“六模块”建构式课堂中教师角色缺失及原因

“六模块”建构式课堂教学模式是连云港市教研室在新课程改革实践中探索出的一种“以学为主”、“以教促学”的有效教学策略。课堂教学由注重教师的教转向注重教学生的学：教师由多讲转向少讲,注重学生多学,把课堂还给学生。这种教学方式的转变,势必带来教师角色的转变和重新定位。教师由原来满堂灌的教书匠、讲解员转变成学生学习的引导者、组织者、激励者,教师起主导作用,学生是学习的主体。但在实际教学中,一些教师的主导作用没能完全发挥,造成学生的学习效率较低,教学效果不强．那么导致教师角色缺失的原因有哪些呢？     

K-12数字课堂转变教师角色简

现年41岁的克瑞斯·莫科特是美国纽约州东汉普顿初中一名有着二十几年课堂教学经验的资深教师,教授八年级学生地球科学课程,他热衷于在自己的教学计划中加入时新的元素,来对原先的教案进行调整。     

刍议小学英语“思维课堂”的建构简

小学英语传统教学模式的种种弊端制约了学生思维能力、实际语言应用能力的拓展。基于诸多经典教育理论的指引与实际教学的检验,教师采取相应策略与办法,扬长避短,即可成功构建＂思维课堂＂,最终实现小学英语高效教学。