灵动教学 快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道

作文教学是语文教学中的重要组成部分,但"作文难"的局面一直困扰着语文教学,需要我们在教学中点燃学生写作的热情,使写作变成一件快乐的事情。本文从巧设题目、厚积薄发、开放训练和多元评价等四方面,论述了初中语文作文教学如何实现学生快乐写作。     

初中语文作文教学环节如何实现快乐写作

初中作文教学属于语文教学中最为关键的部分,可是在当前语文教学中面临的主要难题就是作文难,因此在实际教学活动中,应重视学生写作兴趣的培养,让学生能够在轻松语文的状态下进行写作,由此真正实现快乐写作的目标。就主要针对初中语文作文教学中如何开展快乐写作进行分析,从而制定完善的教学策略,进一步提升学生的写作能力,为学生更好地发展提供保障。     

让学生快乐写作——浅谈高中作文教学

“快乐写作”,就是写作主体用自己的心灵观照事物和表现事物,是一种充满快乐的个体行为,写作主体因快乐而写作,因写作而快乐。文章从培养学生兴趣,引导学生观察生活、积累素材,培养发散思维能力和创新批改等方面,对在高中作文教学过程中如何让学生快乐写作进行阐述,论述让学生快乐写作的途径和方法。     

快乐写作的作文教学探索

作教学是语教学的重要组成部分，约占语总课时数的六分之一，语考试也总少不了要求学生写一篇章，教师、学生对此非常重视。但难教、怕教，难写、怕写，又是教师和学生对作教学存在的普遍心态。很多学生说作是一种负担，是一种繁重的作业，是一项最苦的差事，很少有同学说很喜欢作、写作时很快乐。     

重视作文教学,提高学生写作素养

作文教学是初中语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点。在初中作文教学中如何激发学生的写作热情,有效提高学生的写作水平,是语文教师研究的重要课题。     

初中作文教学策略

作文教学历来被认为是语文教学的重点和难点,而长期的应试教育迫使学生在写作时不得不按照固定的模式、固定的方法进行写作,可谓万人同唱一首歌,很难看到亮点和新意。固定的写作模式和方法严重伤害了学生写作的积极性,使他们为写作而写作,把写作当成升学的工具,扭曲了作文的本质,从而对写作存在畏惧心理和厌烦情绪。笔者认为,要想提高学生的写作能力,可以从以下几方面入手。     

探索职高作文教学新路,让学生快乐自信写作

当代中职生对写作有畏难情绪,同时有很严重的贫血病。为了能针对弊病,找出相应的治疗方案,特浅探了几种方法以探索职高作文教学新路,让学生快乐自信写作。     

初中作文教学中“微写作”的研究与探索

随着微博和微信的兴起,"微文化"得以推广,"微创作"也受到关注。2014年北京高考中更是迎合了这种文化趋势、借鉴了这种文化形式,首次推出了"微写作"的题目,使"微写作"走入了语文课堂。以初中语文作文教学为例,针对"微写作"的实施途径与策略展开论述,力求充分发挥"微写作"的优势,从而丰富作文教学的形态,提高作文教学的效率。     

初中作文教学之我见

作文是历年中考语文最亮丽的一道风景,是语文教学的半壁江山,占分比例最大,含金量最高,作文的得失决定着中考语文的成绩。纵观语文教学,作文教学虽然有许多模式,但仍呈现不景气的局面,不少学生不爱写作,有的敷衍成篇甚至抄袭范文,导致语文教师常常困惑于作文教学已无计可施,困惑于自己不能让学生大面积提高作文成绩。作者就此提出了自己的指导意见。     

以情动人 言为心声——初中写作教学策略

初中写作教学,随着教育改革的不断深入出现极大的转变,要求写作感情真挚、内容真实。基于此,初中语文教师为了更好地应对这一新的挑战,需要引导学生多在生活中思考和观察,转变教学观念,为真实的写作打下坚实的基础。基于此,本研究将主要致力于探究初中语文写作教学中,基于以情动人,言为心声的对策,通过分析初中语文写作中缺失真情实感的原因,指明以情动人,言为心声的关键性,并从注意细节、观察生活、抒发情感等角度出发,详细阐明初中语文写作教学的具体实施方法,以期能够在写作中书写真情,提高学生的写作技巧。     

