反思性教学与教师的教学行动研究

反思性教学是教师借助教学行动,以理性的思考和批判的态度,以探究和解决教学问题为基本点,追求自我发展,提高教学实践能力的意识和愿望。它帮助教师审视自己的教育理论与教学实践之间的联系,使教师既成为教学实践者,同时叉成为教学研究者,把研究与实践一体化。作为教师教学专业活动的一个组成部分,教师进行教学行动研究,既是教学研究结果的原创者,又是这个结果的应用者。教学行动研究过程实际上是教师的一个成长过程。     

从行动研究实例分析看反思性教学

行动研究是一种反思性教学策略,它既包含了在实践中反思和对实践的反思,更重要的是它的主要目的是为实践反思,使教师不仅回顾过去,对过去的教学过程进行察觉与质疑,更能于实践前未雨绸缪,以超前反思指导未来的教学行动。这种实践-反思-再实践的模式能够在教学实践中形成良性循环,不仅促进学生发展,而且促进教师发展,使教师从冲动的例行的行为中解放出来,让教师以审慎的意志方式行动,从而成为更好、更有效率、更富有创见的行家。行动研究本质上是追求更为合理的教育教学实践的过程,旨在使教师获得一种内在启蒙和解放的力量,打开新的思考维度和新的探询方向,增强实践能力和自我超越的能力。本篇论文通过具体的行动研究实例分析阐明了行动研究作为反思性教学实施的方法之一,是反思策略中最重要也是解决教学问题最有效的途径。     

浅议行动研究及其对教师的要求

行动研究是一种与实践紧密结合在一起并为广大第一线的教育工作者所乐于接受的一种适用性很强的教育科学研究方法。实践反思指行动者对已经过或正在进行的行动重新审视以达到改进的目的。反思在行动研究中具有举足轻重的作用，而中小学教师的实践反思能力则是决定行动研究是否能取得高质量的关键因素。     

浅议行动研究及对教师的要求

行动研究是一种与实践紧密结合在一起并为广大第一线的教育工作者所乐于接受的一种适用性很强的教育科学研究方法。实践反思指行动者对已经过或正在进行的行动重新审视以达到改进的目的。反思在行动研究中具有举足轻重的作用 ,而中小学教师的实践反思能力则是决定行动研究是否能取得高质量的关键因素。     

英语教育中的行动研究

行动研究的目的是要解决在具体实践中的具体问题;行动研究是一暗含反思实践的过程。在中国把英语作为外语教学的具体情况下,教师应提高自身业务素质与科研水平,以适应英语语言教育事业的发展。     

如何成为反思性的教学实践者

随着英语基础教育的进一步改革,教育领域对教育工作者的成长发展普遍重视。其中,反思性教学实践是教师专业发展,教育改革的强大推动力。要成为一名反思型的教师,需要教师有反思意识,教师的行动研究。教师在教学活动中通过对教学理念、教学目标、教学方法和教学效果的反思,提高教学效果,实现师生的共同进步。     

行动研究用于英语专业毕业设计的探索与实践

广播电视大学开放教育本科英语专业（教育方向）毕业教学设计要求学生结合自己的教学经历,调查并发现教学中存在的问题,或学生在英语学习过程中遇到的困难和难题,分析查找问题的起因,制定相应的解决方案,并通过教学实践加以验证,其目的是考察学生运用所学英语语言知识,以及英语教学法相关理论和知识点,发现问题、分析问题并解决问题的能力。本文作者基于多年实践经验,结合毕业教学设计各阶段任务要求,论述了将行动研究应用于开放教育本科英语专业毕业教学设计的过程、意义和实施效果,并结合具体实例总结了这一过程中反映出来的问题,同时提出了相应的改进措施。     

教育理论与教育实践的链接—行动研究

我国的教育研究处于一个比较繁荣的阶段，取得了大量有价值的研究成果，然而长期困扰学术界的教育理论与教育实践相脱节的现象仍然存在。“行动研究”是“行动”与“研究”共同参与研究并解决实践中所遇到的问题的一种方法。行动研究自产生以来，受到国内外教育理论研究和实践的极大重视，这在一定程度上促进了教育研究观念的转变，也对我国当前的教育研究产生了积极的影响并带来了一些重大的启示。     

问题·叙事·合作--对校本行动研究的一种解读

行动研究自20世纪50年代进入美国的教育研究领域以来,逐步成为解决教育问题、改进教育实践的独特方式.校本行动研究是由一线教师和研究者形成的行动共同体.本文从捕捉问题、叙事研究、合作模式的角度解读校本行动研究.     

