾与检测,同时又是学生提高能力的必要补充。中学数学教师在设计学生的作业时．要考虑到学生的实际水平,这就需要作业具备针对性、系统性、启发性、多样性、实践性、开放性、适量性和适应性。     

思想品德课教学浅谈

为使学生在思想品德课的学习中有所体验和感悟,教师就要创设教学情境,理论联系实际,在教学方法上不断探索,以达到思想品德课的实效。     

思想品德课教学模式浅谈

根据现行省编的九年义务教育思想品德教材,结合17年的教育教学经验,我在实践中构建了下面这一教学模式,敬请专家和领导指正.     

我的作业我做主——浅谈品德课中的作业

《品德与社会》需要回归生活,这是所有品德教师内心最真实的呼唤,而品德作业,无疑是实现本课程向生活延伸的最有效的途径,让《品德与社会》课程同语文、数学课程一样也有＂作业＂,才能在课程实施中自觉的、有意识的将学生课内课外,校内校外的生活连成一体,才能把课程带出课堂,使课程延伸、扩展到课堂之外,从而塑造学生健全的人格。     

小学生作业设计浅谈

<正>作业布置在教学当中是一个重要环节,它既是教师检验课堂教学效果的重要途径,又是学生练习提高的一个平台。在新的课程理念下,设计怎样的作业才能符合小学生的认知规律和心理特征,才能有利于小学生的全面发展,始终是广大教师值得探讨的问题。我认为在小学教学中的作业设     

寓职业生涯培训于思想品德课中的教学设计

一般大学把职业生涯培训放在大四，这与当前及今后所面临的就业形势很不适应。实际上职业生涯规划与培训应从大一开始，是持续四年的全程陪伴。本文认为，将职业培训内容作为思想品德课的重要组成部分，使学生在学好专业知识的同时，全面提升个人的综合素质，既是充分实现就业创业的时代要求，也是增强德育工作针对性和实效性的具体体现。