语文教学中培养学生探究式学习方法

《语文课程标准》明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式培养。在探究学习中,主要培养学生自己发现问题、探索解决问题的方法,通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。那么,如何在小学语文教学中培养学生的探究性学习方法呢?一、建立民主、和谐的新型师生关系,营造探究氛围在传统教学中,教师和学生是传授与接受的关系,很难形成互动、合作的关系。     

改变教学观念 培养创新思维

创新是实施素质教育的核心“,是一个民族不断进步的不竭动力”,具有创新能力的人才是新时代最有竞争力、最受欢迎的人才.数学教学蕴含着丰富的创新教育素材,数学教师应当从优化学生的思维品质入手,把创新教育渗透到课堂教学中,根据数学的规律和特点,认真研究、探索、培养和训练学生创新思维的原则、方法,激发和培养学生的思维品质,为学生今后进一步发展奠定基础.培养学生的创新思维品质,教师的教学观念必须转变,教学思想方法必须创新,应启迪学生打破常规创造性地学习,克服思维定势的干扰,善于找出新规律、运用新方法;激发学生大胆地探讨问题…     

改变教学观念培养创新人才

为了更好地培养适应21世纪所需要的高质量、高素质的机械工程人才,我校机械工程及自动化专业在"加强基础,拓宽专业,注重实践"的改革指导思想下,在教学内容体系和人才培养模式上进行了锐意改革,将课程体系作了优化调整.将传统的<机械原理><机械零件>和<公差>部分内容整合成一门名为<机械设计基础>课程,使课堂教学时数压缩了三分之一,本文就如何在更短的课堂教学时间内,向学生讲授更多、更新的本学科的知识和信息,培养学生的工程意识和创新能力,提出了改变教学观念,改革课堂教学,优化教学内容,提高教学质量的几点意见.     

改变教学观念 培养创新思维

创新是实施素质教育的核心，“是一个民族不断进步的不竭动力”，具有创新能力的人才是新时代最有竞争力、最受欢迎的人才。数学教学蕴含着丰富的创新教育素材，数学教师应当从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，根据数学的规律和特点，认真研究、探索、培养和训练学生创新思维的原则、方法，激发和培养学生的思维品质，为学生今后进一步发展奠定基础。     

初中历史教学中如何引导学生进行探究式学习

众所周知,传统教学的一个重要弊端就是把教师向学生传授知识作为教学过程的核心,这就必然出现“以讲为主”,甚至“填鸭”式、“满堂灌”的教学方式,由于课堂上的正面灌输必然会导致趋同思维多,求异思维少,注重结果多,指导过程少,总而言之就是学生的独立思考少。久而久之,势必造     

初中历史教学中学生学习兴趣培养的方法

教育应当基于新课程改革改变教学常态,从学生出发关注学生,将培养学生学习兴趣作为开展各项工作的出发点和落脚点。新的教师观下教师要发挥自身的引导作用,从思想和行为上进行转变,发挥自身主观性积极引导学生找到学习历史知识的切入点,另外可以在教学过程中穿插历史小故事,刺激学生去自主探索相关知识。具体阐述了激发学生兴趣的重要性,提出相关措施保证初中历史教学上升到一定的高度。     

改变自身角色 培养学生创新观念

<正>有一个现在流行的说法:当黑板上出现一个圆圈时,幼儿园的小朋友回答是包罗万象的,有说像苹果,有说像月亮,还有脸蛋;小学生的答案明显的少了,但仍很丰富;中学生只会说数字0和英文O;大学生哈哈一笑不屑回答;而成年人故作思考状,谁也不会先说出自己的想法……我们的传统教育就是如此剥夺学生的想象力,当答案趋于一致时,再也见不到创新的火花闪亮了,研究性学习理念的出现是维持学生积极创造力的源泉,保持一种本原的探索未知的理想。     

初中历史教学学生时空观念的有效培养

对学生时空观进行培养是新课标的要求,有助于学生完善知识体系,形成良好的思维品质。同时,当学生具备良好的时空观以后,他们能更好地理解和运用时空知识,顺利完成整体时空观的建立。在历史教学中培养学生的时空观,应梳理教材资料、巧用时间信息、了解纪年方法、科学制作年表、注重古今比较。     

福州市初中历史探究式学习的实践与研究

探究式学习是实现历史学科教学新目标的有效途径。是教师进行课堂教学时的一种有效的教学方法。然而，对于处在学校教育“边缘化”地位的历史学科，在新课改理念下的探究式学习究竟如何具体地实施．并解决在实施过程中遇到的问题：如何有效地探索课改理念的实施途径，寻找出理想与现实的结合点，这一直是广大历史教学工作者共同思考的问题。《福州市初中历史探究式学习的实践与研究》一文对福州市初中历史探究式教学进行了较为深入地分析与研究．值得借鉴与参考。[编者按]     

