“双师型”教师在《土木工程概论》教学中的特色

《土木工程概论》是土木工程专业新生入学后的一门必修专业基础课,该课程开设时间不长,而知识覆盖面广,针对这些问题,结合实际教学过程中的经验和应用型人才培养方案,分析了＂双师型＂教师在该课程教学中的特色,结合自身的工程实践和教学经验,将不同的案例融合到课程中去,给土木工程专业的新生点燃了导航灯。     

应用型本科院校“双师型”教师的培养与评定

具备良好的创新精神、善于组织和指导学生开展创新性实验、研究性学习的"双师型"教师,是地方性应用型本科院校推行专业综合改革、培养高质量的应用型人才的重要前提,分析"双师型"教师内涵,探索可行的培养途径及其考核评定办法,有利于提高培养成效.     

应用型高校“双师型”教师培养研究

高校双师型教师队伍的建设关系到应用型高校办学质量的提高,决定着应用型高校能否实现可持续发展。培养双师型教师,完善相关政策、制度是前提,增加投入是保障,建立和完善双师型教师培养的激励和保障机制是重点,探索双师型教师培养的有效途径是抓手。     

应用型大学“博士双师型”教师素质研究

教师素质决定着培养人才的素质,人才培养目标直接决定着对教师素质的需求。从应用型大学和中高职院校培养人才的目标对比出发,明确了应用型大学对教师素质的需求——集较高的理论素养、较强的实践能力于一体的师范性学术人才;提出应用型大学教师具备"博士双师型"素质的必要性,并结合当前地方应用型高校教师素质的现状提出提高教师素质的策略。     

评估赋能应用型高校“双师型”教师发展

在新技术、新业态、新产业为特点的新经济蓬勃发展的新形势下,“双师型”教师发展要能够集教学者研究者、实践者于一体的新型“双师型”教师的培养和发展。明确“双师型”教师发展目标、发展重点、认定标准、发展计划,探索“双师型”教师发展的路径,实现双师素质能力全面提升和协调发展。     

应用型高校“双师型”教师专业发展研究

“双师型”教师专业发展是应用型高校教师向“双师型”教师转变的题中之义。当前,应用型高校“双师型”教师专业发展存在着诸多问题,本研究从制定“双师型”教师资格认证体系、建立培养培训体系、构建评价激励机制等方面,设计“双师型”教师专业发展路径。     

基于校企合作的应用型院校“双师型”教师培养研究

应用型高等教育的目标在于向社会输送高技能实用型人才,满足区域经济发展的需要,服务现代化建设。为了更好地实现这一目标,还需不断促进应用型院校“双师型”教师的专业发展,提升教师的专业能力与素养,目前许多应用型院校开始与企业深化合作,共同开展“双师型”培养工作。目前基于校企合作的应用型院校“双师型”教师培养还面临着合作基础不够牢固、合作保障机制不够完善以及缺乏科学的合作培养形式等诸多困境。为了有效突破“双师型”教师培养困境,加快“双师型”教师的专业发展步伐,需充分夯实合作基础,合理构建合作保障机制,积极探索合作培养形式。     

加强“双师型”师资队伍建设,培养应用型专门人才

培养数以千万计具有一定的创新意识、创新能力、并能熟练掌握生产第一线的基本知识和基本技能、从事生产第一线工作的应用型专门人才已成为当今社会经济展的迫切需要。而这些应用型人才的获得不容易。从当前作为培养应用型人才的基地——高职院校的情况来看,有的院校出现错位培养,有的院校是培养错位,学生在经过三年的培养后还难以称之为应用型人才。究其原因,除学校在硬件建设投入不足外,更重要的是缺少一支能文能武、文武双全的"双师型"教师队伍。因此,加强"双师型"师资队伍的建设仍然是当前应用型人才培养的关键。     

应用型人才培养的师资队伍建设研究

随着我国高等教育进入大众化,高等院校的分类定位和特色发展问题越来越受到各方的关注,以培养社会急需的应用型人才的高校成为社会关注的重点。师资队伍建设是高校的一项系统工程建设,新建本科院校因其人才培养类型的特殊性,其师资培养也应具有鲜明特色。因此,打造一支高素质的师资队伍是培养高素质应用型人才的重中之重。     

