邓小平刑法思想的理论架构与时代价值

邓小平刑法思想是邓小平法制思想的重要组成部分,它直接指导着我国改革开放以来的刑事立法工作和刑事司法实践.通过对刑事立法思想、刑法观、犯罪观等三个方面进行系统研究进而对邓小平刑法思想的时代价值现实性的解析.     

改革开放与邓小平社会主义观的重大转型

在社会主义发展史上,当代中国的改革开放,不仅仅从实践层面开创了社会主义发展的新局面,取得了社会主义发展的辉煌成就,而且从观念层面推动了社会主义观的重大转型。正是在改革开放的不断推动下,社会主义理论不断创新,邓小平的社会主义观才实现了从结构主义向功能主义转型,从理想主义向现实主义的转型。改革开放的过程同时是邓小平新社会主义观的探索过程。中国改革开放对邓小平社会主义观的转型,具有重大的启蒙和导向意义。     

邓小平行政管理理论的人本解读

邓小平是改革开放和现代化建设的总设计师,在长期的行政管理实践基础上形成了一套系统而完整的行政管理思想体系。通过对邓小平的行政管理理论内涵进行概括总结,形成对其行政管理思想的深入认识,更进一步人本解读邓小平的行政管理理论,理解邓小平行政管理理论的人本内涵。     

邓小平人民观的基本特征

认真研究邓小平理论及改革开放实践 ,我们可以清楚地看到邓小平人民观的基本特征 ,这就是充分重视人民群众的社会实践 ,真诚关心人民群众的实际利益 ,全心全意依靠人民群众。邓小平的人民观既是对马克思主义人民观的继承和发展 ,又体现了以人为本的精神本质。正确认识邓小平人民观的基本特征 ,对准确理解和把握邓小平理论具有重要意义。     

论邓小平的马克思主义观

邓小平的马克思主义观是在中国革命、建设和改革开放的实践中,在与各种错误思想的斗争中形成和发展起来的。对什么是马克思主义和怎样对待马克思主义问题的科学说明是邓小平马克思主义观的基本内容。无论从历史还是从现实来看,邓小平的马克思主义观都有重要的理论价值和实践意义:它在新的历史条件下深化和拓展了科学的马克思主义观,为中国共产党进一步的理论创新和实践创新奠定了基础,有力地推进了马克思主义中国化的伟大事业。     

论改革开放以来党的主要领导人学习观的伟大贡献

学习观强调的是一种学习的态度和观念。改革开放以来,党的主要领导人根据时代和实践的要求,提出了独具特色的学习观,主要包括：邓小平的学习观、江泽民的学习观、胡锦涛的学习观和习近平的学习观。对改革开放以来党的四代主要领导人学习观的深入研究,促进了“学习型政党”的建设,对中国特色社会主义建设和实现“中国梦”具有深远的现实意义和实践价值。     

邓小平德育观的理论贡献和实践意义

邓小平德育观是邓小平教育理论的重要组成部分,是关于邓小平新时期德育工作的基本理论和基本观点。邓小平德育观不仅科学地阐明了对新时期德育工作面临的新情况、新问题的基本看法,而且在德育战略、地位、目标实效、队伍、环境等一系列问题上,形成了较为完备的科学德育观,为继承、丰富和发展马列主义、毛泽东思想的德育理论作出了突出的贡献,邓小平德育观来自中国改革开放和社会主义现代化建设的实践、学校教育改革和发展的实践,具有旺盛的生命力和现实的指导作用,对当前学校全面推进素质教育与德育工作的创新具有十分重要的意义。     

邓小平行政管理思想探析

邓小平是改革开放和现代化建谩的总设计师，在长期的行政管理实践基础上形成了一套系统而完整的行政管理思想体系。本文试图通过对邓小平的行政管理实践，行政管理思想的具体内容及其特征进行探析，形成对其行政管理思想的更深入认识，从而更进一步明确和掌握其指导当代中国行政改革的重大意义。     

论邓小平科学实践观的时代特色——邓小平对唯物实践观的继承与发展

邓小平坚持马克思主义的彻底的唯物实践观,并结合我国建设有中国特色社会主义的实际发展了这种科学实践观,体现了鲜明的时代特征和强烈的个性特色。邓小平的科学实践观对科学理论的创立和发展,对我国社会主义事业的发展都有着十分重大的作用。     

论邓小平科技思想的形成与创新

邓小平的科技思想是在新中国成立以来 ,特别是改革开放以来的长期实践中逐渐形成的 ,是在以信息技术为核心的新科技革命方兴未艾和知识经济初见端倪的深刻背景下产生和发展起来的。富于创新精神是邓小平科技思想的重要特征。邓小平科技思想的创新性体现在科学技术观、科技发展战略和科技发展对策三个层次上 :在科技观上的创新 ,是邓小平科技思想创新的理论基础 ;在科技发展战略上的创新 ,是邓小平科技思想创新的重要内容 ;在科技发展对策上的创新 ,是邓小平科技思想最富有实践指导意义的体现。     

