从教育目标取向看中美高等音乐教育的差别

中国传统高等教育强调学生知识的积累,重视教师绝对的学术权威,属于一种社会本位的目标取向,课程结构严谨、弹性小;教学内容专而深;教学模式以教师为中心,教学方法以讲解、传授为主;教学评价以评价学习结果为核心。相比之下,美国高等教育深受实用主义影响,重视培养学生实际运用能力,强调发展学生个性及创造性,属于一种表现性的目标取向,课程结构形散而神聚;教学内容广而博;教学模式以学生为中心,灵活多样;教学评价体系以评价学习技能为核心。     

云南高等音乐教育与社会音乐教育的关系研究

社会音乐教育和高等音乐教育都是音乐教育事业的主要组成部分.本文通过梳理云南高等音乐教育及社会音乐教育的发展历程,对两种教育方式进行研究,认为云南社会音乐教育的发展离不开高等音乐教育的支持与指导,社会音乐教育是高等音乐教育的辅助,两种教育方式互相补充、互相促进,共同促进了云南音乐教育的繁荣.     

议高等音乐教育人才培养模式的价值取向

高等音乐教育价值的多样性和高等音乐教育主体需求的复杂性,决定了高等音乐教育价值取向的多元性。满足个体超过生存需要的崇高精神需要,关注音乐人才从内到外的诸多素养,从音乐学习者学习特性的源头挖掘"人"的潜能培养的"需要",高等音乐教育就有了实现自己个体本位价值的"可能"。关注个体价值与社会价值的相互依存性,从自己在教育体系中独有的培养功能出发,培养满足社会需要的音乐专门人才,或是培养具有音乐艺术素养特征的人才,此类"满足需要"基础上的高等音乐教育自身,成为教育大家庭中的"中坚力量",获得"价值"。关注高等音乐教育人才培养模式中学习者的学习目的,关注个体价值与社会价值的相互依存性;着重发扬学习者主体性,使接受高等音乐教育的个体对传承、引领社会文明起作用,获得做一个社会人起码的尊严而必须要有的生存能力、创造精神、文化人的素养。高等音乐教育人才培养模式的价值取向乃得以实现。     

中美创新教育的价值取向及其影响

中美创新教育的价值取向各具特征,立足社会本位和立足个人本位分别是中美创新教育价值取向的基本特征,其价值取向对基础教育的培养目标、教育理念、课程设置、思维训练和教学效果等教育实践都产生了深刻的影响。我国的创新教育应学习借鉴美国创新教育的有益经验,以培养出千百万富有创新精神和实践能力的创造性人才。     

教育生态学视角下的高等音乐教育探究

在高等音乐教育过程中,由于教育的分布状况、结构、规模等有差异性,导致高等音乐教育存在发展不平衡的现象。为了进一步促进音乐教学的可持续发展,需要在教育生态学视角下进行分析,通过对音乐教育实施调整和扶持,继而为学生学习音乐知识提供有利保障。因此,本文针对教育生态学视角下的高等音乐教育进行了探究,并提出了合理化的建议,从而为高等音乐教育的生态区域均衡发展奠定良好的基础。     

教育生态学视角下的高等音乐教育分析

本文在教育生态学的视角下,分析了高等音乐教育规模、布局、结构、院校类型、专业在不同生态区域的发展现状,同时探讨了经济发展水平与生态区域高等音乐教育发展的关系。研究发现:各生态区域的院校类型和专业布局结构差异较大,开设音乐类专业的院校数和区域经济之间存在显著的正相关关系,华东和中南区域开设音乐类专业的院校及专业布点远高于西北区域,高等音乐教育发展并不均衡。为了促进高等音乐教育的均衡发展,本文认为应充分发挥国家宏观调控作用,加强政策支持力度,合理配置资源,优化院校、专业布局结构,进而实现高等音乐教育生态区域的均衡发展。     

教育目标的价值取向与创造性教育

教育目标指导和支配整个教育过程，是一切教育工作的出发点和最终归宿。本概述了教育目标的四种价值取向，即普遍性目标取向、行为性目标取向、生成性目标取向和表现性目标取向的发展关系，阐述了教育目标价值取向对创造性教育的启发。     

