浅谈如何构建教师网络学习共同体

教师网络学习共同体,一般是指基于互联网技术平台,由教师自愿组成的,具有内在的相对稳定的共同愿景,彼此之间经常借助网络平台进行学习、研修、交流、探讨,分享彼此的思想、经验、成果以及各种学习资源等,促进共同进步的虚拟的学习组织。目前,教师网络学习共同体的平台形式主要有由教师组建的QQ群、MSN、博客、网站（页）、论坛等。     

网络学习共同体的构建

网络学习共同体的建立有利于提高学习者的学习效果。本文分析了网络学习共同体的特征和作用，在具体分析网络学习共同体构成要素的基础上，提出了网络学习共同体构建的过程模式，并具体论述了“动态网站设计”网络学习共同体的构建。     

基于多Agent技术的网络学习平台的研究

本文针对网络学习平台的特点和功能需求,在探讨Agent和多Agent技术的基础上,将人工智能领域的多Agent技术引入平台模型的设计中,构建出了基于多Agent的三层结构的网络学习平台模型,并对模型的总体结构和多Agent学习代理的设计及功能作了详细说明。该学习平台模型具有智能程度高、灵活性好、自主性强的特点。     

基于社交网络的幼儿园教师学习共同体的构建策略研究

信息时代,为提升专业发展质量,幼儿园教师正在寻求一种打破时空界限的专业学习途径。基于社交网络的幼儿园教师学习共同体能满足教师个性化学习需求,它包括成员、信息、技术和规则四部分,成员之间通过交互实现学习,其交互行为呈现内容情境性、方式以群聊为主、意见领袖信任度最高、交互过程多为寻径和意会等特征。据此,建构优质的基于社交网络的幼儿园教师学习共同体应该完善规范管理,正向引导发展;专业人员建群,意见领袖引领;依据情境问题,聚合信息节点;强化技术支撑,保障连接畅通;线上线下结合,优化交互环境。     

高职院校英语网络学习共同体的构建

本文首先介绍学习共同体的来源,然后归纳学习共同体的实施意义,最后提出在高职院校通过构建网络学习共同体来提高高职英语的教学质量。     

构建以学习活动为中心的网络教师共同体

文章从当前网络教师共同体建设的实际情况出发,针对建设中出现的问题,提出了网络教师共同体应包含的要素,最后总结出了以学习活动为中心的网络教师共同体建设的体系结构。     

网络学习共同体的构建与培育

网络学习共同体将网络空间变为一个开放的、多元的社会活动文化场域,是由对共同主题感兴趣的一群人聚集在一起,通过团体成员之间的对话、协商或辩论、争执等社会性活动进行知识建构的过程。它不仅具有网络学习的特征,而且具有社会性学习特征。因此,采取营造特定文化氛围、构建社会性交流场、培育社团领导意识等策略,有助于网络学习共同体的构建与培育。     

基于网络的学习共同体构建研究

为了促进学习共同体建设,文章首先论述了基于网络的学习共同体的价值追求,然后分析了基于网络的学习共同体特征,最后阐述了基于网络的学习共同体设计,包括组织设计、环境设计、交互设计三方面。     

基于多Agent的网络教学平台系统研究

本丈从传统网络教学平台的发展趋势出发,对教学系统设计理论及代理技术的应用做了分析,提出了基于多Agent网络系统框架,并对相应关键问题做了研究探讨,这些都为系统的进一步开发提供了理论依据。     

构建以学习活动为中心的网络教师共同体

文章从当前网络教师共同体建设的实际情况出发,针对建设中出现的问题,提出了网络教师共同体应包含的要素,最后总结出了以学习活动为中心的网络教师共同体建设的体系结构。     

基于IM的网络学习共同体构建及应用研究

网络学习共同体能够促进学习者之间的沟通和交流,提高学习者的积极性和学习效果。文章在分析IM的教学功能、网络学习共同体现状及构成要素的基础上,提出了基于IM的网络学习共同体构建过程模式和基本模型,并通过QQ群进行网络教学实验,探讨了基于IM的网络学习共同体在实际教学中的应用。     

论基于建构主义的网络学习共同体的构建

该研究从建构主义理论视角,在对现有学习共同体的概念进行比较分析的基础上给出自己的定义.同时对现存的学习共同体支持平台存在的问题进行了分析,并搭建起“学习者之家“的理论模型,旨在对现有的支持平台进行改良,以促进学习共同体更加健康的发展.     

山区信息技术教师网络学习共同体的构建策略

构建教师网络学习共同体是促进教师专业发展、提高教育教学质量的重要途径之一。本文首先分析了信息技术教师专业发展和网络学习共同体的关系,然后结合山区信息技术教师专业发展需要提出网络学习共同体的一些关键要素,进而提出山区信息技术教师网络学习共同体的构建策略。     

网络学习共同体及其构建策略研究

随着互联网的高速发展,基于网络的多种传输工具日益完善,网络学习环境成为一个新的学习空间。这种新的学习环境下的学习研究已越来越受到人们的关注,网络学习共同体的概念在网络环境下应运而生,对网络学习共同体的研究随着网络教育的发展而不断深入。本文在对网络学习共同体的概念描述、基本属性、构成要素分析的基础上,研究了网络学习共同体的构建原则,提出了网络学习共同体的设计框架。制定了网络学习共同体构建的过程模式。     

基于学习共同体理论的网络学习模式研究

随着现代教育理念的发展,“以教师为中心”的传统学习模式和“以学生为中心”的建构主义学习模式都受到了质疑.为了探索一种理想的教学模式,本文尝试从社会文化的视角出发,将学习共同体理论应用于大学课堂教学.这种理论关注学习者的共同学习愿景,关注认知的分布,关注学习者之间的经验交互,关注社会文化的学习情境,关注知识意义的协商和学习者社会身份的构建.本文在讨论学习共同体概念及主张的基础上,分析了网络学习模式的演变,提出了基于学习共同体理论的网络学习模式,最后提出了相应的构建策略.本研究对有效拓展大学课堂教学具有启迪作用.     

基于关联主义理论的网络学习共同体构建策略研究

运用关联主义理论分析了网络学习共同体的学习,将技术的认知替代作用融入共同体研究．提出了促进网络学习共同体内部知识畅通流动的新型构建策略,以促进网络学习共同体中的知识良性循环和再生．更有效地培养学习者的终身学习能力。     

基于网络课程中的BBS模块所构建的学习共同体——研究教师的角色定位

本文从网络学习共同体的意义角度出发,借助网络课程中较为理想的互动交流工具—BBS,构建出了一个基于网络课程中BBS的学习共同体,针对此种学习环境,本文详细阐述了对学生的认知水平、能力培养、学习效果有着重要影响的教师角色定位问题。     

基于QQ群的网络学习共同体的构建

腾讯QQ是一款基于网络的即时通信软件,具有很强的互动功能,是目前使用比较广泛的聊天工具,研究如何利用QQ群进行教学具有重大意义。从学习者和课程的特点出发,以Photoshop图像处理课程为例,阐述了基于QQ群的网络学习共同体的构建过程。     

网络环境下学习共同体的和谐构建

网络环境下学习者情感交流的缺失及学习者知识结构的差异,给网络学习共同体的构建带来一系列的困难。网络学习共同体的存在是多种因素相互作用的结果,存在着一定的作用机制,网络学习共同体的人员构成、内外部环境和文化环境等组成因素的相互作用、相互影响是构建和谐学习共同体的关键因素,其目标是形成和谐的网络学习共同体。