化学教学,为思维而 教简

传统教学偏重化学知识的传授,是为知识而教。教会学生思维是化学教学的一个重要目标。化学教学中可以通过“问题解决”、“对话教学”、“概念图”等方式让学生学会思考,实现化学教学不仅为知识而教,更为思维而教。     

“知识四层次”视角下的深度学习与思维发展——以九年级“酸的通性”教学为例

通过对化学知识的四层次——事实性知识、概念性知识、方法性知识及观念性知识的分类,以理清化学知识间的层次关系.以“酸的通性”教学为例,通过“呈现事实性知识→建构概念性知识→外显方法性知识→内化观念性知识”的教学主线,理顺化学知识的教学脉络.提出“联系知识——让认知建构自然发生,基于知识——让思维能力进阶跃升,内化知识——让化学观念深入人心”的策略反思,促进学生的深度学习和思维发展.     

对化学基本观念及“观念建构”教学的认识

以提高学生科学素养为宗旨的化学课程改革,要求化学教学必须超越对具体知识的学习．引导学生通过高水平的思维形成化学基本观念,即从“知识为本”转向“观念建构”。本文阐述了化学基本观念的含义,分析了化学基本观念与具体化学知识的关系,论证了化学教学中实施“观念建构”教学的价值及其可行性。     

打造“生动”的化学课堂——以《再探原电池》教学为例

<正>“生动化学”是以学生发展为本,以学生认知特点和学习兴趣为教学起点,以教师生动的教学与学生双手、感官“动”起来为主要特点的化学教学主张。也就是说,教师要以生动的教学艺术将抽象的化学知识具象化,引导学生借助双手、感官之“动”直观、具体地掌握化学知识,体验化学现象,感知化学规律,从而使课堂“活”起来、“动”起来,让学生在“动”的过程和教师的生动讲解中生成新的化学知识,掌握新的化学技能,形成化学思维,从而体验化学学习的乐趣,收获成功的喜悦。     

中学化学创新教育三题

一、运用化学史的教学培养学生的创新意识　　在中学化学教学中 ,注重培养学生的创新意识是很重要的教学目标。学生在学习化学知识的过程中对课本、老师深信不疑 ,认为教科书中给出的知识都是正确的、无疑的 ,老师说的都是对的 ,这就严重地禁锢了学生的思想。通过化学史的教学 ,可以使学生进一步认识到知识发展的阶段性和相对性。如“燃烧”的概念 ,“氧化———还原”的概念 ,在初中和高中的认识是有区别的。化学学科的发展就是一部不断创新的历史 ,是培养学生创新意识的很好教材。如在学习“空气”时 ,介绍有关拉瓦锡以实验事实为依据 ,推…     

电化学教学中的观念建构简

化学教学是让学生记住大量知识,还是建立起对化学的正确认识并培养其分析和解决实际问题的能力,这是中学化学教学必须解决的问题。随着化学新课程的实施,中学化学教学正由“知识为本”向“观念为本”转变。即化学教学必须超越传授具体知识的层面,从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念。     

化学概念教学与学生能力的培养

一、化学概念教学在学习化学知识中的作用 新编《中学化学教学大纲》指出:“使学生清楚地、准确地理解基本概念,对于学好化学是十分重要的,在教学中要尽可能通过观察实验或对物质变化现象的分析、比较、抽象、概括形成概念……不断加深对基本概念的理解和提高灵活运用化学知识的能力”。     

同化学史结合进行中学化学教学

我国著名化学家傅鹰曾说过:“化学可以给人以知识,化学史可以给人以智慧。”化学发展的历史,是反映化学科学孕育、产生和发展演变规律的历史,也是科学思想取得胜利的历史。在化学发展史上,有许多科学家为追求真理而献身的感人事迹,也有一些由于疏忽、失误而与真理失之交臂的遗憾和教训。如果教师在基础知识的教学中适当穿插一些与之相关的有教育意义的化学史知识,运用历史的方法,从发展的观点去追踪化学概念或理论的演化过程,把静态的知识变成动态的,不仅便于学生更好地领会和掌握化学基础知识,而且可以激发学生的学习     

初中化学复习中“观念为本”教学的探索

学生通过化学学习,是记住具体的化学知识,还是通过知识的学习建立起对化学的正确认识并培养分析和解决实际问题的能力,这是中学化学教学必须解决的课题。随着新课程的实施,中学化学教学正由“知识为本”向“观念为本”转变。即化学教学必须超越传授具体知识的层面．从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念。     

