“调”出科普文教学中的“语文味”——由《海底世界》教学想到的

“海面上波涛澎湃的时候．海底依然很宁静。” 【教学片段一】师：海面上有时候会怎样？ 生：海面上有时候波涛澎湃。 师：海面上波涛澎湃时，海底怎样？     

“错误”也是资源

自从本刊决定开设“讨论吧”以来,广大教师热烈响应,踊跃参与,纷纷撰文对所关注的议题发表意见。本期“讨论吧”主题是“何时纠错最适宜”。对此,来自江苏的张建国、周益民,湖北的刘从华,河南的王晓秋等老师,或从尊重学生的角度出发,或从教育资源的开发利用着手,结合自身的教学体会,对纠错时机的选择发表了自己的看法。我们期望他们的思考和探讨会对您提升教育理念、改善教学行为能有所助益。     

难忘的一个“览”字

那是五年级第一学期的一节语文公开课。课堂上很静，此时正在进行的是《一夜的工作》一课的目标检测。一位同学正在黑板上写生字，“写完回去!”我读完最后一个词说。     

教学，别忘“后记”

课堂教学是一门遗憾的艺术。每一节课总会有这样或那样的不足与疏漏。教师只有不断地总结经验，改革创新，教学才能有所长进。为此，教后小记必不可少。     

要敢对学生的错误体验说“不”

《将相和》教学片段：师：学习《将相和》这一课后,你们喜欢谁呢？生：我喜欢蔺相如,他心胸宽广,以国家利益为重,不计较个人得失。     

让学生“摇头晃脑”如何？

今天,我讲公开课——李白的《望庐山瀑布》,课堂上,我引导学生理解了诗意后,便开始指导学生朗读诗句:这里需要停顿、那里需要读出升降接着让学生试着自己读一读,顺便还补充了一句:“同学们在朗读时,还可学学古代诗人的模样,不妨来点摇头晃脑。”     

《海底世界》“开放式”教学谈

全面提高学生语文素质,走“开放式”的语文教学之路,已是当前语文教学改革的必由之路。我在教学《海底世界》一课时进行了一些初步探讨。     

善待学生的“感悟”

一堂《插秧》(北师大版教材语文第二册)的公开教学课正在有序地进行着，我千方百计地引导学生体会农民插秧时的心情。许多同学的发言都与我的教学设计不谋而合——农民在充满诗情画意的环境中插秧，心里感到高兴、快乐。我对学生们的回答很满意。当我正要进行下一个环节的教学时，一个学     

由“养鲸”想到的

在《鲸》新授课上,除熟读课文、认识生字和积累新词之外,课外资料的有机介入,也是接触课文最初40分钟内应该完成的。但怎样把课内学习任务与课外资料在课堂上恰到好处地融会在一起,学出趣味,又多些收获呢?夜里睡不着,反复回想着课文的内容,分析着教材及学生的特点:虽说是说明文     

还学生一个自主朗读的空间

在现代语文教学中 ,培养学生的朗读能力 ,不仅仍是语文教学的基础任务之一 ,也是发展小学生语言学习能力 ,促进其心理发展的重要手段之一。朗读是如此重要 ,那么在课堂教学中 ,如何让学生积极主动地参与朗读 ,真正提高朗读水平呢 ?下面谈几点看法。一、选择读——把主动权交给学生教师的教学影响 ,只有得到学生的选择、支持 ,才能对其发挥作用。没有学生学习的主动性 ,没有学生在教学中的积极参与 ,教师的教学就不可能取得成功。因此 ,在课堂教学中 ,坚持面向全体学生 ,充分调动学生学习的积极性、主动性 ,让学生能动、自觉地规划自身的发展…     

课堂因“错误”而精彩

雨果说过：“尽可能少犯错,这是做人的准则;不犯错误,那是天使的梦想。”对待错误,许多老师视为洪水猛兽,唯恐避之不及。     

利用学生“错误” 演绎课堂精彩

<正>在教学过程中,学生发生错误是难免的。对于学生在课堂上出现的错误,教师既不能置若罔闻,也不能横加指责,而要善待学生的错误,独具慧眼、灵活机智地对错误加以捕捉、诱导和运用,激活思维,探异求新,这不仅能给课堂教学带来蓬勃的生机与活力,也是教师丰富教育教学实践智慧的需要。面对学生不经意间的错误,教师要善于发现这些错误的"闪光点",充分认识学生的错误对于教师改进教学策略、丰富教育智慧和提升教学效果具有重大的价值和现实意义,其具体表现在以下六方面:     

“心”花放时悟真情

上课铃声响了，学生们还沉浸在任贤齐《心太软》的歌声中，有几个学生嘴里还轻哼着：“你总是心太软，心太软……”今天要上《詹天佑》一文，这篇课文可不能在这么轻松活跃的氛围中进行。     

公开课的“化妆”

“烦心哪!”一进办公室,王女士包还没放下,便絮叨开了,“一大早,女儿就缠着我,不买马甲不上学!”“都六月的天了,还穿那玩意儿?”李同事诧异着搭讪。“不仅要穿,而且要女孩儿一色穿红的,男孩儿一色穿黑的。”“跳舞呀?”“跳什么舞!”王女士一脸怒气,“上公开课!还要我女儿戴假     

巧设错误，让课堂更精彩

课堂上教师出现错误之后，巧妙的处置方法往往带来意想不到的效果：一是“出错”让教师蹲下来，真正成了平等中的首席，打破了对知识权威的迷信，易于探寻错误产生的根源。二是增强了学生学习的内驱力。     

面对“不合时宜”的回答

前一段时间，在一次校级公开课上，笔者曾听一位教师讲授《田忌赛马》这一课。课上，教师精辟的讲解，学生默契的配合，让人感到这是一节成功的课。在教师总结完之后，提出这样一个问题：假如你是齐威王的谋士，你将如何帮助齐威王取得再次赛马的胜利？这个问题的提出，如一石激起千层浪，原本安静的教室顿时沸腾起来，学生纷纷发表见解。有的说，以其人之道还治其人之身；有的说，让齐威王戒骄戒躁，认清形势，以己之长对彼之短，一定能胜利。面对学生的各抒己见，教师投以赞许的目光，笔者也为这个问题的提出暗暗叫绝。这个问题，既激起学…