新高考物理试题的“情境化”及教学策略

自从2017年我国新高考改革正式启动以来,高考模式发生了重大变革.通过对新高考试卷中物理试题的研究分析和总结归纳,发现新高考试题呈现“情境化”试题增多的特点,主要分布在联系生活和前沿科技、体现科学素养与社会道德等方面.新高考改革对高中阶段的教学也提出了更高的要求,改革中必须严格根据物理课程的标准,同时重视培养学生的物理核心素养.在日常教学中要立足教材,注重情境创设,培养学生知识迁移和审题能力.     

高考物理试题的情境与设问

1995年高考物理试卷对能力的考查,做了进一步的探索,不少试题虽然源于常规题,甚至可以从课本中找到它们的“影子”,但是它们在命题的立意、情境以及设问方面都有所创新,涌现出了一批很有特色的好题,使它们在考查物理学科能力方面发挥了特有的功能。本文就两年来试题的情境和设问两个方面做一些分析。先谈高考物理科试题的情境。一、什么是试题的情境?情境,就是情景,境地,物理试题要通过设置的特定的物理环境来考查考生的物理水平。近两年,高考物理试题所设计的情境大概有六种形式:为考查考生对物理基本概念的理解,避开考生一般熟知的内容或形式,设计新情境。例1(1995年全国高考第11题)图1表示一交流电的电流随时间而变化的图象。此交流电流的有效值是     

体育运动情境与高考物理试题的整合

<正> 近三年来高考物理试题中都出现了以体育运动情境为题材的试题,从体育运动情境中寻找物理模型,挖掘题眼,设置理论联系实际的试题。试题情境新而不怪,题面观感熟而不旧,求解过程活而不难。既考查了知识、能力,又使试题不落俗套,实现了将体育运动情境与高考物理试题的有机整合,这类试题实现了三大考查功能。本文以近三年高考理     

高考物理试题分析及情境教学探究

基于高考评价体系对2021年全国高考物理甲卷试题进行分析,发现该试题紧扣高考评价体系,一是学习探索情境的考查占比较大,二是着重考查关键能力,突出知识的基础性、综合性和应用性.此外,基于高考评价体系对高中物理生活实践情境创设进行了初步探索,旨在充分发挥高考评价体系"引导教学,服务选材"的功能.     

情境类型学视角下高考物理试题情境分析框架的改进

比利时学者罗日叶曾基于情境类型学理论提出了“试题情境分析框架”。我国学者对该分析框架进行了本土化和学科化,制定了“物理试题情境分析框架”。然而我们发现该框架在应用中尚存在概念理解浅化、编码不合理等不足。有鉴于此,本文以《运用情境类型学对2016—2019全国高考Ⅱ卷物理试题情境的比较研究》一文中制定的分析框架为例,紧扣情境类型学理论,并结合2020年高考全国Ⅱ卷与2021-2022年高考全国乙卷的试题,对其框架中部分维度及编码进行分析,并作出改进,使之更加完善。     

情境化物理试题的特点及解题策略

《普通高中物理课程标准(2017 年版)》中的学业水平考试与命题建议提出:评价学生的物理学科核心素养,应尽量创设类型多样的、具有一定复杂程度的、开放性的真实情境作为试题的任务情境.情境化试题是指以自然界与社会生产、生活中客观存在的物理现象或过程为背景材料,全方位关联物理学科知识,联系生活经验的一种试题,考查学生对物...     

物理试题情境化对试题难度的影响

物理试题的情境化是将物理问题置于真实的情境中,将习题中的已知量和未知量的描述赋予现实中的物体.这样的试题能体现"从生活走向物理,从物理走向社会"的新课程理念.求解这样的试题能反映学生应用物理知识解决实际问题的意识和能力,因而在     

高考物理试题的研究

正分析近几年的高考物理试题特点,总结高考考查知识点的分布,然后探讨未来几年物理试题的命题趋势,针对未来的命题趋势提出应如何复习应对高考物理试题的变化.随着新课标在全国范围内的使用,高考物理试题命题有新的变化.近几年物理试题保持稳定,适度创新;立足主干,突出能力;贴近生活,关注科技;探究有度,开放可控;科学选拔,彰显公平.试题的命题特点充分体现《课程标准》、《考试大纲》和《考试说明》的指导思     

附加条件的高考物理试题

在近几年高考物理试卷中出现了这样的试题：由于受中学物理知识和数学知识的局限,将一些能够由题中所给的初始条件所决定的结果作为已知条件告诉学生,这样的试题主要有两大类型．     

