“三新”改革背景下高中英语课程资源开发路径探究

“三新”改革即普通高中新课程、新教材、新高考改革。“三新”改革标志着现阶段高中育人方式的重大转变,培养核心素养,落实立德树人根本任务,对包括英语教学在内的学科教学提出了挑战。本文从开发隐性课程资源、开发移动学习资源、开发社会学习资源等三个方面探讨开发课程资源的有效路径,以提升英语学科应对新时代教育挑战的能力。     

论高中英语教学与大学英语教学的衔接

高中英语教学与大学英语教学是一个有机的整体。学生在高中阶段的英语语言知识和技能的积累,为在大学英语进一步提高英语水平和能力奠定了基础,两者相辅相成,一脉相承。通过对比分析《高中英语新课程标准》和《大学英语课程要求》,发现在课程设置、教材建设、教学模式、评估标准等方面形成了各自的体系,造成了资源的浪费,阻碍了学生提高英语水平和能力的进程。如何实现真正意义上从高中英语向大学英语的平稳过渡,实现合理的衔接,成为国内众多英语教学研究者关注的焦点。     

新课标下英语课程资源的开发与利用

课程资源是新课程体系的重要组成部分,丰富多样的课程资源是新课程实施的重要条件。本文通过分析课程资源的开发和利用对英语教学的意义,探讨如何在教学实践中开发和利用一切可用之资源及实际操作中应注意的问题。     

浅谈歌曲在小学英语教学中的作用

新课程改革对小学英语提出了一些新的要求,它要求在英语教学上要丰富课程资源,并且要不断拓展英语学习的渠道。针对新课改的这一要求,我们教师要积极地寻找一些丰富的受学生喜爱的课程资源来辅助我们进行英语教学。英语歌曲便是此类的资源之一。英语歌曲不仅能够激发学生学习英语的兴趣,营造良好的氛围。而且在歌曲中学生还能够去模仿它的语音语调,从而提高自己的英语发音。     

浅谈英语课程教学资源的开发

新课程改革明确要求教师不仅要能够恰当灵活地运用课程资源,还要根据学生的学习需求设计开发课程资源。在小学英语教学实践中,教师需要根据小学英语教学目标,立足小学生的实际情况,结合学生的兴趣、爱好、需求等方面,借助多种渠道开发、设计课程资源,为学生的英语学习助力。     

英语课程资源开发与利用的选择性探讨

英语课程资源既包括教材等静态的非生命资源,也包括教师等动态的生命资源,开发与利用好这些课程资源既是英语新课程标准所提出的基本要求,也是英语教学走内涵发展之路的必然选择。     

从隐性课程资源开发看英语教师专业化重铸

随着大众对英语教学重视程度的不断提高,英语教学隐性课程资源的开发与英语教师的专业化发展的受关注程度随之逐渐提升。隐性课程资源作为英语教学课程资源中十分重要的一部分,英语教师对英语隐性课程资源的开发不仅有利于提高课程教学质量,而且有助于推进教师自身的专业化进程。本文分别从基本功、情感力、研究能力与教学技能等方面探究隐性课程资源开发对英语教师提升专业化水平的促进作用。     

新课标高中英语选修课初探

随着新课程改革的推进,新课程改革理念更加深入人心,在践行新课程改革的过程中,丰富多彩的选修课的开设成为新课改的显著特色。高中阶段开设选修课,还处于初步探索阶段,作者简单地从以下五个方面论述了对英语选修课的认识,分别是新课程标准与英语选修课的联系;英语选修课目标的分析与制定;英语选修课课程资源的开发和利用;英语选修课教学方法的选择及选修课评价机制的建立。     

英语课程资源的开发和利用

英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、发展学生综合英语运用能力、提高教师综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。积极开发和合理利用课程资源是英语新课程实施的重要组成部分,也是深化英语新课程改革、更新教师知识结构、拓展学生认知渠道、改进英语教学、满足学生个性化发展需要、提高英语学科教学效率的有效方式。因此,在英语教学实践中,除了合理有效地使用教科书外,教师还应充分利用广播电视、音像资料、直观教具、多媒体设施、报刊杂志和网络等其他课程资源,因时制宜地开发和利用一切有效的课程资源。     

