优化数学作业设计减轻学生负担

数学作业是学生学习数学、发展思维的一项实践活动,也是师生间信息交流的一个窗口。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。如果教师只是利用题海战术,误以为“熟”才能“生巧”,势必给学生造成过重的心理负担,增加其疲劳度,挫伤学生做作业的积极性。     

“学为中心”--让数学作业更有效

一、案例背景 小学数学作业是帮助学生认识数学概念的形成、掌握数学知识、运用数学方法与技能的一种十分重要的手段,因此作业是学生学习中一项最基本、也是一个必不可少的数学学习活动。长期以来,大部分教师布置的作业都是以计算题和应用题形式的练习题为主,这样,学生作业的形式就比较单一和传统,而且每个学生都在重复地练习着,因此学生仍停留在以“做”为主的机械操作式的作业模式中,没有做到按学生的需求来分层次布置多样化的作业,让更多的学生得到更有效的提高和发展。     

透析作业的价值和功能，优化作业设计

作业既能检测学生的学习质量，也是教师了解教学效果的重要工具，一份高质量的数学作业能帮助学生内化知识、巩固技能，提升学习能力与数学思维。除了通过分析数学作业的价值与功能，了解学生的数学思维活动；有针对性地优化作业设计，提高作业的质量，提高教学的实效性，也是当下“双减”政策的基本要求。     

“差错”也是一种资源

作业是数学教学的重要组成部分。小学生作业出现差错在所难免。其实“差错”作业也是学生学习活动的一种有效资源。教师应有效利用，以促进学生全面、持续、和谐地发展。     

作业改变中的精彩

数学作业对于学生学习数学有着十分重要的意义．作业内容、作业形式、作业量、作业批改等的不同,会直接影响学生学习数学的效果．我们在教学实践中发现,数学作业是学生数学学习过程中一个不可缺少的重要环节,学生完成数学作业的过程是一个促进学习内容“理解——内化”的过程,也是一个“巩固——掌握”的过程,还是一个“拓展——应用”的过程．因此,作业可以是多样的、多元的、丰富的、精彩的、个性化的．     

增设实践问题，更新作业模式——一次数学作业模式改革的实验

数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的活动形式,也是师生信息交流的一个重要窗口。由于传统作业模式“一刀切”的方式未顾及到学生基础状况、智力水平以及个性发展的差异,以致经常出现抄袭作业、马虎应付、不能按时完成等情况,久而久之,学生会对数学不感兴趣,甚至产生厌烦情绪。     

数学教学中学生作业评价初探

做作业是学生独立完成教师布置的学习任务的一种重要的学习活动方式,而教师也通过分析学生的作业,了解学生对知识的掌握情况、学生的解题思路、方法以及学生学习的态度和学风。通常,教师惯用评判正误的“√”“×”和划分等级的“优”“良”“合格”来评价学生的作业。这样的评价冰冷死板,既不能对学生起到启迪、激励的作用,也不利于学生学习兴趣的培养,所以转变这一评价方式迫在眉睫。下面,笔者就数学教学中学生作业的评价方式,谈谈自己的体会和看法。     

让数学作业“变变脸”

传统数学作业的“面孔”严肃、单调,缺乏美感,让数学的魅力荡然无存,使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作业是学生学习数学、发展思维的实践活动,也是师生之间信息交流的一个窗口。恰到好处的作业题,能巩固知识、形成技能,还能启发思维、培养能力。因此,要认真研究数学作业的设计,改革传统的题海战术,解决作业“高耗低效”的现象,充分调动学生作业的积极性,让他们在完成作业的过程中享受到学习数学、运用数学的快乐,实现减负增效的目的。     

从作业评语看数学作业的批改

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段,评价是向学生反馈学习情况的一种形式,其目的是为了促进学生全面发展。但是传统的数学作业批改以教师了解学生学习效果和学生及时弥补知识漏洞为主,是师生间一种“我判你改”的简单的相互信息反馈。     

关于学生作业订正的几点探索

数学作业是数学学习的主要活动之一,它是发展数学思维、开发数学能力的实践活动,同时是对课堂教学的延伸,是使学生对学习内容巩固和反馈的重要手段,是教师反思和改进教学的重要途径,也是师生交换信息的活动平台。但是,对于一些类似的错误学生往往会一犯再犯,导致他们丧失了学习的自信心和动力。笔者根据自己的教学实践经历,浅谈一下关于作业订正的认识。     

谈职高数学作业的布置及批改

数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生信息交流的窗口.长期以来,由于受到传统教学模式的束缚,老师在布置作业方面,很少顾及学生的学习水平、智力以及个性发展的差异,导致作业内容陈旧、方式单一、枯燥,课外作业的效率低下.目前,如何合理布置作业并批改作业,已是摆在教师面前的问题,也是提高课堂教学效率的关键.     

