教师课堂语言对学生思维的影响

教师的课堂语言会对学生的思维产生直接的影响,只有提升教师的语言艺术,才能为学生的思维打开绿色的通道。决不能让所谓的“精彩”干扰了学生的思维,人为地造成学生思维的断路和短路。     

教师理答应为学生开启思维之门——课堂观察随感

课堂理答是一门艺术,它充满智慧、情感、技巧。恰当而又巧妙的课堂理答,能引领学生走出理解的误区,促使学生获得对问题全面、深刻而正确的认识。笔者在听课中发现,目前在小学语文课堂教学中,执教者大都能注意到理答,但更多的是部分教师在应对学生的回答时会出现无效理答或者低效理答的现象。试举几例如下:     

谈教师课堂语言功底的锤炼

教师的课堂语言可算是教师教学基本功基础的基础。教师的课堂语言对于吸引学生，激发学生的学习兴趣，实现课堂组织与调动的效能，提高课堂教学的质量与效益起着重要的乃至决定性的影响或作用。的确小视不得，松懈不得。课堂语言功底好的教师，讲课栩栩如生，紧扣学生心弦，调动学生的学习积极性，教学效果甚好；语言功底差的教师讲课语言枯燥无味，平淡无奇，学生听得昏昏欲睡，教学效果较差。这是什么原因呢笔者从多年的教学生涯中体会到，这是教师要有一个专深和广博的关系问题。专深是基础，广博是根本。教师应该是语言大师，要象相声…     

谈小学语文教师的课堂语言

教师的语言在很大程度上决定了学生在课堂上脑力劳动的效率,是一条纽带,是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。从这个角度看,师生的课堂活动,在很大程度上是依托语言载体而显示其特有的魅力。教师的语言是教学过程得     

浅谈教师的课堂语言

本文简要阐释了课堂语言的内涵，重点论述了教师课堂语言的重要作用及要求。     

小谈教师的课堂语言

教师课堂教学的主要手段之一是语言。为了搞好教学，给学生做出良好的榜样，人们对教师的课堂语言提出了种种要求，例如要讲普通话，语言要简洁、文明、风趣，等等。这些要求无疑是正确的，也是每一位教师都应当做到的。要求提出来了，但是怎样才能达到这些要求呢？这是进一步的问题了。只提要求而不谈达到要求的方法、途径，似乎仅限于表象。说起达到要求的方法、途径，涉及到方方面面，也可以说是比较深层次的问题了。要求之一是讲普通话，并且尽可能做到合乎规范。这个要求属于技术性的，不难做到。重在思想上重视，把这要求当作政治任务…     

对学生课堂语言的反思

在教学过程中，语言是完成师生之间、学生之间交流活动的最有效、最直接的工具．“语言是思维的外壳”，在课堂上，我尽量使自己的语言形象、生动、简练，把更多的时间留给学生，让学生在课堂上畅所欲言，想说就说．然而学生有时的言语也让我陷入深思而难以忘怀．     

语言课教师的课堂语言艺术

“茶壶里装汤圆，有内容倒不出”，这句广为人知的谚语通常被用来形容那些虽有丰富的知识但没有课堂教学语言艺术的教师。在现实生活中我们很容易看到这种情形。有的教师知识水平不错但他们就是讲不好课。由于教师在教学中缺乏教学语言艺术，学生要费很大劲才能学到一点东西，岂不很可惜吗?     

小学语文教师的课堂语言

小学语文教师的课堂语言应具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性,也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发,语文课堂才能收到较好的效果。文章主要讨论的是教师课堂语言的规范性、启发性、趣味性和激励性问题。     

教师的课堂语言

师生间只有建立了民主、和谐、平等的关系,教师的教与学生的学才能达到统一,教育才能发挥作用。因此,教师应该努力以自己对学生的良好情感引     

教师课堂组织语言的冷思考

随着课改的深入，教师课堂教学的观念和实践形态有了很大转变，但在课堂教学语言方面存在着一些误区。现摘录几则做一浅析。     

教师课堂语言的"牵引力"

于漪课堂 <社戏>课堂教学片段 师:在我们的人生中,有的人,有的事,一晃而过,极少留有痕迹;有的事却会让人终生难忘,只要轻轻叩击门扉,往事就会如潮水一般涌上心头.这篇写于1922年的<社戏>,就是作者以童真的情感写童年看社戏的经历.文中有些场景写得精彩极了,"月夜行舟",就是其中十分精彩的一个场景.     

