既改文,又改人

我认为目前有些語文教师比較严重地存在着强調語言因素第一的傾向。认为批改作文的着眼点只是“写字、用詞、造句、审題、立意、謀篇”,忽視了文章的思想內容。单純地理解批改作文就是在語言文字上加工潤色,忽視了改文就是改人的根本問題。有个別教师在評卷中甚至公开地提出凡是文字美的文     

“个性全面发展”译名的商榷

編辑同志: 有人說,“全面發展”的完整提法是“个性全面發展”。他們好像很有根据似的說,全面發展的方針中本来已經包括个性發展。甚至說,“个性全面發展”,顧名思义就知道它应当是使人的个性——各人的兴趣、才能、气質的特殊性——获得全面的發展,培养起不同的兴趣、不同的特長、不同的性格,表現出卓越的个性。把“全面發展”理解为“平均發展”,过分强調集体,事事强求一致,忽視学生的个性差异,本来是对馬克思列宁主义教育学的粗暴曲解,应該得到批判与纠正。馬克思列宁主义教育学早已一再强調不論在教学或教育工作中必须照顧学生的年龄特征和个性差异。     

從開封藝術師範學校的工作檢查中來看資產階級思想的危害性

開封藝術師範學校,原名開封藝術學校,從一九五二年下期起改今名,學校培養目標也由一般文藝工作者轉為中、小學藝術師資,至一九五三年又確定為培養小學師資。該校因經過幾次變革基礎較差,在思想政治教育、教學改革等方面存在著較嚴重的問題。今年三月初,該校在省教育廳的直接幫助下,以總路線精神檢查工作,初步揭發、批判了資產階級思想與資產階級教育觀點,為今後工作開闢了新的道路。首先,該校在過去一階段的教學工作中,存在著技術脫離政治的傾向。不少教師在教學時片面強調傳授技術,忽視教材的思想性,忽視通過教學對學生進行思想政治教育。如有的教師說:「我就怕跟學生談思想問題,我是專賣二胡     

在語文課中进行思想教育的几个問題

现在,大家都觉得应該克服把語文課上成政治課的傾向,同时也比较一致地认识到:語文教学应以培养和提高学生的閱读能力与写作能力,帮助学生掌握語文工具为其基本任务,但又不能忽視思想教育。至于如何在語文課中进行思想教育,那就是一个值得探讨的具体問题,本文試图在这方面发表一些浅见。一、思想教育是因“文”制宜,还是强求一律? 我們认为,在语文課中进行思想教育必須因“文”制宜。     

結合教育工作来学习和运用唯物辯証法

唯物辯证法在任何工作中都适用,在任何时期的教育工作中也都适用,为什么現在要特别强調必須結合教育工作来学习和运用唯物辯证法呢?这就因为近几年来我們教育工作者教条主义很严重,脫离实际的情况很严重,違反唯物辯証法的現象很严重,因此必須特別注意这个問題。唯物辯证法中最重要的規律,就是“认为客观事物的发展是对立的統一(統一物分成为两个互相排斥的对立,而两个对立又互相关联着)”。試看我們教育工作者在处理問題时怎样忽視这个規律以及由此而产生的一系列的問題: (一)我們教育工作者对于教育方針的看法問題:有些教育工作者,曾在教育方針問题上搬教条、钻牛角尖,争来辯去,却都沒有强調全面发展教育中最本貭的体力劳动与脑力劳动相結合的原則。直     

本学期我县小学教育工作的打算

1956年我县的教育工作,由于我們在执行方針政策中,犯有片面性,教育科本身面向学校,深入下层做得还不够,所以存在一些比较突出而又严重的問題。主要是:貫彻知識分子政策中强調了团結,忽視了教育改造;在事业的发展方面,是积极有余,穩步不足。滿足于数量上的增加,忽略了質量上的提高。不少学校由于师资質量过差,領导力量薄弱,学生学习成績不良,紀律松弛,思想認識模糊。     

