应该提高家长的家庭教育水平——读苏霍姆林斯基著作札记之二

巴甫雷什中学的家长大学 巴甫雷什中学是苏霍姆林斯基倾注了自己毕生精力的地方。同时,那里还有一所学校也是他心血的结晶,那就是家长大学。他的家庭教育思想就具体体现在这所学校里。 苏霍姆林斯基一向认为,学校如果缺乏家庭的配合,是不可能完成培养人这一细致而复杂的任务的。虽然大多数的家长都希望把孩子培养成人,但并不是所有的家长都善于教育子女,学校有责任引导家长走上正确教育子女的途径。这就是苏霍姆林斯基创办家长大学的思想出发点。     

如何对学生进行爱情与家庭问题的教育——读苏霍姆林斯基著作札记

在苏联当代教育家苏霍姆林斯基的书桌上,堆放着一些青年妇女的来信,她们在信中向老师倾吐着发自内心深处的哀号:“他对我粗暴”、“他不尊重我”、“他爱上了另一个人”……这些信件使苏霍姆林斯基十分痛心,更引起了他的深思:为什么当今有一些青年夫妇常常叫嚷“合不来”?为什么结     

建议大家多读一些苏霍姆林斯基的著作

苏霍姆林斯基是苏联近二十多年来在国内外享有盛名而且影响极大的一位教育实践家和教育理论家。他在自己丰富的实践和深入研究的基础上,不仅作出理论上的概括,一生中给人们留下了四十一部专著,六百多     

农村小学承办学前班教育之我见

因为农村没有幼儿园所以农村学前教育就在小学承办,本文通过对目前学前教育存在的办学条件、师资、教学等问题和原因以及主要的解决办法进行分析。     

归田并不意味决裂——读陶札记之三

陶渊明并非“在主体上是属于无倾向的诗人”,“应属于非倾向诗人之列”,他的作品与行藏出处无不证明:他不仅是个有倾向的诗人,而且是个倾向相当鲜明的作家。尽管陶渊明有隐逸思想,但他却不是对人生十分空漠、高逸放浪的“隐逸诗人”,更不是如钟嵘在《诗品》中所称的“古今隐逸诗人之宗”,而是关心时政、注目现实的伟大诗     

感悟苏霍姆林斯基的教育著作

瓦·阿·苏霍姆林斯基（1919—1970）是前苏联著名的教育理论家与实践家,被誉为苏联教育思想的泰斗。在他30余年的教育实践活动中,不断做出教育理论上的概括,终其一生,给后人留下了《帕夫雷什中学》、《学生的精神世界》、《给教师的一百条建议》等40余部专著。其中在教育实践活动中诞生的著作《帕夫雷什中学》对当前教育中存在的问题和教育工作者仍具有巨大的现实意义与启发作用。     

农村学前班克服小学化倾向的实验报告

学前班是近十年来涌现出的一种新的幼儿教育形式。本文通过对比教学实验,证明了克服小学化倾向的德育教育对幼儿道德认识的发展所具有的作用,并论证了幼儿道德认识的特点。     

农村小学教育值得研究的一个问题——临湘采访札记

我们在临湘县采访,听到县、社教育部门的同志颇有体会地谈到一个问题:普及农村小学教育,从近期来说,要尽一切可能创造和改善办学条件,努力实现“三化”。否则,年年唤普及小学教育,唤来唤去,还是落实不了。他们谈到的“三化”则为:一是校舍砖瓦化。早在一九七一年,临湘县教育部门的同志就感到,学龄儿童入学率、巩固率、合格率不高的地方,大部分     

感悟苏霍姆林斯基的教育著作——读《帕夫雷什中学》有感

瓦·阿·苏霍姆林斯基(1919-1970)是前苏联著名的教育理论家与实践家,被誉为苏联教育思想的泰斗.     

读《小学答问》札记

近读章太炎先生的《小学答问》,颇有所得.章氏在《国故论衡·小学略说》中说到“作《文始》以明语原,次《小学答问》以见本字,述《新方言》以一萌俗”,可见这部书为其重要著述之一.章氏既重视因声求义——以声音为训诂,也重视本字本义——以文字为训诂;既对古音学有极深的造诣,也对《说文解字》有精细的研究,给人的启示甚多.故而作下这篇札记,与诸君共赏;其说有不当者,也不违言.     

