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袁诗军 《中国教育发展研究杂志》2009,6(7):160-162
随着高中思想政治新课改的持续深入推进,高中思想政治课教师的教育教学理念、教学方法、教学手段的嬗变,如何提高思想政治课堂效率是所有从事高中思想政治课教学的教师必须破解的一套难题。本文试图从教师课程基本理念的确立和思想政治课堂具体教学目标的定位、激发学生的主体效应、教师的教学艺术和教学手段等方面提出应对之策,以便为广大思想政治课教师提供有益的参考。 相似文献
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教师是教学的主导,高校思想政治理论课教学效果是否理想的关键在于思想政治理论课教师.要改善高校思想政治理论课教学状况,切实提高思想政治理论课教学实效性,必须充分发挥教师的主导作用,提高教师的理论素养和教学能力.提高马克思主义理论素养是发挥思想政治理论课教师主导作用的根本,提升教学能力是发挥其主导作用的关键. 相似文献
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以教师主体为视角,研究深化高校思想政治理论课教学是提高思想政治理论课实效性的思路之一。思想政治理论课是意识形态性与知识性的统一,这是教学的根本理念;加强思想政治理论课教师的师德修养,增强思想政治理论课教师的专业权威性和学术科研能力,这是教学的前提条件;深化教学内容、激发学生的理论需求,这是教学的必备条件和根本保证;加强教学方法的研究、注重教学设计,这是教学的辅助条件。 相似文献
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教学主张是教师专业成长的动力因素,是彰显教师教育理念、教育志向和教育思想的一面旗帜,也是优秀教师教学风格的核心内涵。思想政治课教学要求是真、善、美的统一,思想政治学科与其他学科同中有异,教学中更注重对学生价值观和思维方式的培养,更注重培养学生的人文素质。政治教师教学主张的形成源于政治教师对政治学科及其特质的把握,是政治教师自己对教育教学的整体建构,是理论与实践的高度概括,包含了教师教育教学过程中的思想、观点、见解、灵感。 相似文献
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《长春工业大学学报(高教研究版)》2002,(1)
教学过程是整个教学的最关键环节,它决定教学内容、教学方法和教学目的的实现程度,把握好教学过程的“四个结合”,是提高教学质量的重要前提和基础。 一、思想性与知识性的结合 教师和学生都是具有思想的人,不是无意识的物。教师的讲授和启发体现了教师的教育思想,是教师教育思想的显化过程,学生的接受和理解体现了学生的认同思想,是学生认同思想的显化过程,这两个过程的统一,内在地决定于这两方面思想的互动与融合。在整个教学过程中,无论教师 相似文献
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郭霞 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7)
一、教师应在新课程的实施中提升自己的教学能力课程与教师是共生、共建的关系,教师的教学思想和教学行为直接影响新课程的实施和发展。但教育思想和教育行为又是随着教育教学的发展而不断变化的,新课程对教师是一个挑战更是一次机遇。教师在新课程的实施中可以通过教学思想和教学行为的 相似文献
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胡兴松 《中小学信息技术教育》2013,(1):36-41
教学是教师成长的发源地,课堂是教师生命的舞台。多年来,我立足于教学,将教学研究的触角伸向教学艺术、教学方法、教学手段、教学思维等领域,突破了"鱼与熊掌不可兼得"的定律,取得了教学与研究的双丰收。教学艺术的探索成功的思想政治课教学不可缺少教学艺术。优秀的思想政治课教师应该且完全可以成为一名教学艺术家。我对思想政治课教学艺术 相似文献
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陈庆威 《苏州教育学院学报》1996,(3)
