共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
薛伟强 《历史教学(高校版)》2006,(7):34-37
国家基础教育课程改革于1999年正式启动，4年后教育部颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“统一课标”）。1997年，经国家特批，有鲜明地方特色的上海“二期课改”开始起步，历经7年后，《上海市中学历史课程标准（试行稿）》正式面世（以下简称“上海课标”）。在相同背景下所产生的两种高中历史课标基本精神一致，结构大致相同，但在内容、体系、要求等方面也有巨大差别。兹比较其主要异同并略陈己见，以就正于方家。 相似文献
2.
3.
正"大萧条与罗斯福新政"不仅是史学研究的热点,也是中学历史课程的"座上宾"。笔者近来研读《美国国家历史课程标准》(下面简称为美国课标)中的"大萧条与罗斯福新政"内容("美国史"时代8:"大萧条与二战","世界史"时代8:半个世纪的危机与成就)①有一些心得和大家分享。在课程标准"大萧条与二战"的前言部分,美国课标研制者阐述了他们对"大萧条与罗斯福新政"的理解。归纳起来有: 相似文献
4.
本文从新时代要求人们高素质的视角出发 ,论述了课程改革的必要性与可行性和《历史课程标准》的特点 ,以及新世纪版历史教科书对于课程标准的实验意义 ,以利于广大教师了解其中原由 ,更加出色地完成历史教学的任务。 相似文献
5.
《历史课程标准》与新世纪（版）历史教科书—《历史课程标准》研究之一 总被引：2，自引：0，他引：2
本从新时代要求人们高素质的视角出发，论述了课程改革的必要性与可行性和《历史课程标准》的特点，以及新世纪版历史教科书对于课程标准的实验意义，以利于广大教师了解其中原由，更加出色地完成教学的任务。 相似文献
6.
彭前程 《课程.教材.教法》2012,(5):46-51
新修订的课程标准在坚持原课标理念及框架基础上,加强了教学要求的指导性、规范性、可操作性与可评价性。通过删减、整合及调整有关内容和要求,以达到减轻负担、明确要求、有利教学的目的。修订后的教科书调整了框架,增加了文字量,处理了一些教学中的难点内容。修订后的教科书在"方便学生自主学习""激发学生兴趣""联系生活实际""创新意识培养""版式生动活泼"等方面更有特色。 相似文献
7.
8.
《义务教育历史课程标准》（2011年版）在前言、课程目标、课程内容、实施建议等四大板块都做了相应调整。新历史课标的颁布,将对我国初中学段历史教育教学起到引领性、指导性作用,也必将推动我国中学历史教学的改革继续深入发展。为此,了解课标的新变化,探讨其变化的精神实质,不断探索基于课标修订的教学改革行为跟进,自然就成为了广大历史教育工作者的当务之急和责无旁贷的责任与使命。 相似文献
9.
《义务教育化学课程标准（2011年版）》与《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》相比,发生了很大的变化。除了修改和变化以外,2011年版新课标更多地在于坚持和强化实验稿课标的精神和实质。本文从另外一个视角对2011版新课标如何坚持和强化实验稿课标的精神和实质作了几点分析和讨论,以期为广大中学化学教师更好地理解和落实2011年版新课标提供参考。 相似文献
10.
11.
全美数学教师协会(NCTM)主席S·弗赖伊在该协会制订的《全美最新课程标准》(简称《标准》)出版发行后的两个月,以“《标准》——对所有课堂的挑战”为题发表了专题文章,回答了人们对制订《标准》及其执行步骤中所关心的一系列问题。本刊1990年第2、3、4期已由陈昌平教授介绍了这一最新课程标准,这里笔者依据专题文章和其它有关材料继续报导一些《标准》制订者的主导思想以及《标准》在美国社会所引起的反响,也许是有益的。 相似文献
12.
1．严格以《普通高中历史课程标准(实验)》为依据。以《普通高中历史课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的基本理念为指导原则，努力实现高中历史课程改革的总体目标和《标准》要求的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的具体目标。在内容和结构体系上，严格遵循《标准》中“内容标准”的规定，按照专题史的体例进行编写，充分体现这次高中历史课程改革的主旨。 相似文献
13.
代保民 《上海教育评估研究》2012,1(3):64-69
2011版新课标即将在今秋实施,各地新版课标培训如火如荼。但目前的课程培训方式单一,且存在三个缺失：研究教育现状视角狭窄,培训缺少现实针对性;研究教师现状只看表面,培训缺少情感互动性;研究学生现状关注应然,培训缺少社会现实性。故许多教师感到培训收获甚少,不能学以致用。要改变这样的现状,就必须努力做到三点：把培训的文章写在学校,把培训的主体交给教师,把培训的眼光对准学生。只有这样,教师才会真正喜欢课程培训,让培训收到切实的效果。 相似文献
14.
《义务教育化学课程标准(2011年版)》与2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》相比,语言表述更加准确、规范、明了、全面;学习情境材料和探究实验可操作性更强,更适合于教材编写、教师教学和学习评价,体现了统领性、时代性、指导性和科学性。教师使用时要仔细研读,领会主旨;灵活运用,导引实践;转变观念,提高实效。 相似文献
15.
“物理学与工程实践”作为《义务教育物理课程标准(2022年版)》新引入的重要内容,使得工程教育的关注度也随之增高.本研究以摩尔等人建构的工程教育框架为研究工具,对比分析新旧义务教育物理课程标准中课程内容部分的工程教育元素.从整体数量来看,新课标中工程教育元素达成全覆盖,总频次近乎达到旧课标的3倍;聚焦主题内容分析来看,新课标中物质、运动与相互作用、能量主题侧重于部分工程指标的调整变化,新增的跨学科实践主题则几乎囊括了全部工程教育元素,并重点突出实践活动.基于此提出多维渗透工程元素,注重科工整合实践等教学建议. 相似文献
16.
人民教育出版社等单位编著的普通高中课程标准试验教科书《历史》必修②（2007年第3版）较以前有很大的改进。但笔者认为少数地方存在知识性或语言规范性等问题，值得商榷。 相似文献
17.
18.
高若瑜 《中国校外教育(理论)》2008,(9)
全美中小学中文教师协会是非营利性的专业组织,主要为美国中小学的学生提供中文教师.它致力于帮助和促进全美学前至十二年级学生的中文教学工作,为中文在美国中小学的推广发挥了重要作用,同时也极大的促进了两国文化的沟通和交流.本文从全美中小学中文协会的组织形成与目的、成员构成及权利、主要活动和国际合作项目等方面对其进行了分析,最后在肯定其积极作用的同时指出了一些缺陷与不足. 相似文献
19.
课标分解主要是将上位的抽象物(课程标准中的内容要求)变成下位的具体物(教学目标),即教学目标的具体化过程。其主要依据是课标中的"内容要求、学业要求、学业质量水平、教学提示、学科核心素养"、教材、学情等方面。分析探讨课标分解的价值要义、课标分解的历程要素、课标分解的实操策略,对制定清晰具体可观可测可评的教学目标、提高教学有效性具有重要意义。 相似文献
20.
新世纪版历史教科书紧扣课程标准精神 ,改变了传统教材“难、繁、偏、旧”的弊端 ,在体系、体例、内容等方面均具有鲜明特色 ,是符合时代要求 ,适应学生发展的教材。 相似文献