增强大学生社会实践针对性和实效性的几点思考

社会实践对培养大学生思想道德素质、创新能力、专业技能等具有重要意义.目前,大学生社会实践活动尚存在着重视不够、投入不足、针对性差、缺乏规范化等问题,高校应从思想认识、组织形式、实践机制、基地建设等方面采取有改措施.推动大学生社会实践活动向纵深方向发展.     

强化德育的针对性增强德育的实效性

本文从德育指导思想、德育准备、德育内容选择、德育形式、德育整体效能五个方面阐述了加强学校德育工作针对性问题，提出了强化德育工作针对性是增强德育实效性的关键。     

改革创新 增强德育的针对性 实效性 主动性

根据江泽民同志提出的“以德治国”的重要思想,基础教育如何抓住德育这个核心,做到“以德治教,以德治校”,这是能否实现科教兴国,全面推进素质教育的重大问题。鉴于此,我们所有从事教育工作的同志,都必须根据社会转型期的特点,改革创新,探索德育新路,以增强德育的针对性、实效性、主动性。随着科学技术进步和发展,国际间的交往、竞争和合作日益加强,各种思想会从不同渠道渗透到我们国内来影响青少年的思想。因此,我们首先要正视改革开放和社会经济转型期所出现的各种新问题,弄清其与学校教育的关系,分析学校德育工作所面临的新形势、涉及到的许多深层次的社会矛盾,重新审视我们过去的工作,改革德育课程,改革传统的德育方法,切实增强德育的针对性,提高德     

大学生社会实践活动中的德育实效性探析

社会实践活动中的德育是学校德育的继续和延伸.本文通过分析现状,提出了从德育目标的定位、德育内容的设计、德育环境的优化等途径来提高大学生社会实践活动中的德育实效性.     

德育教学增强实效性的探索

德育课是学校德育工作的主渠道，如何提高德育课的实效性一直是德育工作者研究和探讨的问题。笔者最近有机会读到新疆科学出版社出版的《思想品德教育读本》，感到该书在增强实效性方面进行了探索。全书将高职高专德育教学内容划分为20个大问题．基本囊括了高职学生思想品德教育的全部问题其中前四个大问题都是讲述做什么样的人的问题（步入高职锻造银领、国防教育心系祖国、尊重劳动热爱劳动、党在心中永跟党走）。其次是教材内容贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的思想，从学生成人、成才的需要出发，大处着眼小处着手，富有针对性。在学法知法遵纪守法、优良学风求真务实、健康心态健全人格、与人为善人际和谐、反省自我再接再厉等大问题中，针对青年学生现实生活中存在的问题。有目的地加以引导。三是结合职业教育的培养目标确定德育内容的重点，体现了职业教育的德育特点。在转变观念正确择业、展现自我善于自荐、更新观念自主创业、爱岗敬业服务社会、志存高远平凡做起等大问题中。从职业教育的培养目标出发。以职业教育和职业指导为核心。对学生进行职业素质教育，使学生在走上工作岗位之前对职业、职业道德等有了明确地认识。该书的实效性探索还体现在问题分析上。在每个大问题里，都按引航、问题聚焦、实践探索、行动体验、心灵导航等分别论述，既有理论阐述又有问题探讨。既有实践探索又有成功的体验，很有说服力。学生通过例举问题可以体验现实生活中的真善美和假恶丑，体验到在社会中应担负的责任和义务，体验到人与人之间和谐、合作关系的重要意义，能增强学校德育工作的针对性和实效性。本刊摘编转载了书中健康心态、健全人格这个大问题的部分内容。作为职业院校德育教学方法、教育形式、教学内容的案例．可供有关院校开展德育教学参考借鉴。     

校长谈如何进一步增强德育的针对性与实效性

带着来自第一线的经验和体会,带着行动以后的思考和困惑,带着对德育工作的信心与憧憬,几名校长围坐一起,实话实说。为了进一步增强德育的针对性和实效性,他们铁肩担道义。他们的发言未必预见了德育的发展方向,但是,他们开始反思:他们的反思未必切中要害,但是,他们多了几分理性,少了些许盲从与冲动。德育,从来就是时时刻刻的事情;校长,更意味着实实在在的责任。为他们击鼓而呼,我们发自肺腑。     

增强德育实效性的实践与探索

学校德育工作的改革与尝试要面向全体学生，促进学生德、智、体等方面全面发展，重视对学生创新实践能力的培养加强爱国主义、集体主义、社会主义的教育。进一步拓宽德育詹动的方法与途径，运用现代教育技术，加强德育工作创新、改革、实验和科研，全面深化德冉？工作，全面推进素质教育。     

