慢下来静等花开

“怎么又出这样低级的错误？你还有什么不错？你是不是要气死我？”妻子歇斯底里地咆哮着,女儿期期艾艾地望着我。这个女儿,只要考试,就会给我“惊喜”,不是看错了题,就是计算错误。说过许多回,讲过很多次,她就是改不了。出现一次是马虎,反复出现就不是马虎是能力了。     

使学生在阅读教学中受到思想教育

在阅读教学中,不仅要使学生获得知识,提高认识,还要使他们受到思想教育。例如《诚实的孩子》一文是讲列宁小时候在姑妈家打碎花瓶,事后承认错误的故事。教学中,我抓住列宁为什么低声说“不是我”和“列宁回到家为什么躺在床上不说话”这两个问题,启发学生想像列宁当时的心理,然后组织学生分组讨论姑妈为什么说列宁还是个诚实的孩子这一问题。之后我又积极引导：“你们有没有做过错事呢？如果做了错事能像列宁那样,自己承认错误,还是个诚实的孩子。”我刚说完,就有一个同学站起来承认前几天打碎教室的玻璃而没及时说明情况的错误,…     

孩子，让我们一起追求美

随着《围务院关于解决农民工问题的若干意见》的颁布,不少外来务工人员的子女都坐进了明亮的教室,与本地孩子共享“同等待遇”。然而在学习的过程中,这些孩子是不是真正体验到学习的快乐？在小小的美术课堂中,我时常遇到这样一些实际问题：务工人员家庭不重视孩子的美术学习;家庭条件差,买不起美术学习用品,学生上课无事可做;“流动儿童”的学习基础差,甚至有学生在小学之前就没有正规的学过画画;强烈的自卑心理,导致他们在课堂上时常犯错。面对着今年刚入学的一年级学生,我更是焦虑万分,如何让这些特殊的孩子也能感受美,体验美呢？对此我进行了认真的思考。     

不完美的珍珠

“人之初,性本善。”刚入学时,哪个孩子不是带着美好的愿望走进校门的？可几年后,孩子出现学习上的分化,随之出现越来越多的“差生”,难道这仅仅是因为“孺子不可教”吗？反思一下,是不是我们的教学观出了问题？     

例说语文课堂教学的几个“度”

人们不是常说：“教室的四壁不是水泥的隔离层”么？不也常说：“语文就是生活”么？可是具体到一节节的语文课，有些课怎么就不像语文课啦？显然，作为课程的语文和呈现为课堂的语文是有差别的，抽象的想法并不一定等同于具体的方法。那么，语文课堂教学有没有个“度”呢？当然有。那么语文课堂的“度”体现在那里呢？     

别轻易否定孩子

孩子毕竟是孩子．有他自己成长的规律。有时,孩子会向父母提出各种五花八门的问题：“大树是不是吃了大地妈妈的奶长大的？”“我是小鸟带来的吗？”面对孩子的各种天真的“谬论”．不少父母不是认真解答、引导,而是试图用自已的道理驳倒孩子所有的“谬论”。     

“面子”教育法

如何教育孩子？一条“教子棍”还是一顿“大道理”？对于一个犯了错误的孩子，通过直接的问话显然不能起到良好的教育效果，我们不妨采用一些留“面子”的教育方式。     

老师，今天您没有对我笑

一年级大课间活动结束以后,孩子们在外面开心地玩着。我从教室前面走过,小杰跑过来,拉着我的衣服,说：“老师,您今天是不是有点不开心？”我一愣,正巧今天身体有些不舒服,这孩子平时最捣蛋了,     

赶走“错太多”

小朋友,写作业时,你是不是经常会不自觉地犯各种各样的错误？看见老师批改的红叉叉是不是心里特别难受？其实,只要我们能掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯,那些可恶的“错误”就会被赶跑。     

孩子每天都是新的

带孩子自由活动后，刚刚走进教室，就发现娃娃角的一只小碗坏了。我马上回头问孩子：“是谁把小碗弄坏了？”“孔岩!”孩子们不假思索，大声回答道。“不是我弄坏的!”孔岩马上站起来反驳。     

孩子说话不主动，是缺乏自信吗

我女儿7岁了,正上一年级,她做事和说话从不主动。如在一个公共场合,她对某件事情明明知道,也不愿意开口讲出来给大家听,而是听其它同学或小伙伴们讲。这是不是孩子缺乏自信的表现呢？     

一支红圆珠笔

“哪位看见我的红圆珠笔了？刚才我还在批改作业呢!”我向同事问道。“是不是刚才来抱作业本的那个姑娘拿去了？”坐在我对面的杨老师说。对了,刚才我遇到抱着作业本的小林,她的神色有些不太对劲,见我也没打招呼,眼神也不敢看我,就径直往教室走。听杨老师一说,我在心里想,是不是小林拿了那支红圆珠笔？     

10分钟!打败时间“小偷”