学习毛主席著作,不断改进教学

几年来我反复学习了毛主席著作中的一些文章,例如《为人只服务》、《紀念白求恩》、《改進我們的学习》、《农村調查的序言和跋》、《实践论》和《矛盾论》等,对于帮助我改造思想、改進世界观,起着很大的作用。为了改进教学工作,我还尝試着把毛主席的思想运用到教学实践中去。现在把我在这方面的一些点滴体会,写在下面。以前,我在教学工作中存在着经验主义的傾向。由于自己从事数学教学工作已有多年,这几年来数学教材变动又不大,对教材是比較熟悉的,认为往年教学中发现的問題,估計今年可能还是这些問題,对調查研究工作,就不大重視。学习《改造我們的学习》和《实践论》后,使我认识到加强調查研究,詳細占有材料,加以科学分析得出结论,不但是做好一切工作的前提,教学工作同样是如     

“利用同位素研究植根碳素营养”的介紹

自从发現綠色植物通过光合作用同化二氧化碳后,在这一百多年中,学者們对植物的碳素同化研究几乎全都集中在叶子吸收二氧化碳上,即空气营养,而很少考虑到根系吸收二氧化碳或碳酸鹽类的可能性,因之植物生理学家們常常不解釋空气中仅有0.03％的二氧化碳如何能使植物会有高額的产量。同时也是由于忽視植物根部碳素营养問題,因之偏向强調施用矿質肥料的效果不够重視有机肥料的作用,使植物的“空气营养”的概念独据人們的思想。其实在土壤中,特別是碱土含有大量的二氧化碳和碳酸鹽类,所供植物吸收利用,很可能在某种情况下,通过根部所吸收的碳素会成为植物碳素的重要来源,或是成为高額丰产的重要因素。我国去年农业大丰收是在深耕密植施用大量有机     

中国民间体育文化初探

体育文化作为一种文化形式,不仅和其他的文化具有共同的特点,也具有自己特殊的文化特征.本研究以体育文化中的民俗特征为研究点,通过对他的连续性、稳定性、可变性、客观性四个典型特征进行对比分析,得到民间体育的一直连续性、民俗体育文化的稳定性强、可变性是民间体育文化的内在动机、民间体育起源于社会生产劳动的四点结论.本研究将深化我们对民间体育文化的研究,对民间体育的发展提供参考建议.     

我要更好地学习苏联

我們在学习苏联的过程中,信服地承認苏联先进教学经驗的正确性。从普希金专家的指示中,从謝彼托娃的“小学閱讀教学法”及其他介紹苏联教学經驗的文章里,我們都能清楚地看到以下几个重要的方面: 第一,苏联教师在課堂教学中非常重視学生的活动。普希金专家曾强調指出:“語文課的課堂教学,必須遵守这样一个原則,就是要根据教材的特点、学生的年龄特征和教学的目的要求,使学生的活动达到最高度。”專家为什么这样强調学生的活动呢?他認为,如果只是教师講,学生听;学生只有听信教师的話、重复教师的話,而不是由他們自己思考、体会出来的,“就不能够培养学生閱讀、     

赤霉素与植物开花

一、引言关于植物从营养生長轉向繁殖发育的体內物質代謝,以及引起这一轉变的外在条件因素,过去都曾引起許多植物生理学家的注意,很多科学工作者毕生致力于这方面的研究,文献上也已积累了大量的資料。除李森科院士的阶段发育学說,以及Garner和Allard(1920)的光周期学說外,还有其他的許多学說。他們对于招致植物开花的体內物質的变化,給予很大的注意,这是十分正确的。但由于有些学者忽視了植物与环境的統一性,植物自身的整体性,而片面地强調了某一因素的作用,以致作出的結論是不够全面的。这些学者所持有的观点大体可以归納为兩类。部分学者認为植物能不能开花,决定于体內营养物質的含量。如象Klebs的碳/氮比值学說。他認为C/N比值低时,促进植物的营养生長,延迟植物的开     