语言是人们表达思想,交流思想的工具。教师要将自己的知识传授给学生,就必须要借助语言这个工具。而教学语言是教师在课堂上为达到教学目的,完成教学任务采用的职业性语言。是教师的基本职业技能之一,也是完成教学任务,提高教学效果的关键。以“笔耕为业”的思想政治课教师,必须努力提高自己的教学语言技能,才能得心应手地在此领域里驰骋。 一 教学语言的主要作用 教学语言是思想政治课教师进行教学的基本工具。教学过程的本身就是教师向学生传授知识的过程,也就是信息传递的过程,而教学语言就是信息传递最主要的载体。在课堂教学中,教师通过教学语言的表达,阐述教学的内容和知识,学生则经过自己的听、看、思来接受教师信息的传递,从而完成教和学的过程。思想政治课的教师只有独具匠心地运用语言,才能把思想政治课的教学内容转化为学生的知识,并使之内化为能力和政治思想道德素质,实现教学目标,完成教学任务。 因此,教学语言是思想政治课教师提高教学效果的关键。教师现在所用的教材基本上是 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(33)
实践智慧是思想政治教师在教学活动中所呈现的专门性智慧。它是提高思想政治课实践性之需,是提高学生实践智慧之需,是实现教师自我发展之需。它表现为教师的教学性、教育性、指导性、反思性实践智慧。思想政治教师要在积淀专业知识中生成实践智慧,在丰富教学机智中追求实践智慧,在教学实践中检验实践智慧,在教学反思中升华实践智慧。 相似文献
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思想政治理论课实践教学的建设与发展势必需要教师具有组织和开展实践教学的能力,但现状却不容乐观:思想政治课教师对实践教学认识不足、经验能力欠缺、数量不足。提高认识、加强培训和整合队伍是提高思想政治课教师实践教学能力的有效途径。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(6)
<正>思想政治教学不同于一般教学课程的教育活动,它是通过思想政治教师向学生传授相应的思想观念,以期影响学生思想、行动的过程,也是对学生品德塑造的过程。这种对学生思想品德塑造的过程,不仅以思想政治教学形式为教育手段,更重要的还依靠在教学过程中思想政治教师人格品质的影响。思想政治教师人格品质不只是个人人格修养问题,而是思想政治教师在传授思想政治理论知识的同时,直接突出地影响学生品德的塑造和人格的发展。所以,思想政治教师人格修养是实施学生思想政治理 相似文献
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论思想政治理论课教师素质的现代化要求 总被引:3,自引:0,他引:3
教师是思想政治理论课教育教学过程中的主导者。教师素质的高低是决定和影响教学质量、教学效果的关键因素。面对思想政治理论课教育教学的现代化发展趋势,思想政治理论课教师必须要具备适应现代化的综合素质。 相似文献
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教师教学决策是教学能够达到预期目标的决定性因素。生态理性是生态学域内的思想。教学作为一种生态系统,也可以从生态理性思想出发,探讨教师教学决策的相关问题。在生态理性视域中,教师教学决策追求的是教学的有限效果;教师的教学决策应遵循生态理性的基本原则,即整体性原则和双赢原则;教师教学决策的精神内核是教师、学生与教学生态系统的和谐共存,其实践方向在于教学决策的决策者--教师成为生态理性人。 相似文献
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国外“教师思想研究”评介 总被引:5,自引:0,他引:5
一、概况教师的教学行动背后是怎样的思维过程?成功教师具有什么样的思想和知识结构?这种思想和知识在实际教学过程中是如何运用的?教师的教学知识是怎样形成的?“外力”(例如师范教育课程)是否可能干预和如何干预教师思想的形成过程?这些是“教师思想研究”(re... 相似文献
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在数学教学中,教师的数学思想是极为重要的。教师的数学思想和教学能力息息相关,教师教学能力的高低直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。文章从数学思想在数学教学中渗透的意义分析,并对如何提高教师的教学能力等方面加以探讨。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(25)
<正>评课,是教师教学的基本环节,也是教师教学的基本功。特别是在课改大背景下,教师的教学思想和教学行为都发生了深刻变化。如何科学有效地评课,对转变教师的教学理念、改进教师的教学行为、提升教师的教学素养、促进教师的专业发展等,都有着至关重要的作用。思想政治学科评课有着不同于其他学科的内容和技巧。笔者曾参加过一些地方和学校的评课,发现一些评课和课改理念格格不入,存在"穿 相似文献