浅析高职院校“双师型”会计教师涵义

对"双师型"教师的涵义目前有几种认识,为此针对"双师型"会计教师的涵义进行分析,提出了"双师型"会计教师应具备的素质。     

对“双师型”教师的认识

“双师型”教师是职业技术教育的核心要件之一。本文通过对这一概念的深入探析，明确“双师型”教师的适用范围和内在特征，给“双师型”教师一个准确的定位。     

积极发挥“双师型”教师的作用

在职业教育中要求教师应是“双师型”的，那么“双师型”教师在教学中，如何发挥“双师”的作用，形成有特色的职业教学方法呢？实践中我体会到“双师”的理念在专业理论教学与专业实习教学中应该相互渗透、共同提高。具体有以下两点认识：一、专业操作技能应向专业理论课渗透专业理论知识是学生掌握专业技能的基础。而职校生普遍存在厌学专业理论的心理，学习主体意识薄弱，使专业理论课很难完成教学大纲。教育心理学表明：引发学生的学习兴趣，确立具体的学习目标，能激发学生学习的积极性。所以在专业理论教学中我将专业操作技能引入理论…     

应用型本科院校“双师型”教师队伍建设的问题

应用型本科院校的发展对＂双师型＂教师提出了更高的要求,文章从我国＂双师型＂教师的概念、起源和必然性入手,通过对我国应用型本科院校师资队伍现状的分析,简单论述了如何加强应用型本科院校＂双师型＂教师队伍建设。     

应用型大学“双师型”教师培养问题研究

文章以应用型大学"双师型"教师的含义为切入点,分析了"双师型"教师的具体内涵,提出其在应用型大学中的内涵与扩展应用,并将应用型本科院校和其他院校"双师型"教师进行了对比分析,根据应用型本科院校"双师型"教师的特点和现状提出了培养措施。     

"双师型"教师在实训教学中的角色转变

职业教育的根本任务是培养有较强动手能力和职业能力的技能型人才,培养这种能力的关键环节是实操训练,实训指导教师就承担了这一关键环节.因此,双师型教师要扮演好新角色:理论、技能水平要高,教学观念必须更新.     

民办应用型高校“双师型”教师培养模式研究--以广东理工学院为例

结合民办应用型高校的实际情况,通过对“双师型”教师的四种培养模式进行研究分析,寻找适合民办应用型高校的“双师型”教师培养模式。     

打造“双师型”教师 培养技能型外贸人才

在全面推进职业教育教学改革,提高职业教育质量的形势下,＂双师型＂教师是培养应用型技能人才的基础和关键,文章分析了＂双师型＂教师不足的表现,探讨了＂双师型＂教师的特点和培养措施。旨在培养学生实践技能和就业能力,提高教师业务素质与教学质量,推进中职专业课教育教学改革。     

应用型人才培养中的“两课”教学

本文从分析应用型人才培养中的“两课”教学的现状出发,结合应用型人才培养的目标,提出了应用型人才培养中的“两课”教学的目标定位和内容界定以及改变现状的具体设想。     

论高技能人才培养中的“双师型”教师队伍建设

该文指出,要充分把握"双师型"教师的基本内涵,分析当前"双师型"教师队伍建设的现状及存在问题,认识到"双师型"教师建设是培养高技能人才的迫切需要,探讨以培养高技能人才为目标的"双师型"教师队伍建设的措施:要面向企业引进高技术专门人才,加强兼职教师队伍建设,拓宽专业教师的职业技能培训的途径,采取措施鼓励教师参加职业资格证书的认证考核,建立"双师型"教师的考核激励体系和职称评审制度。     

“一带一路”背景下高职国际化应用型人才培养初探

在"一带一路"背景下,高职院校国际化应用型人才培养模式构建"EGP+国别研究"的课程体系,实现EGP与ESP有效衔接,加强"双师型"教师队伍的建设及加强学生实习和社会实践,有助于培养出精通专业知识、具有国际视野的、具备跨文化交际能力的国际化应用型人才。