教师的课程能力:作为知识分子的唤醒能力——以曾德雄老师的课程实践为个案

从小学到读博士的学生时代,在深刻影响我的十多位老师里,曾德雄’老师在教师作为知识分子角色方面颇具典型性,我以他的课程实践作为个案,探究他的课程能力包含哪些内容?他的课程能力的结构是怎样的?他的课程能力显示出他何     

中国教师的课程能力哪里去了

2001年,我国《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布。它带来的最为重要的一个改变就是赋予学校一定的课程管理权限,从而让教师能够有更多的空间参与到课程改革中来。然而实践表明,这一美好愿望在一定程度上落空了,大多数教师由于缺乏课程能力而无法做到对课程变革的真正参与,相反开放空间的赋予让一些教师茫然不知所措。面对着这种情况,我们不仅要追问：中国教师的课程能力究竟哪里去了？     

新课程中学英语教师角色的转换

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育将进入一个崭新的时代——课程改革的时代。课程改革能否取得成功，关键在教师。教师观念、角色上的转变对新课程的顺利实施起着重要作用。作为中学英语教师，也该顺应这一改革，在课内、课外实行一些变化。     

发挥图书资源优势 培养学生的实践能力

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用。”“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”笔者认为,学校     

区域推进综合实践活动课程实施的实践与思考

综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要(试行)》规定的小学到高中都开设的必修课程。这门课程的设立,是我国基础教育课程体系的结构性突破,为学生的发展开辟了面向生活、面向社会的广阔空间。同时,综合实践活动课程作为当前课程改革的一个热点和难点问题,在课程资源的开发与整合、课程活动的指导与管理、课程价值的彰显与提升等方     

中小学教师区域研修机制的创新与实践——以湖南省岳阳市为例

作为湖南＂北大门＂的岳阳,现辖六县（市）四区,总面积1.5万平方千米,人口约有556万,现有中小学专任教师46000余人,教师学历合格率在98％以上.但目前中小学教师队伍仍然存在学科结构不合理、高学历比例偏低、小学教师年龄老化等问题,广大农村学校英语、计算机、音乐、体育、美术等学科合格教师普遍缺乏、且整体素质偏低.2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布,明确要求树立终身学习理念,完善教师培养培训体系,搭建终身学习＂立交桥＂,通过研修培训、学术交流等方式,进一步健全教师人格和增长教育智慧,造就一批教学名师和学科领军人才.面对教育的新形势与高要求,在中小学教师数量相对满足的情况下,岳阳市（以下简称＂我市＂）把教师研修培训重点从解决＂有人教＂和＂能够教＂转到解决＂教得好＂上来,通过教师研修机制的大胆改革与不断创新,极大地优化了现有教师队伍素质和结构,有效地整体提升了教育教学质量.我市在中小学教师研修机制上的实践与创新,受到了省教育厅的充分肯定和权威媒体的重点关注：2010年5月31日,湖南省中小学教师培训工作现场观摩研讨会在岳阳召开;2011年7月27日《中国教育报》头版头条对我市的教师研修工作进行了专题报道;《湖南教育》2011年第12期开辟专栏详细阐释了我市中小学教师研修的特色与亮点.我们以加强教师研修体系基础能力建设为突破口,努力构建＂需求导向＂的教师研修模式,不断创新教师研修机制,增强了教师研修的针对性,提升了教师研修的效能.     

试论综合实践活动课程中教师角色的转变

教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。它是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综合课程,是我国新的基础教育课程体系的有机构成。但对于实践界的教师来说．它还是新事物,因而会引发一系列的问题与疑惑,如：综合实践活动究竟是什么,它对于教师来说意味着什么,教师该如何应对等等。     

教师在语文活动课中的角色

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”因此我们教师在语文教学必须注重引导学生参加丰富多彩的语文实践活动,从而激发学生的创造潜能,培养他们学语文、用语文的能力。为了实现小学语文活动课程的目标,教师应充当好以下五种角色。     

实践与反思：初中音乐课程实施现状调查——来自湖南益阳的报告

2001年6月,国家教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》,实施至今一轮基础教育课程改革已进入了攻坚阶段,并＂在实践中它很快就以最不可预期的震荡,冲击着原来的传统教育,曾经缺乏生机的课堂开始有了活力。＂。在这场声势浩大的改革大潮中,广大音乐教师无论是主动投入还是被动挟裹都不可避免地参与了其中。值得注意的是,     