小学快乐作文教学策略分析

对于现阶段的语文科目教学工作来说,作文教学十分关键,学生在长期的学习过程中首先要积累一定量的作文素材,而积累素材又是一个比较枯燥的过程。如何使学生在积累、学习的过程中体会到作文的快乐,是教育工作者十分重要的研究课题之一。本文从快乐作文的角度出发,对小学作文的教学策略进行了详细的介绍。     

优化初中作文教学策略

写作教学是语文教学的重要组成部分,也是语文知识的输出环节,然而在实际教学中,不少农村学生不善于整合自己身边的资源来进行创作,从而导致作文质量低、综合表达能力差的现象。因此,在初中语文作文教学中,教师要有效利用农村资源调动学生创造性思维,激发学生的灵感。     

轻松作文，快乐作文

教师在作文教学中若能真正做到以学生为本,真诚倾注人文关怀,创设宽松的教学空间,建立和谐的师生关系;设置开放生动的写作情景,营造良好的写作氛围;引导学生调节自我心态,唤醒写作自信：尊重个性差异,制订多层次教学目标,学生的个性写作情绪将会大大激活,学生将实实在在做到自主作文、快乐作文,从而写出情感真挚、文质兼美的文章。     

让学生快乐作文

中学生作文常常无从下笔,写出来要么空洞无物,要么千篇一律,看着每一次同样的等第和评语,久而久之就失去了作文的兴趣。如何让中学生走出困境,愿意写作,快乐写作呢？这是作文教学迫切需要解决的问题。带着这个问题,笔者进行了以下探索。     

“真快乐”作文教学引领学生走进写作乐园

近几年来，我在初中语文教学实践中尝试着推行“真快乐”作文教学，取得了良好的效果。所谓“真快乐”作文，就是指在写作教学中坚持“以‘真’为出、发点、以‘快’为过程、以‘乐’为追求目标”的原则，从而使学生实现从“怕作文”到“爱作文”的转变，让学生真正地体会到写作的快乐。     

日记写作运用于初中作文教学的实践探索

初中生由于对生活接触得较少,写作中的一些语言都显得不太成熟。而日记作为一种最基本的文体,在培养学生观察生活中有趣的现象、引导学生培养自己对于生活的热爱、不断对生活进行有规律的记录等方面发挥着巨大的作用。久而久之,它对于培养学生养成积累的习惯、提升自己运用语文知识的能力,最终提高自己的语言表达能力具有重要的作用。本文在分析如今初中生在写日记上存在各种问题的基础上,提出了初中教师应该引导学生进行日记写作,进而提高自己的写作能力这一观点。     

微写作在初中作文教学中的实施策略探讨

微写作是基于小作文、片段描写而逐渐发展起来的一种新型写作方式,能够有效改善初中作文因任务量大而无法与日常教学环节相契合的问题,并以其篇幅小、生活性强的特点受到愈来愈广泛的应用。写作一直是语文教学的重要内容,初中语文课堂通过引入微写作,是新课改要求的优化与创新教学形式的具体表现,教师应结合写作的教学特点,围绕"微"字展开教学研究,充分发挥微写作的教学优势,锻炼学生的写作能力。     

让学生快乐作文

语文教学中作文教学既是教学中的重点,也是教学中的难点。教学中,应倡导快乐的作文教学,培养学生的写作兴趣,让学生热爱生活,快乐的作文。     

快乐作文教学例谈

在初中语文教学中,作文是一大难题,一直困扰着广大师生。许多学生怕上写作课,怕写作文,甚至对作文产生逆反心理,把写作看作是一种沉重的负担。究其原因,主要是学生缺乏作文兴趣。孔子说：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