有了孩子以后．是不是越来越觉得时间不够用呢？是不是也曾因为工作“挤占”了和孩子相处的时间而愧疚？问题在哪里．我们又该如何应对？     

错误——动态生成的重要资源

有人问学者,什么是教学？学者答道：“如果你告诉学生,3乘以5等于15,这不是教学。如果你说,3乘以5等于什么？这就有一点是教学了。如果你说,3乘以5等于14,那就更是教学了。”很显然,学者的话昭示了这样一种思想：错误可以激发学生的心理矛盾和问题意识,能更好地促进学生的认知发展。但是,在目前的课堂教学中,一些教师视错为虎,避之惟恐不及,他们追求的是“一帆风顺”,“标准答案”,学生稍有闪失或“出格”,便惊慌失措,乱了阵脚,远谈不上去开发、挖掘、探讨“错误”了。这一切不禁让人疑惑：错误真的那么可怕吗？     

教室里的“天堂”和“地狱”

下午第一节课刚上课,学生们就纷纷来告状,说小鑫和同位因为打架被叫到了德育处。果然,不一会儿,两个学生脸红脖子粗地带着打架的余火回到了教室。学生们一下子静了下来,等着我来“发落”这两个犯了错误的同学。我站在讲台上,沉思片刻,对他们说：“犯了错误就要接受惩罚,你们愿意接受惩罚吗？”显然,他们已经意识到自己的错误,低着头怯生生地说：“愿意。”     

“三个馒头”的故事

有这样一道智力测验题：现有三个馒头，要分给两个孩子，不能把馒头切开，怎么分？这是一道儿童智力测验题。面对这一问题，西方的儿童很快作出了正确的回答。可是，这个简单的问题却把中国儿童难住了。是我国儿童不聪明吗？显然不是。他们也曾出现过这样的想法：给一个孩子两个馒头，给另一个孩子一个馒头，不就可以了吗？但是，他们很快又作出了“自我否定”，感到这样做有点“不对劲”，似乎“不合理”。这种所谓的“感觉”，是没有能够解决问题的关键。我们常常给孩子们灌输这样的观念：只有平均分配才是合理的。孩子刚上幼儿园，游戏时…     

不要让孩子输在起跑线上？

在你让孩子拼命奔跑时,请你认真地想一想,·孩子是否愿意奔跑？孩子奔跑的方式是不是对的？赢在起跑线上,是不是真的很重要？真实案例 曾经有个从小“品学兼优”的研究生来找我,最近他爱上了一个女生,女生开始也很喜欢他,但一相处下来,很快他就被甩了,他不明白这是为什么。     

智慧的金币

生在犹太家庭的孩子在成长过程中，都会被他们的母亲们要求回答这样一个问题：“假如有一天你的房子被烧了，你的财产就要被人抢光，那么你将带着什么东西逃命？”孩子们小，不懂事，天真无知，自然会想到钱这个好东西，囚为没有钱哪能有吃的穿的玩的？也有孩子说要带着家中价值连城的钻石出逃，有了它，还愁什么？可这些显然不是母亲们所要的答案。她们会进一步问：“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗？”要是孩子们回答不出来，母亲就会说：“孩子，你要带走的不是钱，也不是钻石，而是智慧。因为智慧是任何人都抢不走的。你只要活着，智慧就永远跟着你。”在聪颖、精明的犹太人眼里，任何东西都是有价的，都能失而复得，只有智慧才是人生无价的金币。     

画蛇添足

我不想惹老师生气，我只想做个好学生。我们班教室后面的墙上，有一个“小红花园地”。我们全班同学的名字都写在上面，很多同学的名字下，都有一朵或几朵小红花，像“学习小红花”啦、“纪律小红花”啦、“卫生小红花”啦……可是我一朵小红花也没得过。我想，没有得到小红花，是不是证明我不是一个好学生？不是一个好学生，老师和同学们是不是就不喜欢我？我觉得，我应该从争取得到一朵小红花开始，开始做一名好学生了。你知道我们第四小组的组长是谁吗？是侯小武！侯小武从一年级开始，就一直是我们第四小组的组长。我觉得他就是因为当着…     

第一堂课，留住孩子的心

我从事农村小学的音乐教育已有几年时间，每一年都接手一年级的新生，都得面对一年级的第一堂音乐课，我一直在思考怎样将这堂课上得有艺术，使“心如白纸”的孩子对音乐感兴趣，留住他们的心？下面谈谈我这几年的教学心得。一、课堂上需要一位面带微笑的音乐教师第一堂课老师是不是应带着微笑上课，对这个问题说法不一。有的老师说要从一开始就“板”着脸进教室，给他们一个“下马威”，不然孩子是不会怕你的，特别是一年级的音乐课，游戏众多，课堂秩序很难维持。其实我觉得没这必要，要孩子真正信服你，并不是一脸凶像就能达到目的的。即…