高中数学开放型作业的尝试

做作业是学生进行数学学习的最基本的活动形式．学生在数学学习中,概念的形成、知识的掌握、方法的获得、能力和思想的培养,都离不开作业这一基本活动形式．目前高中数学作业主要是为巩固“三基”（基础知识,基本技能和基本思想方法）而设计的巩固型作业．这一类作业能使学生牢固掌握数学知识和数学活动技能,逐步使学生的数学活动达到“自动化”．     

浅论小学数学作业的设计

作业设计是教师备课的一个重要环节,是课堂教学的延伸,数学作业设计是否合理直接关系到教学质量的高低。每一次作业都是学生成长的生长点。学生对待作业的态度也成为一种生活态度,学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。作业是学生学习数学、发展数学思维的一项经常性的实践活动,作业的布置必须做到三个结合,体现生活化,富有趣味性。     

“说数学”：数学实践性作业的新样态

传统的数学实践性作业对学生的“动手做”较为关注，忽视了对学生“说”的训练，不利于学生数学语言的发展。基于实践性作业的特点以及学生的接受能力、认知规律，从说反思、说体验、说故事等方面设计数学实践性作业，可以改变传统数学作业的学习样态，让学生的数学学习变得好玩、有趣，既能调动学生完成作业的积极性，又可以提高学生的数学学习质量，使学生的数学核心素养得到发展。     

有效设计小学数学作业的思考

课程改革,让小学数学课堂教学发生了巨大的改变。但在布置作业方面,许多教师仍是过多地依赖教科书,迷信习题集,对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业设计无效,不仅加重了学生     

优化作业设计,减轻学生负担

数学作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动,也是师生间信息交流的一个窗口。学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、智力和创新意识的培养,都离不开作业这一基本活动。如果只是利用题海战术,误以为"熟"才能"生巧",势必给学生造成过重的心理负担,增加疲劳度,挫伤学生做作业的积极性,同时也会严重地抑制学生的学习兴趣,限制学生学习活动的空间     

谈谈小学数学趣味性作业的设计

小学数学作业是帮助学生在认识数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的运用的一种十分重要的手段,因此作业是学生学习中一项最基本、也是一个必不可少的数学学习活动。然而,如果把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上,定会导致作业陷入题型呆板、单一、形式单调、机械、重复、大锅饭,内容封闭、乏味的境地,定会泯灭小学生的好奇心,丧失学习自信心。     

初中数学作业设计策略探微

作业是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是师生信息交流的一个窗口。但长期以来，由于受到传统教学模式的束缚，教师在布置作业方面．很少顾及学生的学习水平、智力因素以及个性发展的差异，均采用“一刀切”的方式让学生“平等”地完成教师每天布置的作业题。这样，学习好的学生就会感觉“吃不饱”．水平一般的学生难于提高．特别是学习有困难的学生感觉“吃不了”。久而久之，学生对数学学习越来越不感兴趣，甚至产生了厌烦或反感的情绪。为了改变这种状况。我认为设计作业时，教师要考虑到以下几点。     

以“个性化作业”促“数学教学的实效性”

数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学、发展思维的一项实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。作业如果设计不科学,不仅加重了学生的课业负担,而且制约了学习的灵活性,还可能扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据,设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业,提高学生的学习能力,应引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学实践,在小学数学作业设计上进行了一些尝试：     

基于深度学习理论的初中数学作业设计与实施—–以“24.1.1圆”的课时作业为例

19世纪以杜威为主要代表的近代教育家,从课程角度将作业作为达成课程目标的一种“学习活动”.作业设计直接指向活动设计,涉及学生经历求知的整个过程.初中数学的深度学习即为“学生围绕具有挑战性的数学学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的数学学习过程.”基于“深度学习”的作业设计,需精心设计问题情境和学习任务,引发学生认知冲突和深度思考,实现学生对于数学知识本质的理解.