论课程资源的两种叙述

课程资源是新课程提出的一个重要概念，自提出之后，它也得到教育工作者的广泛认同与应用。课程资源开发的意识和能力已经成为新课程对教师的一项重要素养要求，如何帮助学校教师提高课程资源开发的意识和能力已成为当前新课程研究的一个重要课题。但大家在理解和使用课程资源这个概念的过程中，基本上还停留在“顾名思义”的层面。课程资源这个概念是否可以有不同的理解？为什么在新课程中要提出这个概念？应该如何理解才能更好地分析和指导教学活动等等。对于这些问题，还很少有认真的分析。概念的意义存在于叙述当中，而如何叙述的背后则是一套理念。事实上，课程资源这个概念可以有两种不同的叙述方式，对课程资源的不同理解折射出不同的课程理念，但既然是新课程提出的一个重要概念，那课程资源这个概念就应该以一种符合新课程的理念来叙述和理解。     

论课程公平及课程改革

教育公平的核心是课程公平,衡量课程是否公平的主要维度有求知功能的假定、求知内容的安排、求知方式的选择、求知条件的提供与求知结果的评价等.在这些维度上,我国学校课程改革还应作出相应的努力,以使课程趋向公平.     

浅谈网络课程的设计与开发

网络课程是利用计算机及其网络技术强大的多媒体功能和交互功能而创造出来的新生事物。该文通过对开发"小学语文教育"网络课程的描述,对网络课程的特点、指导思想、系统设计作了一些简单的探讨,管见所及,仅供商榷。     

课程涵义与课程思维

“课程”尽管很时髦，但在教学论话语系统中理解课程内涵的现象还很普遍。澄清其内涵是必要的，但这一现象真正具有实质性的后果是用教学思维来探讨课程问题，而引入课程概念的重要标志是必须确立课程思维。课程思维是一种溯源性思维、宏观思维和管理思维。     

自主课程:课程新视域论纲

自主课程是在当代社会条件下和学校教育框架内,学生个体自主学习与自由发展的课程。它是学生依据个人的状况,自主确定学习目标、自行选择学习内容、自主决定学习进程与方式、自我评价与管理,以实现自我发展的个性化课程。自主课程的产生有其必然性、必要性和可行性。自主课程的构建向度体现在:价值向度是对自由、解放与人权的诉求;目标与功能向度是个性发展与个人化;内容向度是以个体发展为圆心;实施向度是以学生自主学习为主;管理向度是自主决策、设计与评价。它是实现人类充分、自由发展和全面、个性发展的教育理想与社会理想的一种设想和尝试。     

幼儿园课程与教师的课程开发

对于幼儿园教育课程的理解,正如它的上位概念--课程一样,人们的看法很不一致.过去人们通常认为它指语言、常识、计算、体育、音乐、美术六大学科,近些年来,全国各地的幼儿园课程改革异常活跃,大多已改变了过去六科的分科课程结构而代之以健康、语言、科学、社会、艺术五大领域的领域(广域)课程(有些地方正在实行的综合课程也基本是这五大领域的简单组合).     

自主课程:生命教育的重要课程载体

"生命教育"与"自主课程",二者存在一种必然的联系和内在逻辑关系.自主课程的特征高度体现了生命教育的理念,自主课程的内容体系又集中体现了生命教育的内涵和价值追求,自主课程是生命教育的重要课程载体.     

基于新课程背景下的课程观

课程观是课程的灵魂，是人们对课程的基本看法。新课程背景下人们对课程本质、课程内容、课程学习方式、课程目标和课程主体都有了全新的看法。新的课程观要求新课程实施过程中的学生、教师、师生关系、课堂教学和教学评价等以新的面孔呈现。     

创新能力培养需要学科与活动课程相结合

学科课程是创新能力培养所必需的,但是单一的学科课程会造成学生"高分低能",创新能力培养还需要有活动课程.同时,在两类课程的关系上,只有二者相互结合才有利于学生创新能力的培养.