数学试验教材促进了学生学习数学方式的转变

就小学生而言，数学教材是他们获取数学知识、体验数学价值、形成数学能力的主要来源，也就是实现数学学习目标的重要资源。另外，数学教材也决定着学生学习数的方式，决定着学生能否主动地、自主地、生动活泼地学习数学。     

燃旺学生学习的兴趣之火--兴趣,中学数学教学中的一个基点

兴趣是推动学生学习的动力，学生能在教学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极、主动地学习。要最大限度地激发和调动学生的学习兴趣，促进学生学习，提高教育教学质量，应抓住如下三个方面：教师要转变观念，把握教育改革步伐．掌握学生实际；数学教学中，要从数学本身的特点和作用出发，使学生认识数学是人们参与社会生活，从事生产劳动和学习，研究现代科学技术不可缺少的工具；课堂教学中，教师要采用多种形式，尽量从能够激发学生兴趣的方面考虑进行教学。     

"数学实验"活动是促进学生参与教学的一种有利形式

实验是教学活动中常用的方法。数学实验活动可以创设良好的教学环境，使学生有兴趣、有信心地学习数学；可以改变学生的学习方式，使学生积极主动地学习数学；可以培养学生的创造思维能力，使学生富有创造性地学习数学。     

培养学生数学学习兴趣的体会

学习兴趣也叫认识兴趣，它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向。如果说：“勤奋出天才”的话，那么，“兴趣又是勤奋的动力。”当学生对数学感兴趣的话，他总是积极主动、心情愉快地去进行学习而不会觉得是一种沉重的负担，否则，学生就可能只是形式地、勉强地去学习，此时，教师若不改进教学方法，不去关心学生，鼓励学生，必然导致学生对数学失去兴趣，甚至对数学学科产生厌倦情绪。如何来提高学生对数学学习的兴趣呢？现谈谈自己的一点体会。从学生错误中进行引导。课堂教学中难免会碰到学生演板时不少的错误，如…     

学习初中数学课程标准及对学生学业考试的思考

数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程。数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验。教师的角色要作相应的改变，要根据教学内容的特点，采取灵活多样的教学方法，善于发挥学生的主体作用，组织、指导学生自主地学习，培养学生良好的学习习惯，促进学生思维能力和学习能力的提高和发展。     

平面几何课题学习的尝试

课程改革倡导教师与学生积极互动，共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，同时，还要致力于转变学生的学习方式。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。     

中学数学小论文撰写的基本策略与方法

在数学课堂上，引导学生写数学小论文是一种有效促进学生的创造性思维的方法.指导学生进行数学小论文写作，既能极大地促进学生的数学学习，又能提高学生的学习兴趣和学习效率，帮助学生不断培养数学核心素养，全面发展，不断进步.     

数学问题情境设计与创新能力的培养

《数学课程标准》强调数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性的学习。现代数学教学理念认为，数学教学是数学思维过程的教学，学生学习数学的过程是头脑中构建数学认知结构的过程。     

初中数学学习动机的激励技巧

数学是学起来比较抽象的一门课程，学生往往缺乏学习的动力，基于上面的原因，教师应科学选择动机激励的技巧，最大限度地调动学生的学习积极性，只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。     

例谈数学游戏的教学功能

在课堂中有意识地加入一些游戏，把它作为激发学生求知欲望的刺激物，激发学生的学习动机，调动学生学习数学的积极性，使学生能在游戏的过程中不自觉地享受数学，感受数学自身的魅力，从而激发学生的学习兴趣，逐渐培养他们的问题意识，使他们获取数学思想，提高数学思维能力。     

将辅导竞赛的经验融于高中数学教学

放开手脚,激活机制 从新课开始。老师就应放开手脚，激发学生学习欲望，让学生自主地从课本中获取知识，提取方法．在学习的最前沿走自己的路。同时．老师还应鼓励学生超前于正常学习进度，系统地学完一个章节后再做练习．因为这样系统、完整掌握的知识易形成板块。     

试论数学史对数学教育的意义

数学史对于数学教育的意义早在19世纪就被西方数学家和数学教育工作者所认识，利用它可以激发学生的学习乐趣，培养学生的数学精神，促使学生的人格成长，指导并丰富教师的课堂教学。数学教师只有积极主动地学习数学史．挖掘其中的数学思想，才能在数学活动中灵活地围绕教学要求向学生渗透，才能适应素质教育的要求。     

数学日记——课堂教学的反馈与延伸

学生在学习的过程中．总有一个态度、情感倾向，可能是积极的，也可能是消极的。我让学生记数学日记是让带有消极情感学习的学生倾吐心声，然后“对症下药”．有意识地激发这部分学生学习兴趣．使其热爱数学；让带有积极情感学习的学生．更喜欢数学，更愿意探究，理解、亲身实践。从而形成积极的学习态度和正确的价值观。     

数学教学中渗透心育初探

通过数学教学渗透心理健康教育，激励学生学习热情，增强学生成就感和自信心，始终保持乐观，积极的心态，坚持不懈，愉快地完成学习任务。     

巧用“七化”激发学生数学学习兴趣

调查表明．学习兴趣是非智力因素中影响数学学业成绩的重要因素。因此，兴趣是入门的向导，是学习的动力。浓厚的学习兴趣，能使学生的大脑和各种感官处于最活跃的状态。能有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入到学习活动中。我在数学教学中，通过“七化”手段，大大地激发了学生学习数学的兴趣，提高了课堂教学效率。     

多元智能理论及其对初中数学教学的启示

传统的数学教学过分强调逻辑—数学智能，忽视学生的运动、音乐、人际关系、自我认识智能等的培养，使得学生较少获得数学学习上的成功体验．长此以往，学生对学习数学普遍不感兴趣，他们困在烦人的习题堆里。无可奈何地学习．正当我们努力寻求数学教学怎样培养学生的学习兴趣。充分调动学生学习积极性的时候，多元智能理论为我们提供了有益的启示．     

探究性学习在小数教学中的有效运用

小学数学新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在这种理念指导下，实施探究性学习，让学生在问题情境中自主地发现问题、探究问题、积极表达、主动获取知识，可以充分发挥学生的学习主体作用，挖掘学生的内在潜能，激发科学探究的兴趣，培养积极探究的意识和能力以及勇于实践、[第一段]     

初中教学中的数学文化渗透路径分析

数学作为初中的一门重要学科，对于学生的学习有着无可比拟的重要作用，但是在实际学习中，部分学生不能很好地理解和运用所学知识，因此，教师要在教学中融入数学文化，拓宽学生学习数学的思路。     

新课程理念下中学数学学习过程评价的探究

数学学习过程评价，是数学新课程评价的核心内容．它是将评价与教师的教学与学生的学习活动有机地结合起来，把评价纳入学习活动过程之中，并将评价作为学生主动学习的一部分，以评价促进学生的学习和学生的发展．数学学习过程评价的目的是为了及时反馈调节学生数学学习活动，促进学生的发展，而不是为了检查．正确建构数学学习过程评价必须明确过程评价的意义、类型、内容、评价方法和呈现方式．     

谈低年级数学教学游戏的设计

数学游戏通过创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生动手、动口、动脑，多种感官参与学习活动，从而最大限度地发挥学生的身心潜能，使学生能高效地完成学习任务。并且，在游戏活动中能渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使学生的智力和非智力品质都得到发展。