初中历史探究式学习的教学途径

历史教学作为最基础的学科,其主要目的是培养学生的历史素养,使学生了解更多的历史文化,并帮助学生形成良好的人生观。由于我国大部分教师受传统应试教育的影响,一直遵循传统的教学观念,一如既往地采用传统的教学方法,使得教学内容过于枯燥,学生的学习兴趣不浓厚,教学质量得不到保证。探究式学习是新课程下的一种新型的学习方式,有利于激发学生的学习兴趣,培养探究意识,有利于突出学生的主体作用。     

初中历史教学如何培养学生的自主学习创新精神

本文对初中历史教学如何培养学生的自主学习创新能力进行了探讨,以期使学生具有自主学习的能力,真正成为学习的主人。     

改变观念,倡导"探究式"地理学习方式

改革开放以来,地理教育教学改革虽有一点成绩,但并没有取得很大的突破。原因在哪儿呢?我们认为主要问题在于:我们的教改只注重了内容、手段和方法的改革,而忽视学习方式的改革。我们往往将教学内容的改革、教学手段的改革、教学方法的改革、学习方式的改革混为一谈。诚然,这些改革确实是很需要的,对教育教学改革有一定的意义,但我们却忽视了一个更为根本性的改革,这就是学习方式的改革。一、地理教师要注意培养学生良好的地理学习习惯,促进学生探究学习习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征,学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”我认为,地理教师应从以下几方面入手,培养高中学生良好的地理学习习惯。     

初中历史教学如何培养学生的自主学习创新精神

随着时代的发展,传统的历史教学模式只能使学生处于被动状态,让学生们失去了主动学习的能力,不能很好的让学生发挥自己的潜力和创新能力,针对这种情况本文主要对初中历史教学如何培养学生的自主学习创新精神进行探讨。     

初中历史教学与学生创新精神的培养

创新,是国家兴旺发达的不竭动力。教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面,肩负着特殊使命。作为中学历史教师在教学中应如何培养学生的创新精神呢?更新教学观念创造性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创造性解决问题     

指向时空观念培养的初中历史教学实践与思考

在当前新课程教育改革全面落实的教育背景之下,指向时空观念在初中历史教学中的应用范围逐渐扩展,其有利于提升当前学生历史学科核心素养,强调培养学生以史料为证的唯物史观,同时也培养了学生家国情怀,使得其对历史理解更为深入、客观。基于此,本文也尝试对在初中历史课堂教学中培养学生指向时空观念的策略进行了分析。     

指向时空观念培养的初中历史教学实践与思考

时空观念是学生感知历史的基础、得出结论的前提,初中历史教学中培养学生的时空观念非常重要。结合教学实践,巧妙设计时间坐标、合理运用历史地图、科学绘制思维导图,能有效培养学生的时间、空间观念,进而较好地培养学生的时空观念。     

初中历史探究式教学引导实践探析

伴随着新课程标准改革的不断变化,基础教育更加重视学生的学习主动性和参与性,侧重于学生探究能力、实际操作能力、问题分析与解决能力的培养与提高。因此,在初中历史的课堂教学中应引入探究式教学,并重视其实际应用,以学生为主体,激发学生的历史学习兴趣,引导学生学会学习,倡导学生在多样性和开放性的环境中主动探究,激发其创造性和实践能力,拓展其思维能力。     

初中历史教学培养学生创新精神和实践能力的认识与实践

初中历史教学培养学生的创新精神和实践能力是一个系统工程 ,必须从教、学、练、考、评五个方面入手 ,全方位推进 ,形成一个完整的微观的创造教育的体系。1 .在对传统教育的反思中确立“引导”型为主的教学模式。( 1 )传统教育最致命的错误是以教师为中心 ,往往忽视学生的主体能动性 ,其结果是极大地阻碍学生创造性的学习。因为 ,在传统的教学环境中 ,学习对学生来说更多地意味着记忆和反复的练习以求熟练掌握某种既得的现成的知识 ,而不是一个思考、想象、尝试和发现的过程。加之教师对知识的咀嚼过细和一言堂 ,在课堂上根本就没有学生思考…     

改变教学方法培养学生能力--谈"实验--探究式"教学体会

"实验--探究式"课题已实施二年了,结合"新课标",运用"新教材",在逐渐实施"实践性"物理课堂教学过程中感受及体会很多.     

初中历史教学中培养学生历史时空观念素养的实践研究

在初中历史教学实践的过程之中,学生除了需要主动接受老师的历史教育和历史引导之外,还需要学习不同的历史认知基本知识,了解我国的历史发展进程。整个历史教育过程相对比较漫长,同时所涉及的内容和形式相对比较复杂,老师需要结合学生的具体学习情况培养学生良好的历史时空观念,提高学生的历史学科素养,保证学生能够在技术实践的过程之中树立正确的历史观。对此,以初中历史为依据,了解在各学科教学之中学生历史时空观念素养培养的实践要求,可以为促进历史教学质量和水平的提升提供参考。