关于大学英语素质教育的初步认识

本文从“教学”、“学习”、“管理”三个方面提出了对大学英语素质教育的初步认识。在教学方面我们要转变思想 ,研究教学方法 ,真正营造一个以学生学习为中心的环境。作者分析了大学英语学习策略的九个方面 ,进一步提出大学英语教学不仅需要教师课内外的管理工作 ,而且更需要学校各级领导和管理人员的理解、关心、支持和投入。大学英语素质教育水平的提高必定会带动全面素质教育的整体提高     

大学英语素质教育

:文章分析了大学英语教学的现状 ,指出我国大学英语教学应试教育所存在的若干问题 ,并就如何实行素质教育提出一些建设性措施 ,如 :进行启发式教学、开放式教学、分类教学和分层次教学 ,提高教师整体水平等具体措施     

大学英语教学与高校英语素质教育探讨

大学英语教学与大学生素质全面发展有密切关系,教书与育人是一个有机整体.文章分析了非英语专业大学生英语素质教育的现状,阐述了大学教育中加强学生英语素质教育的必要性,指出寓素质教育于英语教学之中是提高大学英语教学效果的重要途径.     

大学英语中文化和人文素质教育探讨

化与人素质教育在英语教学中至关重要。高校教师本身素质的高低是化与人素质教育实施成败的关键．只有通过教师和学生在课堂教育过程中良好合作，学生厚实的中西方化底蕴及人素质才得以提高．     

关于大学英语阅读教学的探讨

本文分析了大学英语阅读教学中存在的问题,并结合自己大学英语阅读教学的特点,提出促进学生阅读能力的培养和提高化解问题的途径和方法。     

大学英语和素质教育

素质教育的目的不仅要教授学生知识,更重要的是要充分发展学生个性,使学生在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。大学英语教学作为教育链的一环,对素质教育的要求应该放在更为特殊的位置上。从语言素质、思想素质、学习潜能、自学能力等四个方面谈了一些认识。     

探究大学英语素质教育

随着英语在我国的普及,越来越多的人开始重视对英语的学习,但很多学生即使到了大学阶段,仍然不能轻而易举地听懂、说出、读懂或写出流畅的英语。造成这一结果的因素有很多,其中一个重要原因是：以往的各个阶段或层次的英语教学在学习内容和学习方式上存在着缺陷,注重学生素质教育刻不容缓。在全球一体化的国际趋势下,新的时代对英语人才提出了更高、更全面的要求,传统的大学英语教学难以实现。因此,我们必须认清大学英语教学存在的问题,充分意识到素质教育在大学英语教学中的重要性,逐步推行素质教育,进一步提高大学英语教学水平。     

大学英语素质教育初探

当今世界，科技迅猛发展，知识不断更新，未来的教育呼唤的是能力开发式的教育，而不是知识储备式的教育。本文从培养语言素质、文化素质和心理素质三个方面探讨了在英语教学中，如何进行素质教育及素质教育在英语学习中的重要性。     

大学英语素质教育之我见

探讨了实现大学英语素质教育所应克服的困难和解决的问题,提出了实施素质教育的关键在于尽快形成一套高效低耗适合中国国情的大学英语教学法。     

大学英语素质教育探析

本文探讨了在大学英语教学过程中如何通过更新思想观念，拓宽教学内容和利用创造课内外英语语言环境教学模式把传授知识，培养能力和提高素质融为一体，从而推进了大学英语的素质教育等问题。     

大学本科生的英语素质教育

针对大学英语教学的现状和存在的问题,要进行大学英语素质教育和能力培养,必须在以下几方面下功夫,全面推进大学英语教学的改革。一、解放思想,转变观念,摆脱束缚是素质教育的前提教学思想是大学英语教育的灵魂,要贯穿整个教学过程的始终。教学思想的先进与否直接决定了教学内容、教学方式和方法,从而也决定了教学结果。如果思想放不开,观念不更新,素质教育及能力培养就无从谈起。所以,要破除陈旧思想观念是当务之急。应试教学、偏重知识讲授、轻视甚至没有能力培养,以教师为中心,“填鸭式”、“封闭式”教学造成我国外语教学费时长、效率低…     

关于大学英语二外教学改革的探讨

大学二外教学是为外语专业的学生开设的一门“非零起点”的外语教学课程,同其他第二外语不同的是它所面临的学生基础各不相同,且它在实际生活当中的应用面比较广,鉴于这种特殊性,它对大纲、教材、教法等都提出了更高的要求。因此,应该根据实际情况,制订切实可行的教学大纲．编写实用性较强的教材,并采取非传统教学方法。     

关于大学英语阅读课教学模式的探讨

通过分析经常使用到的两种英语阅读课教学模式,本文作者比较了两种教学模式的优点和缺点.接着作者又对阅读的本质和阅读理解的不同层次进行了探讨从而对教师的角色下了定义.此外,作者对阅读的三个方面也进行了深入地讨论.     

关于大学英语创新教学模式的探讨

大学英语学习从表面上看似乎只是掌握了一门交际工具,但从深层价值上来看则是增添了新的思维方式,有助于发展和培养学生的个性及能力。因此,英语学习应该是智力因素和非智力因素的和谐统一。非智力因素指的是与智力活动有关的一切非智力的心理因素,包括动机、兴趣、情感、意志等。     

关于大学英语阅读课教学模式的探讨

通过分析经常使用到的两种英语阅读课教学模式,本文作者比较了两种教学模式的优点和缺点。接着作者又对阅读的本质和阅读理解的不同层次进行了探讨从而对教师的角色下了定义。此外,作者对阅读的三个方面也进行了深入地讨论。     

关于大学英语开放性测试的探讨

英语开放性测试是在开放性环境下的测试学习对语言的实际应用能力，是一种现代的，科学的语言测试方法，它与交际法教学相适应，注重对被试语用能力的测试。     

一项关于大学英语素质教育的调查和研究

素质教育思想从上个世纪九十年代开始在我国成为教育界热烈讨论的话题以来,历经二十多年,我国大学英语的实际运用能力依然不容乐观。本文采用问卷对60名非英语专业学生进行了调查并分析造成目前大学生英语素质普遍不高的原因,旨在找到解决问题的有效途径。     

大学英语多媒体教学与素质教育

在大学英语教学中实施素质教育是一项紧迫的任务。然而实施素质教育牵涉到教育的各个方面。其中，教育手段在这场教育变革中起到重要作用。本着重探讨大学英语多媒体教学对于素质教育的作用。     

素质教育与大学英语教师

随着以教学改革为核心的高等教育改革的深入开展 ,以素质教育为中心的教育思想和教育观念已逐步确立。本文从大学英语素质教育的角度 ,分析了传统英语教学的误区 ,提出了大学英语素质教育对大学英语教师的素质要求以及实际的教学要求