教师对课程改革消极抵制态度的原因分析与对策

自2001年《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以来,我国正在进行的第八次课程改革已经走过了七个年头。本次课程改革,从课程理念、内容和结构,到课程的实施和管理,都进行了较大幅度的改变,有许多创新之处,也的确取得了一定成效。但无可否认的是,本次课程改革仍未突破自上而下、     

以科学态度认真总结新课改的经验和教训

2001年教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》），掀起了新一轮课程改革进程。现在，《纲要》已“试行”六年了，应当以科学态度，认真总结“试行”的经验和教训。[第一段]     

课程知识的合法性问题—对《基础教育课程改革纲要（试行）》的社会学分析

本文通过对《基础教育课程改革纲要》中课程知识合法性的追问发现，国家、专家等角色在本次基础教育课程改革中发生了变化。“国家”角色开始隐退，“专家”由“象征性参与者”向“事实性参与者”过渡，使课程知识合法性的主体发生了变化：课程将不纯粹是“传递统治阶级意识形态，进行阶级关系再生产的工具”；“专家”与“国家”在角色、地位上既有磨合又有争夺，从而也改变了课程知识合法性的过程：课程由社会单方“控制”的中介变为多方“认同”、“妥协”的产物。     

《计算机文化基础》课程改革的探讨与实践

国家教育部2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，逐步实现教学内容的呈现方法，学生的学习方法，教师的教学方式和师生互动方式的变革。黑龙江省对外贸易学校遵循教育部《纲要》精神对《计算机文化基础》课程作了大胆改革的尝试，取得了可喜成果。     

让自己成为一个受学生欢迎的老师

为贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》,今年秋季我省普通高中课程改革实验工作将全面展开。新课程的理念对教师的思想观念和教学实践提出了很大的挑战,促使教师在教学实践中对传统的教师角色进行重新定位和理解,要求教师转变观念,不断进行专业发展。在新课程理念下,要想让自己成为一名受学生欢迎的老师,我认为教师要在新的课程环境下塑造自己的新角色。     

对课改诸问题的再思考

教育部于2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》,至今中国的基础教育课程改革已进入了第七个年头。赤峰市的课改于2002年开始分区实验,至今也走过了五年的风雨历程。五年来为了推进课改健康、有序地发展，各级领导、校长和教师们，在动员、培训、示范、交流、促进等方面做出的不懈努力，现在都淘洗、沉淀成了宝贵的理论、经验，     

学习《基础教育课程改革纲要（试行）》的几点体会

进入新世纪，国家大力推行新课程改革，这是次教育的革命、教学的革命、学习的革命，更是一增强国力、积蓄未来与国际竞争实力的战略措施“整个课程改革涉及到培养目标的变化、课程结构的革、国家课程标准的重新制定、课程实施与教学改革教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵的整个基础教育的全面改革。”（引自《人民教育２００１·９教育部王湛副部长讲话稿）在这次课改中，师是实践者，是推进者，教师的能力、素质对新课改革的成败起着关键性的作用，可以说新课程改革教师自身也是…     

转换与适应：家长参与课程改革的对策

《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布，标志着我国基础教育进入崭新的课程改革时代。新课程改革是扎实推进素质教育的需要，它追求的是一种全新的课程理念。课程改革的推进与实施需要构建一种开放、对话和合作的课程文化。为保证新课程的推进与实施，家长参与课程，给予课程合作与支持，成为开放、对话和合作的课程文化应有的含义。家校合作问题又一次成为人们关注的焦点，家长参与和支持成为影响课程实施的重要外部因素。在我国，由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，家长角色的错位，流于形式的家校合作，导致了家庭教育未能真正地发挥其作用，影响家长有效参与课程改革。因此家长如何转换自己的角色，明确自己在课程改革中的责任与地位，以积极的心态适应课程改革就显得十分重要。     

建设区域性教师学习资源中心策略研究

新课改的全面推进，对教师的水平和能力提出了新的要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”建设区域性教师学习资源中心自然就成了区（县）教师进修学校的一项十分重要的课题。基于这样的认识，我们从建设区域性教师学习资源中心的策略入手，对这一问题进行了研究。[第一段]