小学低年级教学整体改革初探

为了探索出一条符合儿童心理和年龄特征,使学生在德、智、体等方面得到全面发展的途径,我们从上学期开始,成立了由语文、数学、自然、体育、美术、音乐、英语等学科的教师以及学校教导处副主任组成的整体改革综合实验教研组,进行教学改革实验。     

中国古代中世纪史应如何“厚今薄古”

“厚今薄古”和“厚古薄今”这是社会主义和資本主义二条道路斗爭在史学上的反映。近年来“厚古薄今”的傾向,給社会主义事业带来很大的危害性,在中学历史教学中这个傾向的作怪,給学生带来很大的毒害。例如个別学生唸了唐詩、宋詞贊叹其写作技巧成就,甚至认为今天也写不出那样好作品,看了各朝的山水和人物画,     

中学社会主义課的几个問题(绩)

五、关于了解研究学生思想状况的問題 思想政治教育必须结合学生的实际思想,为着結合学生的实际思想,就必須了解学生。过去我們也常常说要了解学生,实际上却并不真正了解学生,特别是不了解学生政治思想上的变化。产生这种情况的原因,不仅是由于了解学生的方法有問題,更重要的是对学生的看法有問题。在开設社会主义课的过程中,大家感到中学生政治思想上的問題,不能完全从年齡特征去說明,必須用阶級分析的方法加以研究,这是教育思想上一个很大的进步。年齡特征是客观的存在。中学生是青年和少年。青年和少年不管在生理上和心理上都跟成人不一样,这是事实。可是年龄特征的心理方面,必须作为社会現象才能说明得好。我国目前,阶級斗争并沒有完全熄灭,资产阶級思想影响更不是短时期內能够消失     

我对“全面发展”与“因材施教”的认识和意见

为了建設社会主义,共产主义,需要把祖国的新生一代培养成为全面發展的新人,需要实施全面發展教育。全面發展教育包括智育、德育、基本生产技术教育、体育和美育五个組成部分。这五个組成部分形成一个統一的、完整的教育体系,互相联系,互相渗透。新中国成立后,各級学校貫徹执行全面發展的教育方针,已經取得显著的成就。但在实施全面發展教育的过程中,也發生了一些偏向。据我个人的了解,在初期阶段,一般学校只强調智育,忽視了其他方面;也有些学校只重視智育、德育、体育、认为美育是可有可無的;对于基本生产技术教育,由于大家对它认识不足,又受师资和物質条件的限制,一般学校都貫徹得很差,或者根本就沒有貫徹。所以产生上述偏向,主要是大家对全面發展教育方针重视不够,或認識不足,还不能把全面發展     

要重视家长工作

我們的教育是人民的教育。教育事业必須依靠群众才能办好。开展家长工作,是教师进行群众工作的一个主要方面。教师最直接接触的群众是学生和家长。现在,大家对于做学生工作,正确处理教与学的关系,調动学生的积极性和主动性,看来是注意了的。但是,对于家长工作,一般地说还是比較忽視的。最近,《人民日报》陆续在“家長的话”专栏里发表了許多篇文章,《江苏教育》也登載了以“家长的话’为题的文章。这些“话”都极其恳切地对教育工作提出了中肯的意见。这些“话”表明了家长是多么关心教育事业和下一代的健康成长!这些“话”提醒教师应当重视傾听家长的意见,努力爭取家长和自己一道来进行对下一代的培养和教育工作。教师是心灵的工程师,他们对于青少年一代的影响和作用是巨大的。党和人民把自己的     

一个县教育局的视导工作

辽宁省黑山县一九五五年十月撤銷了区的文教助理,全县二百多所小学改由教育局直接領导。教育局为了适应新的形势要求,抽調了四名校長和教师做視导員,于一九五六年二月正式成立起学校教育視导组。半年来视导组有三分之二的时間在下面视导。先后视察了九个完小和三十个初小,召开一次教学經驗交流会,举办一次教学經驗展览会,編印了二十五本教学經驗的小册子。经过半年的鍛煉,他們的视导經驗也逐漸丰富起来了。一、一面工作,一面学習视导組剛成立时,局里的同志把視导员当成是“跑外的”。人事股叫他們下去調查教員犯錯誤的情况;祕書股叫他們下去調查修繕校舍問題;他們也不知道究竟作什么好。后来局务会議确定视导組以加强教学方面的视导,提高教学質量为中心任务。从此视导工作才走上正規。     