邓小平生产力思想的两大理论支柱

邓小平的生产力思想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的核心内容.生产力思想观和生产力发展现是邓小平生产力思想的两大理论支柱.生产力思想观重在理论层次上澄清社会主义的模糊认识,其核心是生产力本质论和标准论.生产力发展观重在实践层面上探索生产力的发展道路,主要包括实行改革、发展科技、依靠教育和对外开放.两者辩证统一于建设有中国特色社会主义的伟大实践之中.     

邓小平人生价值理论及其现实意义

邓小平人生价值理论是邓小平理论的重要组成部分之一，内容主要包括树立共产主义远大理想、弘扬爱国主义精神、人民利益高于一切等。邓小平人生价值理论有深刻的现实意义，为新形势下人们如何确立并坚持正确的人生价值取向提供了思想认识与实践的武器。     

大学生人生观的走向及其规律:历史回顾与前景展望

改革开放以来,我国大学生的人生观呈现出从迷茫困惑到多元实用再到稳重务实的走向。究其原因,作为“现实的人”,大学生及其人生观受制于一定的社会环境,受到中国社会发展转型、国外社会思潮的影响及高校思想政治理论课的引导。这要求思想政治工作准确把握大学生成长发展的需求和期待,切实做好大学生人生观的教育和引导,落实有理想、有本领、有担当的时代新人塑造和培养。     

论邓小平理论"三进"的政治战略行为

邓小平理论"三进"是新形势下的一种政治战略行为.正确认识社会主义事业的艰苦性、曲折性,必须以邓小平理论为指导,我国社会主义改革开放伟大实践规定了邓小平理论教育的战略地位;实现我国社会主义现代化第三步战略目标,这体现了邓小平理论的政治要求.     

社会主义本质视野里的科学发展观—基于一种历史考察

马克思恩格斯认为社会主义在本质上就是要使人获得自由全面发展。中国改革开放后,邓小平、江泽民对社会主义本质的深刻揭示,使人们对社会主义的认识提高到了一个新的科学水平;以胡锦涛为总书记的党中央提出的科学发展观,不仅是我国经济社会发展的重要指导方针,更是在新的历史条件下对社会主义本质的丰富和发展。     

论创新是中国特色社会主义理论形成和发展的推动力

我们党在改革开放以后,把马克思主义推向在中国发展的新阶段,是因为党始终坚持马克思主义的创新精神,并在新的实践基础上实现了对马克思主义的创新。创新之果就是中国特色社会主义理论。它是由邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想组成的科学理论体系。创新是邓小平理论形成和发展的推动力,“三个代表”重要思想是党理论创新的新成果,科学发展观是党对发展问题的理论创新。创新是中国特色社会主义理论体系形成和发展的推动力,中国特色社会主义理论也将在实践中不断被创新和发展。     

论邓小平的价值主体观

提出并论述了邓小平价值主体的集体性和多元性问题,从实践主体、认识主体和价值主体几方面分析了邓小平价值主体观的科学内涵,人民群众、党和国家同是价值主体。这一观点,有助于进一步丰富和完善邓小平价值观的理论体系,也有助于进一步推动理论界对价值主体观问题的深入研究和探索。     

试论邓小平发展观的特点

发展是邓小平理论形成的一个轴心。邓小平的发展观是以马列主义为指导立足中国现实的科学发展观,是引导中国社会主义走出挫折困扰,形成中国特色并迈向兴旺发达的保障,其根本特点是解放和发展生产力。邓小平的发展观是科学性与人民性相统一、理想性与现实性相统一、理论性与实践性相统一、开放性与包容性相统一的发展观。     

江泽民对邓小平"三农"理论的丰富和发展

以江泽民同志为领导核心的党的第三代领导集体,高举邓小平理论伟大旗帜,系统总结了我国农村改革经验,并结合我国改革开放和社会主义市场经济发展的新形势,确立了我国跨世纪农业、农村发展目标,努力探索具有中国特色的农业、农村发展之路和农民的富裕之路,进一步丰富和发展了邓小平“三农“理论,为探索我国跨世纪的农村改革和发展道路奠定了坚实的理论基础.     

关于人生观与性格关系的研究

我国长期以来在人生观教育理论和实践方面存在普遍而深刻的问题,解决问题的有效方法是运用心理学性格理论揭示人生观的奥秘:性格的态度特征就是人生观真实而具体的体现。这一认识及其应用,不仅能明显地提高人生观教育的效果,而且对人们的各种社会生活实践都具有重要意义。