例谈新课程课堂教师的引导作用

新课程要求教师应转变自己的角色定位与教学行为,要由过去的知识传授者转变为学生学习的促进者,强调教师要注重发挥“引导”作用,以此促进学生学习能力的提高。而组织课堂教学。是教师发挥自己作用的主阵地。那么,教师该如何在课堂上发挥好“引导”作用,更有效地促进学生的成长呢？笔者经过几年的教学实践探索。总结出了六个方面,现结合语文教学中的几个案例,具体谈一谈。     

重视课堂答问语言思维训练

问和答是两个紧密相关的环节。在课堂教学中,认真组织落实好这两个环节,不仅能提高教学效率,而且对培养学生的语言思维品质有重要的意义。     

浅议小学语文高效课堂中引导语言的艺术性

语文教师都知晓引导语言对于高效课堂的追求有着非同寻常的意义。那么．什么是引导语言呢？语文课堂教学中的引导语言是语文教师在教学过程中适时巧用导向性话语来衔接教学步骤及教学内容．并将教学向纵深推进的一种教学用语．它融对学生的赞美与评价．对所讲内容的重点、难点及小结为一体．也是教师引导学生向更高处攀爬的一架阶梯。引导语言的艺术性具体体现在以下四个方面。     

洗尽铅华 返璞归真——谈小学数学教师课堂语言的本真化回归

题记:不是锤的敲打,而是水的轻歌曼舞,才使鹅卵石日趋完美。随着课程改革的深入实施,数学课堂一下子热闹起来。用一位教育专家的话来说":现在的教学经历过太多的‘风情’:与思想结过太深的缘,与政治贴过最紧的心,与精神攀过极近的亲。"从笔者的观察来看,这种表面看似很完整、完美的课堂,实际上成了教师表演、博彩的舞台;表面上似乎将课堂交给了学生,实际上学生成了教师表演的配角,其主体地位根本无法体现,何谈培养学生的创造力?这样的课堂     

怎样引导学生课堂讨论

教师在组织学生课堂讨论中的角色地位相当微妙。他既要以开明宽容的态度鼓励学生“知无不言，言无不尽”，又不能因此听之任之，放弃自己对讨论的领导和组织的职责。从讨论的临场组织来看，教师应该注意从主题、思路、气氛等主要方面把握住讨论的发展，进行必要的语言调节，从而保证讨论的成功。[第一段]     

谈教师课堂教学的语言

无数教例证明：驾驭语言强的教师,教学效果必定好。那么以"古耕为业"、"讲功"居称的教师,怎样才能努力提高自己的教学语言能力,成为一代教育大师呢？笔者认为应注重以下四个方面。一、语言的精炼性课堂教学时间的有序性和时限性,迫切要求教师在讲授知识时要做到语言精炼。所谓精炼,就是措词精当,言简意赅,干净利落不 嗦,用最简洁的语句,表达出最丰富最完整的内容。精炼的语言是教师上好课、教好学的必备的前提条件,是实施素质教育、提高课堂教学质量、向单位时间要效率的重要保障。只有精讲,才能留有充足的时间让学生自主的学习…     

浅谈语文教师的课堂语言

苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具,教学艺术首先是说话的艺术。”这就提示我们,在阅读教学中,语文教师的语言是驾驭好语文课堂的关键,笔者认为以下几方面的素质作为一名成功的语文教师是必须具备的。     

谈教师的课堂语言特征

老师的课堂教学语言具有独特的特征.教学是教师与学生的双边互动活动,这就要求教师讲究教学语言策略,提高语言艺术水平,以取得较好的教学效果.