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好课是一种追求,好课是一个美梦。能够上出一堂公认的好课,对于每一位教师来说,都是一种极大的精神享受。只是说到“好课”,说到“公认”,就很不容易了。因为这是一个充满争议的话题。课堂教学的即时性、开放性和不确定性,使“好课”的界定标准呈现开放、多元势态,不同学科、不同内容、不同类型的课,评价标准也各不相同。对于什么是“好课”,大家众说纷纭,莫衷一是,专家、学者、教师都有各自的一番见解,但是,也有例外。那就是各个学科处于全国领跑者地位的老师,大家对他们的课,好评如潮,如余映潮先生。他既是一线老师,又是资深教研员,还是著作等身的学者,是名符其实的语文教学专家。余老师在对课堂教学深入思考和研究的基础上,对“好课”有自己独特的见解,形成了一套先进的教学设计理念。他认为“好课”是有较高的教学效率的课,“好课”是学生能够充分地占有时间,能够在教师的指导下学习语言、习得技能、发展智能与训练思维的课。在对好课研究热情持续高涨的情况下,由他来谈谈什么是好课,那是再合适不过了。从本期起,我们将连续刊载余先生的“好课系列”,希望能够引起大家广泛关注。 相似文献
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新课程标准下,体育与健康课的教学评价应以学生为中心,提高学生体质健康水平,全面和谐发展为主要目标。评价对象由关注教师的“教”转向学生的“学”,即强调“有效教学”成果,又看重教学过程中师生状态的表现,评价“好课”的标准从单—性走向多元化,从静态走向动态。因此,探讨和了解“好课”的评价标准对上好一堂课就显得极为重要。 相似文献
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在新课程背景下,语文课究竟该怎么上?好课的标准是什么?随着新课程的不断推进,有关该问题的讨论越发热烈,其论述见仁见智,可谓"横看成岭侧成峰".有人甚至说:从感觉上看,语文老师觉得好、区县领导觉得好、学生认为好的课,就是好课:从效果上看,实用的、禁得住分析和考问的课,就是好课.当前新课程的评价体系尚未完善,学科教学评价标准也有待于在讨论探究中构建,评课的标准很难统一,很多评课标准不好操作借鉴.一线教师上课常遇到"踩不着点儿"的尴尬,比如快乐于"活教活学"的同时,又痛苦着"顾此失彼"、完不成教学任务.因此如何客观地评课,对正确引导教师实施新课程有着重要的导向作用.本文从"课程意识""角色意识""问题意识"几个共性要求的具体体现入手,结合高中新课程实验中出现的情况,谈谈怎样评判一节语文课改课. 相似文献
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卫灿金 《中国小学语文教学论坛》2004,(10):8-11
《语文课程标准》颁布以后,不少老师对“对什么样的课才算是一堂好课”产生了疑惑。为此,我们特别邀请了部分知名专家,教授,名师以及一线的老师来共同探讨这一话题。他们或微言大义,简明阐述,或独辟蹊径,一语中,的畅谈了他们心中的好课标准,真可谓仁者见仁,智者见智。我们策划这一话题的目的只是想抛砖引玉,求教于方案,让大家都来关心和探讨这一话题,使小学语文教学更加科学,更加有趣,更受学生欢迎。 相似文献
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什么是一堂好课?——课堂教学评价标准研究述评 总被引:7,自引:0,他引:7
什么样的课是一堂好课,向来是教育决策者、教育研究者和教师关注的焦点问题。但是,正如“什么样的知识最有价值”一样,对于好课的评价标准也是仁者见仁,智者见智。从评价的一般意义上看,任何评价本质上都是价值判断的过程,教学评价就是评价主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。 相似文献
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现代教学论指出,教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往,没有互动,就不存在或未发生教学,那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。一堂好课要看师生有没有很好的“交往”,老师是不是起到了很好的“促进”作用。全面的看,一堂好课应具备这样一些特点:一、结论与过程的统一。 相似文献
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什么样的课能称得上是一节好课,一节好课的标准是什么?时代不同、教育观念不同、对课堂教学的要求不同、对“教”与“学”的评价也不同,所以,课堂教学评价标准直接影响课堂教学的效果。 相似文献
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随着素质教育的发展,随着教学研究的深入,人们的教学观念在转变,教学方法日趋合理,"好课"的概念也在发生变化.那么,在现阶段,怎样看一堂课?好课的标准是什么?这是摆在我们面前的一个重要课题.本文谈谈自己对"一堂好课"的粗浅认识. 相似文献
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当我们使用一些评价量表对政治课进行评价时,就会发现量表大多反映的是一堂好课的共性评价要求,比如:三维教学目标明晰且合理、教学重点突出、教学难点有效突破、教学方法手段得当、学生学习积极主动、课堂氛围民主和谐……等等,显然这些我们十分熟悉的反映课改新理念的评价要求,难以反映政治课的学科特色,因此,对政治课做出评价时,既要考虑一堂好课的共性要求,更要增加一些体现学科特点的特别标准。笔者希望通过理论的阐述和教学案例的解析,来阐释一节好的政治课应该在以下三方面凸显出本学科的特色。[第一段] 相似文献
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语文课的核心问题是“引导”做一个好的语文老师,上好课是一个基础。但什么样的课算是好课?一堂好课的基本标准是什么?关于这一点见仁见智的观点都有。 相似文献
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上好课的前提是备好课,有效教学目标的设定在于老师的精心备课。教师要更新观念,树立教学新理念。以科学的教学观,自觉设定有效的教学目标,目标的设定应该是学生能够"跳一跳,吃桃子"的标准。我们的备课应该切实的从备教材、备学生、备教法三方面入手。 相似文献