从古代散文中寻找教学灵感

中国教育史上，语文作为独立的分科教学所产生的时间并不是太久，但是，其实质上的语文教学在教育史上应该是非常漫长的了。打开漫长的古代教育史，语文教学应该说是风平浪静的。到了近代、现代，教育领域给予语文一个确切的身份后，语文教育便经历了许多的变幻。特别是当代语文教育，一方面师承着古代语文教育的传统，另一方面它又要直面当今社会瞬息万变的“主义和理论”，承受着来自西方先进文化浪朝的冲击。可以这么说，中国的语文教育经历了几千年的相对平静后正面对着变幻无穷的风风雨雨。     

语文课程人文性与语文教学的思考

本文通过具体阐释语文的“人文性”特质，从语文教学这个角度，分析了语文教学人文性缺失的原因，在此基础上，探寻人文教育的基本途径，以及在具体语文教学中应用。     

小学语文教学语言特点新探

语文教学是学科建设中的关键所在,小学语文教学是学生整个学习阶段极为重要的阶段之一,而小学语文教学语言在这一时期就显得尤为重要了。小学语文教学语言是老师知识水平和教学特点的反映,老师的教学语言极大地影响了学生语文学习的发展,同样也在一定程度上影响了学生未来语文的学习。基于此,小学语文教学语言的建设变得越来越重要。本文则是在此背景之下,对小学语文教学语言进行简单的阐释和分析,从中找出小学语文教学语言的特点,并对小学语文教学的发展方向提出意见和建议。     

浓浓的语文味从哪儿来——《云雀的心愿》教学片断及反思

自从程少堂老师（语文味教学流派创立者和核心人物，改革开放后我国语文教学界“新生代”名师代表）在2001年上半年正式提出了“语文味儿”这一理念后，语文味就受到我国语文教学学术界和实践界的广泛关注，并成为一个热议的话题。“语文味”究竟是一种什么样的味道？程少堂先生认为，所谓语文味，是指在语文教学过程中，     

我的祝贺与希望

《中学语文教学参考》随着祖国的改革开放、走向繁荣富强矫健的步伐，迎来了自己35周年的生日。这35年是很不平凡的岁月。它经历了语文教学拨乱反正到大大小小的各种改革，《中学语文教学参考》积极参与了这些历史的进程，做出了突出的贡献!我们衷心地向它祝贺，向辛勤办刊的同志们表示敬意!     

寻求初中语文的成功教学之源

<正>在从教的过程中,已经经历了语文教材的多次更新。语文教材的内容变得更深、更难。要学好初中的语文知识并非一件容易的事情。这就需要初中语文教师在教学过程中找好源头,引入课文。下文笔者就以情感、题目、物三个方面对初中语文成功教学之源进行阐释。一、成功教学的源头在语文的教学当中,有多种多样的方法。在经过笔     

文本解读的教学阐释:目标与路径

语文教学中,文本是借以实现育人目标的载体,因此,语文教学中所有的文本阐释行为都必须旗帜鲜明地指向学生的发展,这是语文教学中的文本阐释与文学理论研究的文本阐释之根本区别所在。如何阐释出一个具体文本的教学价值所在,把握作者、编者、学生和教者这四个维度是重要保证。     

清末民初语文教学目标对赫尔巴特教育学理论的“转化”

20世纪初赫尔巴特教育学理论开始传人我国,因其体系上的周密性对我国语文教学目标的阐释发挥了基础性作用。现代语文教学工作者们依据既有文论传统对其进行“转化”工作。语文教学目标的阐释框架完成了从“形式一实质”向“形式一内容”的转变。     

让语文课堂教学充满活力

语文是母语教育教学。一直以来被放在重要学科的位置上，倍受关注。新课程背景下，如何实施语文创新教学，让我们的学生得到更好的发展呢？我想，是每一位语文教师面临的挑战。多年的教学经历，让我深刻感受到：学无定法，教也无定法。讲台上的磨砺和新课程理念的洗礼，促使我把语文教学的追求索定在这八个字上“着眼目标，求真务实”。接下来，我就从以下几个方面浅谈我的一些具体做法。     

谈中学语文教学中作文教学方法研究

中学语文教学在经历了漫长的历史发展后，基本具备了较完备的内容和形式。语文作为一门独立的学科，日臻完善和严密。但毋庸置疑，伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域。     

走进文本，把握“人文性”