基于实践理性的行动研究

行动研究发展至今,面临着认识论重建的重大课题。当代实践哲学的复兴与发展,为我们重建行动研究的理性基础开辟了新的路向。在实践哲学看来。实践理性具有与科技理性完全不同的特点,植根于实践理性的行动研究也需要自觉地建构自己独特的研究旨趣、研究风格与研究路径。     

重审“反思性实践”

本文意在梳理杜威、舍恩、佐藤学、舒尔曼等学者对反思性实践的思考,以利于中小学教师对反思性实践内在科学性的准确理解。     

英语教学行动研究

如何解决教学与科研相脱节的问题，使教学行为朝着健康、有序的方向发展，已成为外语教育工作越来越关心的问题。在自我反思的教学模式下发展起来的教学行动研究是近年来国外流行的一种教学理论研究方法。这种教学方法在外语教学中具有非常重要的实践意义。     

浅谈政治教师在行动研究中发展

如何提高教师的素质,已成为当今世界范围内共同关注的时代课题.笔者认为,提高政治教师的监控能力应作为政治教师培训的关键,提高政治教师的教学监控能力的具体策略是引导政治教师教学反思和参加教科研实践.     

行动研究对教师信念、反思实践和直觉知识的培育

行动研究被认为是促进教师专业发展的一种重要方式,也是教师从事研究的一种最好方式。改变教师信念,促成教师成为反思实践者,以及培育教师直觉知识是行动研究对教师专业发展起关键作用的变量。     

借实践行动来反思教学

一、教学反思何以流于形式许多学校教师的教学反思为什么会流于形式呢？究其根源,这里涉及到教师反思的心态及内动力的问题。按理而言,反思如果有利于他们自身的发展,他们自然而然就会去做,     

校本研究与反思性实践

在学校教育情境中，为了学校整体发展，依靠学校全体教师，立足学校教育教学实践，融教育研究与教育实践于一体的教育行动研究,称为校本研究。其特征突出表现为,以校为本，主体是全体教师,基础是学校教育教学实践，方法是教育实践研究、反思性教学实践,目标是教师、学生和学校的整体发展。其内容几乎涉及学校的所有领域,又以课程与教学研究为主。     

行动研究--沟通教育理论和实践的桥梁

从行动研究的起源、发展与应用的角度,讨论了行动研究作为实践者解决自身问题的策略,在教师教育和教师实际工作中的意义及其应用,为当前的教育改革提供了一条可行性和操作性较强的行动途径.     

一项基于反思性教学的大学英语写作教学行动研究

本文旨在通过将写作教学过程与行动研究结合起来,解决大学英语写作教学中存在的“费时多,低能效”的瓶颈问题。进而提高学生的英文写作能力,同时进一步提高教师自身的教学和研究能力。     

试论教育行动研究中的反思

反思作为教育行动研究过程中的核心环节,决定着行动研究最终的成效,研究者和实际工作者在教育行动研究过程中的反思意识、反思能力、反思方式等,都会对行动研究产生重要的影响。文章结合作者与一线教师合作开展行动研究的经历,论述了在合作模式或支持模式下的教育行动研究中,研究者反思的重点,并不在于如何更好地改善教育实践,而是在于和行动者之间的合作关系、有效沟通以及对行动者提供研究方法的指导等方面。而行动研究者的反思应当坚持书面与口头相结合,正式与非正式相结合,内隐与公开相结合,单独与集体相结合等多种形式、不同的方式来不断地促进行动者的反思能力。