诸葛亮与街亭之役——读《三国演义》札记之三

《三国演义》的作者在街亭之役的描写中,受了英雄传奇小说的某些不良影响,对诸葛亮处处加以歌颂,而对其缺点则千方百计地予以回护,企图把他写得更高大更完美,从而背离了现实主义创作原则,出现了一些难以原宥的疏漏和败笔     

俗字简说——古籍整理札记之三

俗字是同一书体系统内与正字相对的流行于民间的汉字。异体字、古体字、方言字、通假字、错别字的内涵及使用条件都不同于俗字,它们都不宜全部或部分地归属于俗字。代替符号根本不具备字的资格,更不会是俗字。     

读苏霍姆林斯基的日子里

午饭过后,来办公室接受辅导的孩子就走马灯似的进进出出,忙个不停。他们的老师或低声语,或高声斥,或循循诱,或狠狠罚,不大的办公室里上着不同的“公开课”。     

读苏霍姆林斯基的日子里

课间课间回来,拎着教参和课本,来回摆动它们的感觉很好。这一课是《哥白尼》,联系史实讲解人物传记。孩子们都呆了,他们不知道原来还有那样一个世界,在那样一个世界里还有那样一个伟大的人。科学,原来与思想是一家。临下课的时候,孩子们问我许多问题,我回答得都很漂亮。经过甬路时,正是雨后,晴朗的天空,好蓝,好远,好空旷。我摆动手里拎着的书时感觉也格外地好。     

读苏霍姆林斯基的日子里

专栏文章之三做一名有良知的教师昨天是妻去沈阳函授学习的日子,因为要住宿,有些日常用品要带去,所以我去送妻。在车站,我意外地遇到了我的学生小龙。说实话我很喜欢这个孩子,虽然我教语文而他的语文是全班最差的。我以为他见了我一定会过来     

一个科学的命题——读《青年必读书》札记

鲁迅生前曾多次表示,希望自己的文章速朽,希望自己的文章随同所批判的旧事物一起消亡,但旧事物不肯轻易地退出历史舞台。尽管在中国的大地上进行了二十八年的民主革命,四十年的社会主义革命和建设,然而旧事物的影响和痕迹仍然在束缚着人们的思想,阻碍着改革开放的发展。所以鲁迅的文章在今天仍然闪耀着先知的光芒。比如,鲁迅关于“要少——或者竟不——看中国书,多看外国书”（《华盖集·青年必读书》）的命题就是科学的,有着重要的现实意义。     

马克思观点形成的一个重要阶段——读马克思青年时代著作

从十九世纪末起,随着马克思主义在理论上的胜利,马克思主义的形成,尤其是青年马克思观点的形成,逐渐成为一个专门的研究课题。一个世纪以来,各国研究者写的专著和文章成千累万,卷帙浩繁。人们对此的兴趣是如此浓厚,以致无形中形成了一门独立的科学——马克思学。对于青年马克思,形形色色的资产阶级理论家和机会主义者,作了多种多样     

农村学前班克服“小学化”教改实验初探

学前班附设在小学,受小学管理,客观上就形成了小学化的环境。具体表现在:教育教学成分多,保育成分少,良好行为习惯的培养少;小学式的上课多,游戏活动内容少;室内教学多,有计划的外出观察学习少;识字多,口头语言训练少;写字计算多,兴趣和动手能力培养少;用考核评价小学教师的方法评价幼儿教师的成分多,而用符合幼儿年龄特点、教育理论评价幼儿教师成分少;用考试评价幼儿多,用卫生习惯、智力、能力评价幼儿少。根据以上“小学化”倾向的种种表现,我们制定     

办教育要倾听实践的呼声_读列宁著作札记

列宁历来重视理论对于实践的指导作用.但是,他反对把马克思主义当作教条,用只言片语或昨天的结论来束缚自己的手脚.十月革命胜利后不久,他在《怎样组织竞赛?》一文中强调:“现在一切都在于实践,现在已经到了这样一个历史关头:理论在变为实践,理论由实践赋予活力,由实践来修正,由实践来检验.”他喜欢引用歌德的话说:“我的朋友,理论是灰色的,而生活之树是常青的.”(《列宁选集》第三卷第398页)列宁一贯坚持按照辩证唯物主义的思想路线指导社会主义革命和建设.他经常教导教育战线的干部,办教育要有实事求是和实践的精神,他自己就是以这种精神办教育的光辉典范.今天,重温列宁的教导,对于在教育战线上深入开展真理标准问题的讨论,总结我们的经验教训和贯彻“八字”方针,是有助益的.