合作学习效益的思考

合作学习是新课程所倡导的三大学习方式之一,它对于学生的可持续发展具有重要的作用和价值.但在实际的课堂教学中,合作学习还存在一些低效现象,如:学生的合作不主动,不会合作;合作学习的内容不合理,教师的任务设置不适当;合作学习时间不充足,学生合作不充分;学生参与度不均衡;合作学习忽视了教师的指导作用;教师的评价不全面等.合作学习要取得实效,应该做到:合理组建合作学习小组,明确分工;选择适当的合作学习内容,给学生独立思考的机会;充分发挥教师的引领作用;培养学生合作学习的习惯;把握小组合作学习的时机.     

浅谈小组合作学习在高中地理教学中的开展

高中地理课堂普遍存在教学效率低下、学生上课积极性不高、学生参与度不高的问题。小组合作学习有助于调动学生的学习主动性、积极性、创造性,从而提高教学效率。     

提高课堂合作学习效益应关注的几个问题

课堂合作学习是实现促进学生学习能力和综合素质发展的重要手段和方法，针对当前效益普遍不高的现实，我认为在组织课堂合作学习过程中在关注以下几点。     

中职语文课堂教学要实现“五化”

传统的中职语文教学忽视了学生自主学习的问题,学生学习兴趣不高,新课程标准下必须将学生的被动学习转变为主动学习,因此,语文教师要力求实现课堂教学的“五化”,使学生融入到语文学习中来,激发他们的学习兴趣,从而构建乐学的课堂,真正实现从传统教学向新理念的转变。     

初中数学课堂教学中的合作学习

合作学习是课堂教学改革中组织学生学习的一种学习方式.它转变了传统的教学理念,让学生由被动学习变为主动学习.合作学习越来越受到学生的喜爱,但是在实际教学中,有些教师的教学方式只停留在形式上,学生学习效率不高.为了提高学生学习的高效性,有必要对合作学习的意义、形式、操作流程、策略、学习评价等作进一步探讨.     

合作学习在化学习题课中的运用探微

学生对化学习题课兴趣不高,这是一个由来已久的问题。将合作学习运用到化学习题课中,能够调动学生的积极性,增强学生合作学习的意识和交流表达的能力。习题课中的合作学习主要分为课前准备、课堂讨论和课后测试。     

高考作文抢分策略

写作是学生学习的薄弱环节,高中英语写作现状不容乐观,学生的学习激情不高,执笔效果不好。本文将根据写作现状,浅谈提高英语作文的策略,力求在高考写作中打个胜利战。     

高考作文抢分策略

写作是学生学习的薄弱环节,高中英语写作现状不容乐观,学生的学习激情不高,执笔效果不好。本文将根据写作现状,浅谈提高英语作文的策略,力求在高考写作中打个胜利战。     

中职语文课堂教学要实现“五化”

传统的中职语文教学忽视了学生自主学习的问题,学生学习兴趣不高,新课程标准下必须将学生的被动学习转变为主动学习,因此,语文教师要力求实现课堂教学的"五化",使学生融入到语文学习中来,激发他们的学习兴趣,从而构建乐学的课堂,真正实现从传统教学向新理念的转变。     

初中英语教学中“小组合作学习”的行动研究

针对目前初中英语教学效果不佳、学生学习积极性不高的现状,本研究提出切实可行的行动计划。研究表明:此次行动研究不仅提高了学生的英语能力,还增强了学生的自信心,减轻了英语学习焦虑。     

高中语文教学中开展小组合作学习的探讨

中学语文新课程标准中提出,语文教师要为学生创设发挥学习主体性的机会,开展自主、合作、探究的学习活动,促进学生自主学习能力、合作意识、探究能力的提升。在这一要求下,不少高中教师在将小组合作学习运用到了课堂教学中,在一定程度上体现了学生的主体地位,但是学生合作学习的效率不高,因此,我们高中语文教师要继续探索和研究开展有效的小组合作学习的方法。     

在语文阅读教学中开展合作学习例谈

长期以来,语文阅读教学由于一直没有真正确立学生的学习主体地位,而是错误地以教师为中心,致使语文课堂教学低效、枯燥,学生学习积极性不高,社会影响不好。在语文阅读教学中开展合作学习遵循了语文学习规律,能够有效发挥学生学习的自主性,同时也使新《课标》理念得以落实。     