试论掌握历史知识的制约因素

中学生掌握历史概念，了解历史事件和理解事件的因果关系是受许多因素制约的。首先，是受心理发展年龄阶段的制约中学生正在身体成长的旺盛时期，他们的年龄特征表现出稳定性与可变性的统一，稳定性与 可变性两者是相互依赖、相互制约和相互渗透的。每一位教师都知道，在教学实践中，怎样 对待学生的兴趣是首要问题。同时，在教学中要注意区别学生的兴趣与好奇，要尊重兴趣但 不放任兴趣，顺从兴趣。初中一年级的新学生年龄较小，他们理解历史概念往往直接与有关 画面的具体形象联系着，他们理解抽象的历史概念则感到困难。初中二年级和三年…     

不要只重視毕业年級

注意抓毕业班,忽視其他年級,指望最后突击一年提高学生成績,这是中小学里相当普遍存在的現象。在毕业年級,教师配备得强些,領导上多下些力量,把几年来学的功課很好地总結,复习,系統地整理一下,这是应該的。现在的問題是有的学校搞得有点过火,忽視了其他年級。目前小学二、三、四年級和初中一、二年級学生的紀律、学习,一般都比其他年級差。当然,原因是相当复杂的,如中小学的衔接上还有些問題需要解决,小学三、四年级的孩子比較爱闹,等等,但更重要的原因是領导上抓得少,教师配备得弱。有一个小学,三、四年級各有六,七班,配备的教师几     

我們在語文教學中是這樣進行勞動教育的

自全國中學教育會議提出了學校進行政治思想教育的任務,並指出「目前應特別着重加强愛國主義教育、勞動教育和自覺紀律教育」以後,我們廣大教師都普遍注意了這一問題。這裏談談我們在語文教學中進行勞動教育的體會。 (1)向學生進行勞動教育是一件經常的、細緻的工作,而教師明確勞動教育的目的和任務,端正社會主義的勞動態度,又是正確地、全面地進行勞動教育的關鍵。 過去由於我們對勞動教育的目的和任務的認識不够明確,又缺乏系統的學習,因而在這一工作中,存在着很多問題:有的教師把勞動教育常作一個臨時的突擊任務。認為只有對畢業班的學生才應當加强勞動教育,而對非畢業班的學生則是無關緊要的事。有的教師對當前中學教育所担负的雙重任務認識不足;常常片面進行勞動教育。如在動員學生從事工農業生產時就忽視升學教育,甚至不敢提升學教育,但對某些優秀的學生一旦從事工農業生產時則又覺得有些可惜。在日常教學工作中,不是片面的强調體力勞動,就是片面强調了腦力勞動。有的教師沒有把勞動教育看作是共產主義教育的重要的有機組成部分之一,因而把勞動教育和愛國主義教育、集體主義教育,自覺紀律教育對立起來,認為某些教材不能進行勞動教育。例如有的教師過去在講「保爾·柯察金」一課時,只講到了保爾的大公無私和茨維泰耶夫的個人第一,而沒有能够通過這篇教材進行勞動教育。甚至也有教師只要教材中沒有「勞動」字樣,就認為無法進行勞動教育。有的教師只注意了大的地方,却忽視了細小的地方。如對學生寫作中,書寫潦草的现象,沒有把它當作一個勞動態度的問題來看待;對學生破壤公物的行為,沒有把它當做一個愛護勞動果實的問題來進行教育;對某些畢生隨便請假的現象,也沒有當做一個勞動紀律的問題來指出。有的教師在思想深處,還有輕視體力勞動的傾向,因而在進行勞動教育時往往模模糊糊,缺乏說服力。如某教師在學校裏對學生指出從事工農業生產的意義,