片面的社会本位教育价值取向的负面影响

片面的社会本位教育价值取向对基础教育实践产生了负面影响,为了更好地开展素质教育,教育者应该科学辩证地选择教育价值取向,把教育的社会价值和个人价值有机地结合起来。     

中德高等音乐教育差异浅析

德国的音乐教育基于它的先进性、科学性以及专业性,在世界上一直处于领先地位,值得我们借鉴。通过比较研究中德高等音乐教育的教学方法、发展等方面的差异,再结合我国的国情,学习优秀的教育经验,形成本土化的教学模式,将会有利于改进我国音乐院校和高等师范院校的音乐教育模式,让音乐教育成为培养新时期人才必不可少的重要手段。     

扩招后高等音乐教育现状研究

文章对由高校扩招引起的音乐教育质量下降分两个层次进行分析，一是浅层次的和表面性的，即由扩招直接和间接引起的教育质量的下降；另一个是深层次的和体制性的，扩招将其内在矛盾进一步深入地暴露出来。文章最后给出了一些政策性建议。文章的基本观点是：隐藏在现行音乐教育体制中的若干深层次的问题，只有通过扩招才能予以根本解决。     

普通学校音乐教育的价值取向

本文从分析学校音乐教育价值的主要体现和当前学校音乐教育性质理解的误区入手,提出强调音乐教育的整体价值,才是我们对待音乐教育价值取向的正确态度.     

谈高等师范学校音乐教育课程设置

探讨了改革开放以来高师音乐教育课程的设置情况和目前高师音乐教育存在的主要问题,提出了建构符合基础音乐教育的课程教学体系的思路。     

普通学校音乐教育的价值取向

本文从分析学校音乐教育价值的主要体现和当前学校音乐教育性质理解的误区入手，提出强调音乐教育的整体价值．才是我们对待音乐教育价值取向的正确态度。     

河南大学与河南高等音乐教育

河南大学是河南高等音乐教育成型和发展的＂母体＂,河南高等音乐教育的师资来源、办学思想等都深受河南大学的影响。研究河南高等音乐教育的发展无法避开河南大学。     

论教育目标的价值取向

教育目标的价值取向是决定教育功效的前提，它的科学定位既要服从社会现实及发展的需要，又不违背教育内在的规律。在社会主义市场经济条件下，教育不能单纯只讲适应市场经济，更要讲超越市场经济；教育培养的人才不能以单一、片面的特长能力为标准，更要有全面发展的素质；他们的价值取向既要讲个人价值的实现，更要讲社会价值的贡献；既要实现社会的物质利益，又要达到社会所要求的精神价值。     

从目标调整看我国大学英语教学改革之价值取向

我国内地大学英语教学目标的调整经历了“词汇、语法、阅读”“词汇、阅读＋听说写”到“实际运用语言”“综合运用语言”再到“听说能力、综合应用能力＋跨文化交际能力”的转变过程。这一目标转向表明大学英语教学的理念已超越语言工具理性、技术理性而走向基于人文思想引领的人本教学。从国际外语教学改革形势看,日美等国以及我国港台地区大学英语或外语教学目标方向的调整为我国大学英语教学改革的方向提供了参考与借鉴,即重视知识的获取和应用能力的达成,强调多元文化交际与体认,发展外语学习的态度、情感和价值观。基于目标调整视角,人本化、应用性、文化性实为当前我国大学英语教学改革的价值取向。     

从中美影视作品中不同的时间取向看中美文化差异

作为非言语交际系统的一部分,时间是一种无声的语言。不同的民族由于受到不同的文化的影响对时间有着不同的理解和看法,即,有着不同的时间取向。本文从中美影视作品的角度,在时间取向上对中美文化进行了比较,以解决中美跨文化交际存在的一些问题。     

河南省高等音乐教育现状评述

河南省是我国第一人口大省，有着深厚的文化积淀。近年来随着河南经济的发展，其文化和教育事业也受到了重视。本文对河南省高等音乐教育的现状做了概括和调查，从办学规模、师资结构、生源状况、培养模式等几个方面进行了综合展现和评述，以期对河南省高等音乐教育的发展现状给出展现和总结。     

论高等理科课程的价值取向

文章从三个方面深入论述了高等理科课程的价值、高等理科课程的基本价值取向和21世纪高等理科课程价值取向的多元化趋势,阐释了理科课程目标对理科人才培养模式的影响。