在合作学习中培养学生的合作品质

合作学习作为课程改革倡导的学习方式。受到广大教师的青睐，但往往在实践中会遇到许多困惑。例如小组成员在交流时存在障碍．小组成员的参与程度参差不齐，学生在合作学习中表现出来的合作意识及合作品质不容乐观。导致合作学习的效率不高。因此，教师有必要在合作学习中．培养学生良好的合作意识及合作品质，从而使合作学习发挥更大的作用．     

对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考

学习英语对于很多孩子来说都是很难的。身在汉语的环境中,学习一门自己不熟悉的语言,没有那种语境,所以感觉有点难也是正常的。平常学习的方法,也就是老师讲语法、句型,学生背单词、背语法句型,课堂上学的时候可能是听懂了,可是课后没有那种环境去理解和练习讲英语,当时虽然记下来,过后遗忘率也高。合作学习就是让老师和学生间、学生与学生之间形成互动,互相交流,增强学生的学习兴趣,从而能够调动课堂的学习气氛,以便更好地理解和学习英语。从合作学习在课堂上的运用、合作学习运用要注意的事项谈起,希望能对学生的学习和老师的英语教学有所启迪。     

对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考

学习英语对于很多孩子来说都是很难的。身在汉语的环境中,学习一门自己不熟悉的语言,没有那种语境,所以感觉有点难也是正常的。平常学习的方法,也就是老师讲语法、句型,学生背单词、背语法句型,课堂上学的时候可能是听懂了,可是课后没有那种环境去理解和练习讲英语,当时虽然记下来,过后遗忘率也高。合作学习就是让老师和学生间、学生与学生之间形成互动,互相交流,增强学生的学习兴趣,从而能够调动课堂的学习气氛,以便更好地理解和学习英语。从合作学习在课堂上的运用、合作学习运用要注意的事项谈起,希望能对学生的学习和老师的英语教学有所启迪。     

小组合作学习在中职英语教学中的应用与探究

中职学生对英语学科普遍兴趣不高,基础薄弱,学习效果低下。作为教师,应不断更新教学理念,提高学生学习的积极性和主动性。本文就如何开展小组合作学习以及需要注意的问题作一探讨。     

合作学习在初中英语教学中的应用探究

在初中英语教学中,教师仍采用传统的"满堂灌"的教学方法,导致学生对英语学习的兴趣不高,影响学生对英语的有效学习。由于英语属于外语,学生学习起来难度较大,加之学生处于被动的学习状态,导致学生学习信心缺失。因此,在初中英语教学中,教师应该改变传统的教学方法,运用较科学、行之有效的教学方法教学。本文研究的重点主要就是在初中英语教学中让学生开展合作学习,利用合作学习的自主性,培养学生学习英语的兴趣,进一步提高学生的学习能力。     

对低年级学生数学兴趣培养的探析

本文针对低年级学生数学学习兴趣不高的现状,从重视学生学习过程评价对培养学生数学兴趣的角度出发,从探讨学习过程评价的内容、评价语言、评价方法等方面着手,以培养学生参与学习意识和增强自信心为中心,探讨了推进学生数学学习兴趣的提高问题。     

学生课堂合作交流存在问题及对策

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这一规定强调了教学应以人为本，将课堂还给学生的理念。然而，在实际教学中，笔者发现，有的教师不敢或不愿意放手让学生自主进行交流，习惯于用“输灌式”的方法进行教学，导致课堂教学效率不高，没有真正体现学生的学习主体地位。因此，教师应转变教学理念，采取有效的教学策略，促进学生的合作学习。     

浅谈农村初中数学教学中的小组合作学习

随着教育改革的不断深入,很多数学教师在教学中采用了小组合作学习的教学方式,包括农村学校也纷纷尝试这种新的教学方式.但由于农村初中学生的学习兴趣不浓、积极性不高、不善于交流、合作.所以,在一些农村数学课堂上的小组合作探究学习活动中,有些学生不太愿意参与到小组合作学习中,有些学生不敢发表自己的见解,致使合作学习没能收到意想的效果.下面我就如何在农村初中数学教学中组织学生进行合作学习,谈谈自己的一些看法.