初中化学教材(沪教版)“拓展视野”栏目的应用研究

“拓展视野”是沪教版初中化学教材的重要栏目,其中蕴涵着丰富的知识内容。基于教学实践和研究,提出从“构建教学情境线索”“编制家庭小实验”“激发学习化学的热情”“凸显化学知识的应用”“辅助核心知识理解”“完善知识多元结构”等六个方面进行应用。建议教师进一步研究教材,用活教材。     

让化学史在化学课堂中焕发出独特的魅力

化学史是人类对化学知识系统的、历史的描述,化学教育发展的一种重要趋向就是化学教学与化学史的有效结合。文章结合化学教学实践,对化学史教育的独特魅力进行了探讨,并从激发学生学习的兴趣和积极性、培养学生用发展的眼光掌握化学知识、领会化学家勇于探索的科学品质和培养学生爱国主义精神等几个方面论述化学史在化学课堂教学中的作用。文章还着眼于提高学生的科学素养、实现科学与人文相融合,探讨并尝试把化学史融入化学课堂教学的教学实践。     

化学教学与素质教育

在化学教学中不但要注重化学基本理论的教学,而且还要把书本中及生活中丰富的自然科学知识教给学生,增强学生的学习能力和解决问题的能力,应用化学知识处理偶发事件的能力,这是素质教育与化学教学紧密结合的最佳方法。     

化学史在大学化学教学中的渗透策略

作者通过总结自己的教学工作经验,分析了化学史和化学史教育的联系,以及化学史在大学化学教学中渗透的原因和优势,重点论述了化学史在大学化学教学中渗透的具体方法策略,以期对化学教学改革,提高教学质量有所帮助。     

试论化学实验的教学功能

实验是化学教学的重要手段，从化学知识的学习这一角度对化学实验教学的知识点切换功能，概念形成功能，情景创设功能，诱思探究功能以及思维品质功能进行探讨。     

School Chemistry: An Historical and Philosophical Approach

Since at least the eighteenth century scientific knowledge (then natural philosophy) was produced in groups of experts and specialists and was transmitted in schools, where, future experts and specialists were trained. The design of teaching has always been a complex process particularly in recent years when educational aims (for example, teaching scientific competence to everyone, not just to experts and specialists) present significant challenges. These challenges are much more than a simple reorganisation of the scientific knowledge pre-determined by the existing teaching tradition for different educational level. In the context of chemical education, the new teaching approaches should bring about not only the transmission of chemical knowledge but also a genuine chemical activity so as to ensure that students can acquire chemical thinking. Chemistry teaching should be revised according to contemporary demands of schooling. In order to move forward towards new teaching proposals, we must identify the genuine questions that generate ‘chemical criteria’ and we should focus on them for teaching. We think that a good strategy is to look for those criteria in the philosophy and history of chemistry, from the perspective of didactics of science. This paper will examine the following questions: (1) How can school science be designed as a world-modelling activity by drawing on the philosophy of science. (2) How can ‘stories’ about the emergence of chemical entities be identified by looking at the history of chemistry? (3) How can modelling strategies be structured in school chemistry activities?     

绿色化学教育的实践与探索

“绿色化学”是指在反应过程和化工生产中,尽量减少或彻底消除使用和产生有害物质。绿色化学已成为新世纪化学发展的方向和议题．目前世界各国都在进行绿色化学的研究,并注重绿色化学的发展和教育。作为高等院校的化学教育工作者,面对绿色化学新概念、新思想和新要求,应正确理解绿色化学的现代内涵,采取一系列措施,把绿色化学教育贯穿于整个化学教育的全过程。     

化学学习困难的诊断性评价分析

在回顾学习困难的研究历史、梳理分析化学学习困难研究成果的基础上,以诊断性评价为指导,从知识的理解、知识的应用以及学习策略三个方面入手,系统地探索了化学学习困难的成因及类型,并对中学化学教学提出了一些针对性建议。     

化学教材中化学史编排特点的分析

众多研究表明化学史在化学教学中有多种功能.文章对化学教材中化学史的呈现方式等方面进行了分析,并提出几点建议.     

化学史在有机化学教学中的作用

本就如何提高有机化学教学效果提出了运用化学史知识辅助教学的观点，并从四个方面分析阐述了化学史在教学中的具体应用及达到的效果。     

材料专业物理化学教学改革探索

针对材料专业学生学习物理化学过程中易出现的畏难、兴趣不高的现状,提出紧密联系材料学进行教学、结合生活实例培养学生积极性、通过讲述科学发展的奇闻逸事激发学生兴趣等方法来改良物理化学教学过程。