动口动笔学写英语

英国哲学家培根说过,"读书使人充实,交谈使人机敏,写作使人精确"。听、说、读、写是语言学习的四个基本方面,这四种技能在语言学习中相辅相成,互相促进。仿写课文,让学生们读了写,写了说,正是这四项基本技能的综合运用。有一篇有关教室的文章:My classroom is very nice.It has twodoors and eight windows.There are two big blackboards in theclassroom.One is on the front wall and the other is on the backwall.You can see forty desks and chairs in it.They are all new.学生可以先读这篇文章,再用这篇文章的基本框架,结合自己教室的情况写一篇文章,写完之后再把它读给自己的partner或其他同学听。这样,对学生的听说读写进行了综合训练,提高了学生的写作兴趣。     

动口动笔学写英语

英国哲学家培根说过,"读书使人充实,交谈使人机敏,写作使人精确".听、说、读、写是语言学习的四个基本方面,这四种技能在语言学习中相辅相成,互相促进.仿写课文,让学生们读了写,写了说,正是这四项基本技能的综合运用.     

动身动口动笔，攻克英语记忆难关

对于小学生来说,母语已经成为他们大脑中的语言思维定式．所以作为另一种语言形式的英语很难被他们短时间接受．老师可以通过多种方式方法帮助学生形成有效的英语记忆．让学生在寓教于乐中掌握英语。     

对语文课堂学生动口不动笔现象的思考

某种单一的现象,如果不从学理意义上加以分析,那么,其正确与否、合理性怎样就无法加以评判。语文学习的独特性源自语文学科的独特性,同样的一种行为、现象,如果换作其他学科,也许就会有完全不同的评价。下面,列举语文课堂学习中学生动口不动笔的现象,从语文教育学视角进行分析,以期获得新的认识。     

自然渗透 活学英语

英语与其他课程有着紧密的联系。在英语教学中，教师应适时地渗透相关学科教育。通过各学科间的联系、交融学习，培养学生动手、动口、动脑的综合学习能力，使学生在自然渗透的学习情境中活学英语，学活英语。     

让学生动口说起来

口才是人际交往中的重要交际能力,可是中学语文听说教学存在诸多弊端,现状不容乐观,培养学生的听说能力应该做到说与听、读、写相结合。同时,通过丰富的课外活动来实践。让学生敢说、会说、能说。本文通过思弊端、学能力、练本领四个方面来阐述以上观点。     

让学生动口说起来

口才是人际交往中的重要交际能力,可是中学语文听说教学存在诸多弊端,现状不容乐观,培养学生的听说能力应该做到说与听、读、写相结合。同时,通过丰富的课外活动来实践。让学生敢说、会说、能说。本文通过思弊端、学能力、练本领四个方面来阐述以上观点。     

启发学生动手、动脑与动口

数学源于生活，寓于生活，用于生活。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实。强调让学生动手、动脑、动口参与知识形成过程的教学，是为了调动全体学生的学习积极性，那么，怎样使学生动手、动脑、动口来完成这一教学活动呢？     

确保教学与学生的适配——低年级写话教学应努力让孩子“易于动笔”

低年级写话应致力于让孩子易于动笔,这是教学与学生发展水平相适配的标志,也是确保教学有效的关键。为实现＂易于动笔＂,写话取材应满足低年级孩子善于想象和喜欢幻想的心理需要,且应单一、统一,以便于进行具体而细致的指导;形式上多用童话手法、鼓励模仿和提供支架等有助于化难为易的教学策略。     

怎样鼓励学生动口说英语

英语教学的根本目的就是要学生学会说英语、用英语,发挥英语作为语言交际的功能。那么怎样引导学生多动口讲英语呢？下面我就简单地谈一下自己对这方面的认识。     

一年级数学教学中学生动手，动口能力的培养

现代社会的变化发展 ,对人才的需求乃至普通劳动者的要求越来越高 ,不仅要求他们具有渊博丰富的知识 ,而且要求他们具有多种多样的能力。课堂教学作为现代教育的重要组织形式 ,理应更好地实现传授知识与培养能力之和谐统一。然而当前实际情况是 :重知识传授 ,轻能力培养的倾向还相当普遍。课堂教学的过程乃是“听”、“看”、“思”、“做”、“说”的过程之对立统一。因对培养学生“听”、“看”(观察能力 )、“思”(思维能力 )所论颇多 ,故本文拟对后二者即“做”(动手能力 )、“说”(表达能力 )作一肤浅探讨。一、强调学生动手 ,训练操作…     

动手数学与动口数学的完美结合

＂动＂在小学数学课堂中至关重要。实践证明：动起来的课堂更精彩;动起来的课堂更有效。文章结合自己的工作实践,针对在小学数学课堂上如何培养学生动口说、动手做,实现说和做的完美结合的问题谈几点粗浅认识。     

增添学英语色彩 活跃学英语气氛

在小学英语教学中，教师要注重增添学英语的色彩、活跃学英语的气氛、增强学英语的信心、拓展学英语的触角，以期收到良好的教学效果。     

小学科学“动感”课堂教学模式初探

小学科学课程标准明确指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育课程。科学教学应该围绕这个宗旨,通过教学活动,培养学生的动手能力、思维能力和创新精神。为此,要让学生积极、主动地参与教学活动,真正做到动心、动手、动脑、动口和动笔,从而提高科学课程的教学实效。     

良好的数学习惯——多动笔

不管在看书时还是在课堂上,有些学生都不喜欢动笔,这是一种不好的现象。为了纠正这种不良现象,本文从现象到本质阐述了“多动笔”是一种良好的数学习惯以及应如何培养学生这种习惯。     

此时无声胜有声——阅读教学中动笔训练尝试

阅读教学是语文教学的核心,是学生、文本、教师之间的对话过程。在阅读教学中适当给学生练笔,让学生静思,体悟文本,以写促读,增强阅读教学效果。     

增添学英语色彩活跃学英语气氛

在小学英语教学中,教师要注重增添学英语的色彩、活跃学英语的气氛、增强学英语的信心、拓展学英语的触角,以期收到良好的教学效果.     

增添学英语色彩 活跃学英语气氛

在小学英语教学中,教师要注重增添学英语的色彩、活跃学英语的气氛、增强学英语的信心、拓展学英语的触角,以期收到良好的教学效果。