高考数学试题的情境化分析

试题情境是承载考查内容、实现考查要求的重要载体。基于高考评价体系和数学学科的特点,将高考试题情境分为课程学习情境、探索创新情境和生活实践情境三类,并以2020年全国新课标卷Ⅰ为例,对高考试题的情境化做分析说明。     

2006年广东高考物理试题整体特征探究

广东高考物理学科自主命题,成功地实现了以能力考查为主的指导思想,鲜明地体现了传承与创新的改革特色,不仅在高考转型方面有承上启下的作用,更在课程改革的进程中起到了良好的导向作用.认真研究和分析2006年广东高考物理试题(以下简称“06试题”),对于把握高考命题趋势,高效地做好2007年高考复习工作,有着重要的指导意义.综观分析“06试题”的整体特征,我们认为这套试题显示出了内容务实、个性鲜明的特点,也显示出针对性强、指导方向清晰的思想.1.联系实际应用题“落点”准“06试题”中设计的联系实际的应用题,其最大的特点不在于使背景“虚无飘渺”、“花里胡哨”,而在于准确地把握“背景、题材”和“物理知识、方法”谁主谁从,在各种所谓广题材、新立意的陪衬下重点突出了物理知识和方法,要求考生对试题展现的实际情景进行分析、判断,准确地抽象出物理模型,从而运用相关物理知识解答.我们认为这种命题意图“落点”准,充分体现物理知识和方法的重要性.例1.铺设铁轨时,每两根钢轨接缝处都必须留有一定的间隙,匀速运行列车车轮每经过钢轨端接缝时,车轮就会受到一次冲击.由于每一根钢轨长度相等,所以这个冲击力是周期性的,列车受到周期性的冲击而做受迫振...     

2006年广东高考物理试题整体特征探究

广东高考物理学科自主命题，成功地实现了以能力考查为主的指导思想，鲜明地体现了传承与创新的改革特色，不仅在高考转型方面有承上启下的作用，更在课程改革的进程中起到了良好的导向作用，认真研究和分析2006年广东高考物理试题（以下简称“06试题”），对于把握高考命题趋势，高效地做好2007年高考复习工作，有着重要的指导意义。     

探讨江苏高考物理试题对教学的影响

随着新课标在全国的推行,江苏高考物理教学起了新变化。高考物理题对平时的高中物理教学具有重要的指导作用。科学分析江苏高考物理试题对于做好物理教学工作,提升物理教学效率具有重要意义。本文将结合实际案例来详细分析高考物理试题对物理教学的影响。     

基于情境类型学对全国高考Ⅱ卷/乙卷物理试题情境的比较研究

从情境类型学的视角对2020全国高考Ⅱ卷与2021～2022全国高考乙卷物理试题进行量化分析,并结合2016～2019年全国Ⅱ卷试题,将其与全国乙卷进行比较分析.从问题情境的3个一级维度：试题辨别参数、内容参数与装扮参数,及其7个二级维度依次展开.结果表明,相较于全国Ⅱ卷,全国乙卷虽然在情境主题上较为单调,但其试题关联性有所增强,对核心素养中的科学探究考查更加重视,情境呈现上也更加注重图片、图表的应用.     

基于情境类型学的物理试题量化分析——以2010—2019年高考物理试题为例

本研究以近十年高考物理试题、全国中学生物理竞赛试题以及原始物理问题为研究对象,基于情境类型学的辨别参数、内容参数、装扮参数重构二级维度,并进行量化分析。结果表明,近十年的高考物理试题情境大多为建构,其中A、B、D试卷试题情境化程度相对稳定,近两年有些许上升趋势;C试卷波动较大,但整体情境化程度略大于其余试卷。每道题所考查的知识模块综合程度与公式数量有缓慢增加的趋势,但对于态度的考查依然欠缺,问题的开放性也较小。现有物理问题情境的呈现大多结合图像或图表,已知条件较为外露,情境与问题的结合程度还有待提高。     

一道有趣的高考物理试题

1978年全国高考物理试题第七题为如图一所不，“一个U形导体框架，宽度1=1米，其所在平面与水平面交伯α=30°，其电阻可以忽略不计。设匀强磁场与U形框架的平面垂直，磁感应强度     

高考物理试题的审题方法

审题是解题的灵魂,审题正确,条理清晰,所向披靡;市题失误,南辕北辙,满盘皆输．而在历届高考中,总有一些平常学习成绩优秀的学生,以失败告终．当问及原因时,他们普遍反映：“在考试时,没有注意审题．”的确,在高考这样十分紧张的考试中,对于平时已经进行了认真复习的同学来说,“成也审题,败也审题．”因此,审题是考试成败的关键,审题过程中应注意以下四个方面：