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正古人云:学起于思,思源于疑。质疑是获得知识、培养能力、发展创造力的重要途径,同时也是促进学生学习、思考的重要方法。在小学语文教学中,教师要抓住学生好问、善于发现的特点,在课堂教学中依照循序渐进的教学原则,逐步培养学生的质疑能力。一、浅层质疑,激活课堂气氛浅层质疑基于在初识课文的过程中,让学生提出对课文的浅层疑问,加深对课文内容的理解,其目的在于活跃学生思维,让学生始终处于积极思考的状态,通过师生的互动解答,激活课堂气氛。在具 相似文献
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胡幼君 《宁波教育学院学报》2002,4(4):20-22
培养学生的创新能力是素质教育的重点。在实施素质教育过程中 ,通过培养学生的质疑精神 ,可以提高学生的创新能力。激发学生的学习兴趣 ,是培养学生质疑精神的前提 ;培养学生自信心是学生大胆质疑的关键 ;寻疑、解疑是提高学生质疑能力的重要途径。 相似文献
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高红 《北京教育(高教版)》2004,(1):44-44
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种自我发现、自我研究、自我探索的固有需要,这种需要在小学生的精神世界中尤为重要。”“学起于思,思源于疑。”学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,进而有所创新。新的课程标准提出了新的理念:学生是学习的主 相似文献
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教育最重要的目的之一是培养学生良好的人文和科学素养、这里讲的科学素养其中有一点就是具有不盲从的质疑精神.质疑精神即是洞察力,是发现问题、抓住问题的能力,它实际上是一种创造力. 相似文献
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“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“疑”是学习的需要、思维的开端、创造的基础;“质疑”就是开启创新之门的钥匙。要启迪学生积极思维,教师就要引导学生学习发掘数学问题,并敢于质疑、善于质疑。 相似文献
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《考试周刊》2019,(37):5-6
2016年9月,中国教育部提出了"发展学生核心素养"这一理念。明确指出,发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心,其综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。而"科学精神"主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。语文课标中也明确指出,要培养学生崇尚真知的科学态度。而素质教育改革也明确提出:要重视学生批判性思维的培养。世界就是在批判性思维中前进着,而我们教师承担着社会进步的责任,所以,我提出了"批判质疑,培养科学精神"的这一观点。论文从"内容、策略以及应注意事项"等角度来谈谈"如何引导学生批判质疑,培养科学精神,所举实例涉及"字词、插图、课文内容的查证以及写作方法"等方面的问题,也有专家在这方面的论述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(21)
在进行小学语文的教学过程中,老师最看重的就是教会学生如何在实践中合理运用所学知识,使用知识进行质疑,激励学生由最初的不敢问到勇于问,在这个教学过程中,教师还要向学生传授质疑的方式方法,让学生敢于并且善于对复杂的问题提出质疑,以此提高学生的学习效率以及参与程度。 相似文献
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2000年12月6日《工人日报》上撰文说,最近杭州三名小学生给教科书编辑提出两个疑问:一个是语文《称象》的插图中,尽管是同一水平面,曹操看起来却比大象还高;另一个说燕子从寒冷的北方回到温暖的南方,孩子们查找资料后认 相似文献
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朱祝金 《学生之友(小学版)》2013,(17):59-59
古今中外许多教育家都非常重视让学生质疑问难,如大教育家孔子倡导的学习方法中很重要的一条就是“问”,他鼓励学生“每事问”。宋代教育家张载说过:“学则须疑,才能提高,学而无疑,等于没学。”人的思维活动永远是从问题开始的,疑问是引起思维的第一步。明代教育家陈献章认为“有疑才会有问,有问才会有知,疑而后问,问而后知,知之真则信矣”。由此可见,教学中学生能否产生疑问,是否能够敢于提问,是学习中能否体现其主体性的重要表现。可是现行的课堂教学中由于受传统的课堂教学的影响, 相似文献
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罗丽萍 《语数外学习(高中版)》2013,(4):69
在语文教学中,教师要让学生敢于提问,要破除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理疑虑,让学生大胆地提问,毫无顾忌地提问。教师可以引导学生在"争议处""自相矛盾处""课文题目处"等方面质疑,培养学生的质疑精神。 相似文献
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作为语文两大支柱能力之一的阅读理解能力是衡量学生语文素养的重要标志。特别是在信息日益发达的今天.这一能力越来越显得至关重要。因而不少语文教师为了帮助学生提高阅读水平,不惜花费大量心血.以语文课本阅读选文为主要载体,以课外书籍中精选的美文为辅助材料,从文本内容、主旨、特点到结构、精彩语段、语法修辞、条分偻析、详讲细练,却被不少人认为“误尽苍生”,虽然有点偏激,却道出了语文教师的艰辛。笔者曾多次参与语文测试阅卷工作,实地了解到。大多数学生的答卷中阅读理解部分丢分最为严重, 相似文献
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阮周华 《福建基础教育研究》2010,(4):30-31
2000年12月6日《工人日报》上撰文说,最近杭州三名小学生给教科书编辑提出两个疑问:一个是语文《称象》的插图中,尽管是同一水平面,曹操看起来却比大象还高;另一个说“燕子从寒冷的北方回到温暖的南方”,孩子们查找资料后认定,候鸟燕子一年三季呆在北方,仅有冬季到南方过冬。因此把“回到”改为“飞到”更妥帖。这种不惟书、不惟上的劲头令人耳目一新,孩子们的质疑给所有的家长和教育工作者上了意义深刻的一课。 相似文献
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谢少坚 《语文学刊:高等教育版》2012,(24)
培养学生的质疑解难能力是语文教学的一个重要任务.语文教师在教学实践中可以通过创设和谐的课堂氛围,教给学生质疑的方法,师生共同参与质疑,善于运用曲问式质疑等方式培养学生的质疑解难能力,从而实现语文课堂教学的目标,真正完成语文课堂教学的任务. 相似文献
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生物科学的中心环节是探究,探究始于问题。那么,如何引导学生提出问题,培养学生在质疑中求知。我认为对此可以采取以下教学策略。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(12)
结合初中语文教学实践案例,从营造质疑氛围、抓住质疑契机、巧设质疑活动、教给质疑方法四个方面,就语文课堂教学中培养学生的质疑能力作一初步探讨,进而培养学生的创新意识和探究能力,唤醒学生好问的天性,使学生真正成为学习的主体。 相似文献