如何增强德育的实效性

现代社会是一面多棱镜，中学生的价值观、人生观、世界观正通过多种媒介和客观环境逐渐定型。由于多种因素的影响，新时期中学生一般形成了以下特点： ①以自我为中心，只求索取，缺乏社会责任感和无私奉献精神。②心理脆弱，承受不了困难和挫折。③辨别能力差，具有较强的自我表现心理和欲望，敢想敢为，竞争意识强。但这种竞争时常带有盲目性，甚至不择手段。     

提高班主任德育素质是增强德育实效性的关键

中小学班主任尤其是青年班主任的德育素质，直接影响德育任务的完成和德育目标的实现。班主任在具备基本德育素质的基础上，还要注重加强德育观念、德育责任心和德育能力以及人格的完善。提高班主任的德育素质是提高德育实效性的关键。     

社会实践活动是提高德育实效的有效途径

开展社会实践活动，是贯彻党的教育方针、全面加强未成年人思想道德建设和实施素质教育的需要。当今时代，学生不但要有扎实的文化知识，还要具备高尚的情操、顽强的意志、协作的能力和完善的人格。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确提出，德育工作要“按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径”，这就为中小学的社会实践活动指明了方向，提供了政策支持。     

增强德育工作的针对性和实效性

针对当前学校德育工作中存在的“三重三轻”、“三个不适应”和“四个不能”的问题,探讨解决问题的理论基础,提出加强德育针对性和实效性的实践操作模式。     

社会实践德育问题的探讨

社会实践既是德育的途径,也是多种经由实践的德育方法的集合体。它是政治与道德知识的检验场和强化途径,是德育所传导的积极精神的载体,是德育对象形成道德体验和适应社会角色的方式。作为德育途径、方法的社会实践,要克服参与机会上缺乏全面性、公平性和效果上的形式主义等缺陷,必须在正确理解“社会实践”的理论内涵和实践要求的前提下,全面调整其操作形式,注重目标、活动区域和具体形式与学生所处学段相适应,确保学生的自主性、平等性以及教师的主导性和实践的方向性。     

社会实践德育——素质教育视域下高校德育的应然选择

实践德育作为素质教育视域下一种全新的高校德育模式,是指德育工作者通过组织、引导学生积极参加各种实践活动,提高其思想认识水平、政治参与能力、道德行为选择能力的德育过程;这一活动过程主张把社会实践作为德育的重要途径和过程特征。社会实践德育在具体实施过程中应该遵循：目标适应性原则、主体性原则、公平性原则、过程控制和及时疏导等原则;以期实现社会实践德育最佳育人价值。     

重构“灌输”理论 增强德育实效性

一、提高灌输主体的综合素质。增强德育主体的能动性 灌输主体即教育者，在德育过程中起着主导作用。灌输主体只有不断提高各方面的素质才能增强德育主体的能动性。作为灌输主体来说，他们的素质直接影响着灌输的实效。因此，提升灌输主体的素质就成了重中之重。俗话说：“打铁还需自身硬”，只有主体素质的不断进步。才能为灌输的效果提供一个前提性、根本性的保障。一般来说，主体素质应该包括：良好的思想政治素质、过硬的思想作风素质、全面的专业理论素质、较强的工作能力素质。其中，思想政治素质是首要的，这是由其工作性质所决定的，素质的全面提高是有效灌输的基础，因此，灌输主体必须遵守教育者先受教育的原则，不断地学习。首先，要学习各种思想理论，并注重学习和工作实践的结合，把理论灵活运用于实践，在实践中更好地理解和掌握理论。其次，灌输主体要有改革的精神和气魄，勇敢地抛弃那些过时的东西，打破旧的条条框框，卸掉包袱，轻装上阵，以新的形象开展工作，才能获得群众的喜爱与信任。不然以不变应万变，就会脱离群众，成为无源之水、无本之木。     

如何增强高校德育的针对性

高校德育工作是一个系统工程 ,如何增强德育工作的针对性和实效性 ,这是高校德育工作面临的一个现实问题。本文论述了高校德育工作要增强针对性和实效性必须坚持十个结合 ,只有这样才能不断提高高校德育工作的水平 ,培养高素质人才     

实话体验式德育提高德育的针对性和实效性

所谓体验式德育，就是不搞单纯的说教式的德育，而是将德育扎根于学生的学习生活及其参与的社会生活之中，通过师德引领，学生自律，明理笃行，知情意行统一，体验做人之真谛。体验做人之规范，体验做人之成功，体验做人之快乐。我校实施体验式德育，两年来促进了学风、校风的根本好转，推