高等教育系统结构:等级性还是均等化——基于伯顿·R·克拉克的高等教育系统论

高等教育系统存在着基于声望和任务不同而形成的等级性,这与追求社会正义的价值观——均等化产生了冲突。多样化的社会需求是高等教育等级性的合法逻辑,而均等化则是政府公共管理部门的价值追求。结合我国高等教育系统等级结构的现状,高等教育机构应该合理定位,在各自层级范围内提高声望;高等教育系统应该形成行业自律,保证各层级的良性发展;政府需要重视高等教育系统各层级的连续性,并给予尽可能公平的待遇。     

伯顿·R·克拉克高等教育组织观浅析及其思考

本文试图从属性要素结构特征和管理五个方面来概括拍顿·R·克拉克关于高等教育的组织观点认为其对开阔视野促进研究具有重要意义笔者认为高等教育系统应关注自身的知识生产和传播能力改善高校与政府和市场的关系并运用多学科的视角来研究构建我国的高等教育学科最后对伯顿R克拉克的矩阵结构观点提出了几点质疑,。     

学术组织视野中的高等教育系统——伯顿·R·克拉克的高等教育系统观及其启示

伯顿· R·克拉克指出 :高等教育系统是由生产知识的群体构成的学术组织 ;高等教育系统的中心是学科和院校之间形成的交叉矩阵 ;高等教育系统的协调是科层、政治、市场和专业的多方协调形式的统一 ;高等教育系统的变革是运动中的矩阵。伯顿·R·克拉克的高等教育系统观 ,对我国高等教育的理论和实践具有重要的方法论意义。     

变革多元化：高等教育大众化的必然选择——伯顿·R·克拉克高等教育系统变革观的启示

伯顿·R·克拉克提出了高等教育的＂变革＂,而＂多元化＂思想是其变革观的核心。文章根据克拉克的高等教育系统变革观,结合我国高等教育之现状,论述＂多元化＂变革观对我国高等教育改革和发展的启示意义。     

对于伯顿·R.克拉克高等教育系统三要素的历史检视

从大学发展的历史阶段性维度考察克拉克的高等教育系统三要素,即工作、信念和权力,同时,对每一时期具有鲜明特色的要素从高等教育哲学的角度进行分析和探讨,这将有助于我们揭示高等教育系统要素的时代特征,深化我们对于大学理念和精神特质的认识,更好地把握大学发展的历史脉络,也有利于我们探索把高等教育系统的具体要素和知识特征与我国的文化传统、具体国情和现实问题结合起来,创建具有自己民族文化特色的世界高水平大学。     

高等教育系统价值论--伯顿·R·克拉克规范理论述评

克拉克规范理论表明 ,高等教育系统存在着价值论冲突 ,特别是社会价值观的不同直接派生出高等教育系统的社会经济、文化和公民政治价值。这些价值体系极大地影响着高等教育本体所坚持的追求真知、坚守信念和崇尚自由的理想     

对伯顿·R·克拉克《高等教育新论》的文本解读

文章针对我国高等教育目前的热点问题,通过对《高等教育新论》这一文本的解读,从多学科方法、高等院校分层及经费分配模式等三个方面对高等教育理论、高等院校地位以及政府和大学的关系进行了分析和评价。     

走向多元化——高等教育的变革趋势——读伯顿·R·克拉克《高等教育系统——学术组织的跨国研究》

在《高等教育系统——学术组织的跨国研究》一书中,伯顿·R·克拉克教授以"知识"为研究的逻辑起点,界定了高等教育系统的组织要素,并以此为基础论证了高等教育系统的整合和变革,建立了高等教育的价值规范。多元化思想是克拉克教授的高等教育变革观,这一思想对我国高等教育的改革和研究具有重要的借鉴意义。     

高等教育系统的无序局面及其协调——读伯顿·R·克拉克《高等教育系统——学术组织的跨国研究》

伯顿·R·克拉克眼里的高等教育系统是无序和有序矛盾并存的系统.本文试图从目标的模糊性、价值取向的冲突性以及权力的分散性三方面描述高等教育系统的无序状况,论述无序局面如何得到协调,使整个系统仍然能够有序地运行,并从中得到启示,即中国的高等教育观念应从一元转向多元,构建多元化的高等教育结构.     