本文对当下语文教学中“人文性”做了重新解读，多方面、多角度阐释语文教学人文性的本质。     

构建语文教学新课堂

《新课程标准》对语文教学的性质、要求和教师的作用等作了新的阐释。在这样的背景下，笔者着力研究和尝试如何构建新理念、新策略的语文教学课堂，有所收益，现浅述如下。     

知识必须转化为能力─—中师培训语文教学浅论

当今时代，教育的观念正在经历着巨大的变化。在培养什么人的问题上，教育界经历了由“知识型”向“智能型”，由“应试教育”向“素质教育”的转变。这种观念的转变，反映到中师培训语文教学上，就提出了“如何认识语文学科自身兼具的知识性和技能性的双重性质”，“如何在传授语文知识的同时，提高学员的语文能力”这样的问题。本文拟从以下几个方面，做些浅显的论述。《小学教师进修中等师范语文教学大纲》明确规定：中师培训语文教学“必须使学员能够在掌握系统的语文知识基础上，正确理解和运用祖国的语言、文字，具有现代语文的听、说…     

小学高年级语文综合性学习的教学策略分析

在小学语文学习阶段,综合性学习是教学的重要组成部分。做好综合性学习工作需要面临一些挑战其是小学语文教学不能忽视的教学重点。本文主要结合了小学语文教学的实际情况,重点阐释了小学高年级语文综合性学习的教学策略。     

语文阅读教学中学法指导的探讨

教育家叶圣陶先生提出：教学的目的就是要教给学生自己学习的本领，学生在学习上的差异，其实很大程度上是学习方法的差异。培养学生思维能力，发展学生智力是教学改革的一个重要目标。因此，学法指导应作为重要的教学手段，尤其是教学改革的着力点。一、当前阅读教学的现状语文教学改革以来，提出了许多观点和举措但仍不容乐观的是现时语文教学投入多而收益少的状况。其中诸多“弊端”“误区”，大都是与阅读教学相关。其中表现在以下方面。长期以来，不论教师自觉与否，语文阅读教学都是以阐释清楚教材中的名家名篇为具体目标的，以升学为…     

语文教学体现“会教”的两个要点

语文教学体现「会教」的两个要点齐齐哈尔市第二十四中学毛艳芬近几年来，教育的观念正在经历着巨大的变化。在培养什么人的问题上，经历了由“知识型”向“智能型”再向“个性和谐发展型”的转变。反映到语文教学上，就是提倡“乐学”的态度、“爱学”的心态、“会学”的...     

语文对话教学三原则

新课标明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就意味着对话理念正式引入中学语文教学。那么，什么是“对话”呢？王尚文教授在他的《语文教学对话论》中对其作了精要的阐释：对话“指的是人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融，是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神或意识。”而作为课堂教学中的对话，则是和传统教学中的一元独白相对而言的．是师生间借助语言进行信息传递和反馈的手段和方式．是对话主体在心灵上相互回应和融合。这种理念的确立，让对话、交流、沟通成为语文教学的核心，标志着我国传统语文教学的“训诲——驯化型”和“传授——训练型”正逐渐向现代语文教学的“对话——生成型”转变。在语文教学实践中。要想真正实现对话，笔者以为必须遵循以下三原则。     

基于语文核心素养的高中文言文教学刍论

文言文是高中语文教学的重要组成部分。文言文教学关乎学生语文核心素养的培养以及中华优秀传统文化的传承。文章对“语文素养”“语文核心素养”“高中语文核心素养”的概念进行区分和界定，对高中文言文教学要求进行阐释，分析高中文言文教学现状，探究高中文言文教学策略，并对具体的教学案例进行分析，旨在为高中文言文教学提供借鉴，以提高高中文言文教学质量，提升学生语文核心素养。     

新课改背景下小学语文教学的实践与反思

学生在小学阶段的成长很大程度上受语文教学的影响和作用,学生的语文素养可以在一定程度上通过小学的语言学习得以提升,从而为未来的发展奠定良好的基础。随着小学语文教学过程中逐步引入新课改的教学理念,小学语文教学的模式也经历了较大的变革。鉴于此,本文针对新课改背景下的小学语文教学进行了分析和反思,希望为小学语文教学工作者提供一定的参考。     

30年,峥嵘岁月稠

在新中国成立60年之际,我这个伴随着30年改革开放不断前行的人,在语文教学与研究道路上也留下了自己深深的足迹。回首往事,真是感慨万千,思绪无尽。正是国家30年改革开放的政策和课程改革的大潮,为我们参与语文教学、