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数学后进生是指在数学学习中存在困难,数学知识掌握和数学能力发展水平不能达到教学大纲规定的基本要求的学生。如何对他们进行培养与转化,是当前数学教学中面临的一个迫切而复杂的问题。 一、学生智能因素方面基础较差、思考无序、学不得法 1.小学数学基础太差,尤其是在小学养成的不良学习习惯、思维方式不能适应中学数学的学习需要 一是知识存在不足,缺乏理解中学数学内容的必要基础,直接制约了他们对初中数学知识的接受。二是能力发展水平不足。他们在小学养成的死记硬背、机械模仿、简单套用题型等不良习惯,难以适应中学数学的… 相似文献
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小学数学和初中数学都是基础教育里面的同一个范畴,小学数学可以作为中学数学的基础,中学数学又可以作为小学数学的扩展和发展。但是,小学数学教学内容简单,生动有趣,版面设计多姿多彩,对学生的逻辑思维要求不高;到了中学,教学内容更加抽象,更加符号化,教材知识面加宽,深度加深,系统性加强,对学生的逻辑思维要求提高, 相似文献
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段光琼 《中国基础教育研究》2007,3(3):95-96
数学思想与方法为数学学科的一般原理的重要组成部分,掌握中学数学思想方法是教师教好中学数学、学生学好中学数学的重要一环。文章拟从几个方面就此问题发表点浅见,以就教于大方之家。 相似文献
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王养泉 《康定民族师范高等专科学校学报》2005,14(4):107-108
本文主要通过笔者在长期的中学数学教学实践中,不断探索总结,从理论的角度提出了中学数学教学不能只注重对学生数学知识的传授,而应在整个教学中贯穿数学方法,体现数学思想,用情景思维方式使学生掌握分析问题、解决问题的能力,提高教学效果。 相似文献
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周全忠 《学生之友(小学版)》2012,(23):31-31
小学是学龄儿童接触文化教育的初始阶段。小学数学课程知识相对比较简单易懂,教师整体教学难度不大。由于小学生个体条件之间存在明显的差异性,导致最终教学成果与预期状态不一致,各个小学生掌握数学知识的水平不一。小学数学基本功底不牢固,到了初中将会影响学生的进一步学习,对深入性的数学知识无法掌握其内涵。针对这一点,本文分析了小学数学与中学数学之间互转的特点,为小学及中学教师制定教学方案提供了参考依据。 相似文献
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数学概念是中学数学基础知识的重要组成部分,是构成数学规律、建立数学公式和完善数学理论的基础和前提.学生在学习数学的过程中,如果概念不清,就不可能真正掌握公式、法则,就谈不上掌握数学基础知识,更谈不上灵活应用.因此,加强概念教学应成为新课程标准下中学数学课堂教学的一个重要环节. 相似文献
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<正>在中学教学活动中,解题是最基本的活动形式,无论是学生的数学概念的形成、对数学命题的掌握、数学方法技能的获得,还是学生智力的培养与发展,都必须通过解题.教师可以通过数学习题的教学活动,培养和提高学生的数学素质.余元庆认为:"习题是中学数学课本中的重要组成部分.习题配备得好不好,直接影响到学生学习质量的高低.许多优秀的中学数学教师的教学质量之所以高,一部分原因也是由于习题选择和处理得恰当."数学教 相似文献
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<正>中学数学的学习是以解题为主要手段,因此数学教学的重点在于帮助学生掌握数学的解题方法.数学解题十分重视过程,而解题过程的建立又需要敏锐的观察力和丰富的想象力.没有观察就没有数学,而数学解题就是 相似文献
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王玉芹 《数学学习与研究(教研版)》2023,(10):128-130
数学在我国的教育体系中占据重要的比重,是我国的基础课程之一.拥有良好的数学思想,能够为学习数学知识奠定良好的基础.小学阶段是学生身心健康发展的重要阶段,充分发挥数学思想在小学数学教学中的作用,能够有效帮助学生掌握和提高数学思维能力.文章以小学数学教学工作为主要研究对象,着重对数学思想在小学数学教学中的渗透进行了研究和分析. 相似文献
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陈敏 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
研究中学生学习适应性问题非常重要。在中学数学教学适应性上,学生主要在学习观念、学习环境、学习方式方面不适应。在对中学数学教学适应性问题调查研究基础上,我们针对学生学习动力不足、自学能力培养、小学初中的衔接、学生基础差异较大采取措施,一定能收到事半功倍的效果。 相似文献
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在从事中学数学教学十多年中,担任过好几届七年级数学的教学工作,对七年级新生入学不久就成为数学的学困生曾经感到非常的困惑,也曾抱怨自己的学生小学基础太差,没有学好小学数学,在进入中学后啥也不会、啥也不懂.…… 相似文献
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马继明 《数理天地(初中版)》2022,(16):48-50
中学数学作业作为课堂知识强化的重要手段,更是扩展和延伸知识的基础方法,尤其是“双减”政策的落实,对中学数学作业设计提出新的要求,应科学设计作业,缓解学生学习负担,提高学生学科素养.数学学习要求学生具备较强的逻辑思维能力,教师应持续性改革教学理念和方法,不断联合课内外教学方法,摒弃原有题海战术,减少学生作业题量,以精而少的作业促使学生掌握所学知识,并灵活进行应用,实现减负提质目标,进而推动学生知识、能力协同发展. 相似文献
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李旭英 《数学学习与研究(教研版)》2023,(5):125-127
“说题”不仅能够充分体现学生的主体性,还可以锻炼学生的思维能力.文章主要以学生“说题”在中学数学教学中的运用为重点进行阐述,首先对“说题”的内涵和“说题”在中学数学教学的意义进行分析,其次从培养“说题”意识,激发“说题”欲望,掌握“说题”内容,强化学习效果;掌握基础概念,深化知识理解;强化“说题”语言转换,强化学生理解能力;强化“说题”情感体验,树立正确人生观念等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料. 相似文献
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初一数学是中学数学的基础,要提高中学数学教学质量,必须从初一抓起.在教材内容上,初中《代数》第一册涉及到了数、式、方程和不等式,这些内容都与小学数学中的算术数、简易方程、算术应用题等知识有关;其次,初一数学与小学数学相比,内容更为丰富、抽象、复杂.在教学方法上与小学的教法也不尽相同.小学生的学习习惯和学习方法与中学生应具有的学习习惯和学习方法也不尽一致.因此,做好衔接工作,使初一学生尽快适应中学数学教学,为今后学习打下扎实的基础,是十分重要的. 相似文献
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近年来,笔在中学数学教学实践中,对“掌握学习”与学生数学学力的培养进行了实践与探索:如何在“掌握学习”理论框架下,以三个基本要素为主干,切实提高全体学生的数学基础学力,并在此基础上把对不同学生的发展性学力和创造性学力培养作为数学教学的出发点,改变学生原有的数学学力差异状态,设计适合数学教学实际的方法。 相似文献