高等教育系统的无序局面及其协调——读伯顿·R·克拉克《高等教育系统——学术组织的跨国研究》

伯顿.R.克拉克眼里的高等教育系统是无序和有序矛盾并存的系统。本文试图从目标的模糊性、价值取向的冲突性以及权力的分散性三方面描述高等教育系统的无序状况,论述无序局面如何得到协调,使整个系统仍然能够有序地运行,并从中得到启示,即中国的高等教育观念应从一元转向多元,构建多元化的高等教育结构。     

新中国60年高等教育发展观变迁：均等化·省域化·均衡化

新中国诞生以来,我国社会建设和发展思想主导了高等教育发展观变迁。建国初始,新中国立足建立公平社会,高等教育以行政区为域实行均等化发展;改革开放后,社会发展以经济建设为中心,经济效益促使高等教育发展观发生转变,高等教育以省为域采取省域化发展;21世纪初,我国倡导和谐社会建设,和谐社会发展观拓展了公平和效率的认识视野,高等教育发展渐向公平与效率兼顾的均衡方向转变,但高等教育均衡化的内涵,不是公平与效率两者的简单平衡,而是省域之间的高等教育相互协调发展。     

澳门微型高等教育系统结构探析

澳门是一个典型的微型地区,微型社会形塑了澳门微型的高等教育系统。研究者较少对澳门高等教育系统结构进行探究,更鲜有研究者从微型社会的视角对其高等教育系统进行审视。澳门微型高等教育系统的科类结构、管理体制结构、形式结构与微型社会的独特性紧密相关。微型高等教育系统结构易于从整体上进行统筹优化,然而,澳门高等教育管理机构管理效力的提升是统筹优化其高等教育系统结构的关键。     

香港“差别有序”高等教育系统结构探析

历史的回溯可以理清香港高等教育系统生成的轨迹。香港高等教育系统结构与其微型社会的独特性紧密相关。大学教育资助委员会资助的8所院校是香港最优质的院校。在其政策引导下,8所院校业已形成一个"差别有序"的高等教育系统。     

伯顿·R·克拉克的大学杰出学者形象观及其价值

伯顿·R·克拉克通过对不同大学类型中不同学科的教授进行访谈,对杰出学者的形象进行了描述和归纳,认为杰出学者的形象随着大学类型和学科的不同而表现出明显的差异,教学和科研对于杰出学者的重要性因大学类型不同而不同.他的大学杰出学者形象观既较好地诠释了杰出学者的本质特点,对当今我国大学杰出学者形象的界定具有重要的指导意义;同时又恰当地表明了教学与科研对于杰出学者重要性的差异,为我们进一步明晰教学和科研的关系以及进行学术评价提供了学理基础.     

系统论视野下的高等教育管理

系统论引进高等教育管理是高等教育管理科学化的重要标志之一。本文首先简述系统论的基本观点,进而讨论了把系统论引进高教管理的意义,最后指出我们在高教管理实践中应该注重全局观念、开放观念、改革创新观念和导向观念。     

伯顿.R.克拉克高等教育结构多元化思想及其启示

伯顿 .R.克拉克教授认为 ,结构多元化有利于增强高等教育系统的包容力、推动高等教育变革、提高高等教育质量、促进高等教育系统的优化。这一思想给我们的基本启示是 :我国高等教育界要接纳多元化的思维模式、确立特色观念、大力发展民办大学、进一步调整并建立动态的高等教育等级结构     

中国高等教育发展方式转换：均等化、区域化、均衡化——社会发展的公平与效率关系变迁视角

中国高等教育发展方式主要受社会发展过程中的公平与效率关系制约。公平优先效率,高等教育走均等化发展;效率优先公平,高等教育走区域化发展;公平与效率之间不是先后关系,而是相互促进与协调的发展关系,高等教育走均衡化发展。公平与效率关系发生变迁,使得高等教育发展的方式也相应发生了转换。     

浅析我国社会权力结构对高校教师聘任制的影响--从伯顿·R·克拉克的高等教育系统三角权力关系视觉的考察

高校教师聘任制改革是教育界和理论界讨论的一个热点。我国高校教师聘任制在其本土化过程中出现了一定程度的“水土不服”,探讨其成因对于聘任制改革的实践具有十分重要的意义。本文利用伯顿·R·克拉克的高等教育系统三角权力关系理论,探究国家权力、学术权力和市场权力在高校教师聘任制发展中的影响和作用。     

高等教育机构学术漂移趋向的理论探讨

"学术漂移"主要描述高等教育机构通过重学术和研究,而更加接近大学"面目"办学的一种趋向。国内外许多高等教育机构在发展中均呈现出这种趋向。运用"制度同形"理论、"社会流动"理论、"利益相关者"理论,对学术漂移动因加以阐释。学术漂移对高等教育职能、结构和高校地位的发展产生有利影响,但也易导致高校特色缺失。因而,国内外学者对学术漂移的评价褒贬不一。我们国家对高等教育机构的学术漂移应加以"引导""限速",并使其发展"有类"。