新课程“呼唤”教师角色的转变

新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交流的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，而教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师要确认自己新的教学身份，转变以下几个方面的角色。     

教师如何面对新课程

新课程体系在课程功能、结构、内容、要求、评价等方面都比原来的课程有了重大的创新和突破，对教师的教育观念、教学方式、教学行为等提出了全新的要求，那么，作为教师应如何面对这场改革？如何面对新课程呢？首先，在新课程中，教师的角色发生了很大的改变，教师将由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变。传统的师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师在教学中是绝对的权威。新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将由居…     

新课程与教师角色的转变

随着我国基础教育课程改革的纵深发展，在课堂教学中，由于教师角色的转变，课堂教学模式与以往相比，起了新的变化。     

新课程理念下的教师角色分析

新课程强调课程的综合性，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，教师要适应新的教育形式，在课堂教学中注重师生互动、平等参与，与传统的教师角色分离，建立新的角色：从独霸讲坛的“独奏者”转变为“伴奏者”；从传递知识的“权威者”转变为学生思考的“激励者”；由单一的“传授者”转化为学生发展的“促进者”，从而成为学生学习的顾问，交换意见的“参加者”，帮助学生发现真理；由一味地“操作者”转化为“研究者”。     

新课程对政治教师角色的挑战

课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变。新课程的教育理念、结构以及评价方式对每位政治教师都是一种挑战。     

美术新课程中的教师角色:平等中的首席

新课程的学习方式是在实际的美术学习活动中表现为：强调身体性参与，强调活动、操作、实践、考察、调查、探究、经历；重视直接经验，把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为儿童的直接经验，成为儿童素质的有机组成部分。教师演绎美术教材的过程是一个与儿童共同创造文化、探究艺术世界、生成新的教学增长点的系列活动。这就呼唤美术教师角色要相应作出深刻转换．从所谓传道授业解惑之权威向与新课程同步成熟的“平等者中的首席”作战略性位移。     

新课程新理念新景观——新课程实验的初步探索

我校在教育部福建师范大学基础教育课程研究中心的指导下 ,２０００年秋季开始教改实验 ,使用北师大版数学、品德与生活学科的实验教材。２００１年９月介入国家基础教育新课程改革实验。根据新课程设置方案 ,在一年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术等五门课程 ,全部使用北师大版教材。在新课程改革实验中 ,我校立足于改革与发展 ,更新教育观念 ,以新课程理念为指导 ,着眼于提高师生的整体素质 ,促进教师、学生在教育教学活动中的“四个转变” ,即转变教师角色 ,转变教与学的关系 ,转变教师的教育行为 ,转变学生的学习方式。一年来…     

教师如何应对新课程

正确把握新课程的“新”特点，是教师学习新课程、研究新课程、适应新课程、实施新课程、发展新课程的起点，是新课程实施能否取得成效的关键。新课程主要“新”在以下几个方面：１．课程目标追求多元性、时代性、可操作性。２．改变了原课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。３．课程标准取代了过去的教学计划和教学大纲。４．强调学生学习方式多样化，倡导自主学习、合作学习、探究性学习、研究性学习，积极推进信息技术支持下的协同教学。５．实现课堂教学的改革。这一部分围绕教与学两个方面，探讨教学规范的转型，重建…     

教师怎样与新课程同行——谈教师角色的转变

新课程改革的重要任务之一就是改变教师的观念和教学方式,大力倡导自主、合作、探究的教学和学习方式。因此,在新课程改革过程中,语文教师所扮演的角色也应随着新课程的实施而转变。教师的任务不再局限于＂传道、授业、解惑＂,而且要＂启智、陶情、冶性、锤志＂。教师在实施新课程时,必须对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,以多重身份、多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革的基本理念。因此,在新课程逐渐推广之际,准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。     

新课程改革过程中教师角色转变

新课程强调教师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变,但他却不再象以往那样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过间接的方式实现文化传递,他用各种各样的方式调动和引导学生参与学习活动,引导学生在自己精心设计的环境中进行探索。教师不再是单纯的传递者,教师是学生学习的引导者、合作者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。教师同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者,教师的角色越来越向多重化方向发展…     

浅议新课程理念下教师教学行为的变化

新课程的推广与实施已将近两年了，作为新课程的主要实践者的教师，从认识新课程到走进新课程。在经历了由迷惑困顿、手忙脚乱到云开雾散，同时，他们的教学行为亦随之悄悄地发生着变化，主要表现在以下四个方面：     

新课程改革中教师角色的困惑与思考

本文对中小学新课程改革中的教师角色提出几点思考意见。     

浅谈新课程与教师角色转变

新一轮国家基础教育课程改革要求中小学教师改变多年以来习以为常的教学方式和教学行为,重新认识和确立自己的角色。本文从界定教师角色入手,简要分析新课程对教师角色转变的要求及决定性因素,并指出目前教师角色转变过程中存在的问题。