基于核心素养的初中语文大单元教学策略分析

文章通过简析核心素养及大单元教学相关理论,分析基于核心素养的初中语文大单元教学优势,针对初中语文大单元教学存在的问题,提出基于核心素养的初中语文大单元教学策略,以立足教育新形势,创新初中语文教学模式,引导学生进入深度学习状态,提升学生核心素养。在素质教育理念下,初中语文教材采取单元编排的形式,系统梳理了语文教学的顺序,并形成了不同的主题,有助于教师根据单元内容合理安排课堂教学活动。     

以核心素养为导向的初中语文大单元教学策略探究

语文作为传承文化、培养情感、提升思维的关键学科,是培养学生核心素养的重要渠道。核心素养强调学生的全面发展,包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等各个方面。初中语文大单元教学旨在更好地使学生在语文学习中不仅获得知识技能的提升,更能在思维、情感、价值观等方面得到全面发展。     

以核心素养为导向的初中语文大单元教学设计分析

教育是为社会与国家输送人才的重要枢纽,在新课程改革理念的持续推动下,我国教育部门开始注重培养学生综合素质全面发展,在核心素养教育视域下探索有效的教育途径至关重要。初中语文教师应顺应时代发展,在展开教育过程中注重培养学生自主学习能力,给予学生充足的表现机会,注重学生个性化发展,使初中教育的有效性得到体现。大单元教学是提高学生学习质量与效率的重要教育手段,在初中语文教学中合理应用对教学意义重大。     

核心素养下初中语文的大单元整体教学策略分析

学生语文核心素养的培育是极其重要的内容。在进一步深化课程改革的背景下,要基于“发现问题—解决问题”的思路展开论述,探讨初中语文大单元教学设计的有效策略,更好地整合单元教学资源,引领学生在大单元主题活动中主动参与、自主探究和合作讨论,在初中语文大单元中进行深度学习,提升学生的语文核心素养。     

核心素养下初中语文单元整体教学探究

在以往的教学模式中,教师往往并不注重一个单元内的不同课文之间的联系,而是将它们当作毫无联系的文本进行教学,这对于学生系统性地学习知识,培养学生的核心素养是不利的。为了有效解决这个问题,教师可以对单元整体教学的教学方式进行应用,帮助学生更好地在单元整体的学习中培养自己的核心素养。本文围绕核心素养下初中语文单元整体教学展开论述,希望对大家有所帮助。     

素养导向的大单元教学实施

本文探析了素养导向的课程改革背景下大单元整体教学设计的缘由与内涵,剖析了素养导向的大单元教学实施要点,包括大单元教学的要素与结构,确立素养目标及使用大概念驱动大单元教学,问题要处于认知基础与学科观念的连接点上,情境与任务提供连贯的、有重点的生成性学习,探究过程需要有协同思考,领悟知识的价值,作业与评价促进反思与建立知识关联。     

基于核心素养的初中语文单元整体教学新样态

部编初中语文教材编排的“单元整体”新体系,既是课程改革创新的一种新模式和新特色,又是核心素养落地的一种新形态和新方法。建构与新编教材相适应的单元整体教学新样态,需要整合单元主题,发挥整合优势,将思维引向高处;整合单元教学,将深度教学切入深度学习,培养跨界思维;整合“活动·探究”,凸显自主阅读、自主活动与自主探究的单元学习亮点、本质和核心,让探究步入常态,最终实现发展学生核心素养,彰显语文学科素养的育人价值。     

基于核心素养的历史大单元教学路径探索

随着教育教学改革持续深入,初中历史学科各任课教师一直以来所应用的教学模式暴露出了一定的局限性,而这也在很大程度上影响了实际教学活动效果,阻碍了学生学科能力的发展与提升。在此背景下,大单元教学模式应运而生,并逐渐受到了广泛认可。与此同时,在新课标背景下,初中历史教学中培养学生核心素养的必要性得到了认同。综上所述,每个初中历史教师都需基于大单元教学模式科学培养学生核心素养,促进学生综合发展。     

基于核心素养的高中数学大单元教学设计研究

提升学生的数学核心素养是当前高中数学教师不断深入探究的话题。大单元教学打破传统片段化、零碎式的教学模式,侧重在建立单元知识体系的基础上推进学生对数学主题的研究。大单元教学兼顾学生学习数学的广度及深度,是提升数学核心素养的催化剂。文章剖析了当前指向核心素养提升中高中数学教学的困境,分析了大单元教学提升学生核心素养的优势,具体阐述了大单元教学设计的方法,旨在为充分发挥大单元教学的优势、提升学生的数学核心素养提供一些借鉴经验。     

基于核心素养的英语单元教学

随着新课程新教材实施进程的推进,课程建设起着举足轻重的作用。基于核心素养的新课程要求树立新的学生观,以学生为本,培养学生终身发展的所需技能。英语学科核心素养靠单一、零散、局部的课程是无法实现的,新课程的实施需要依托单元教学实现,必须用整体的、连贯的、结构化的课程支撑,基于整体单元教学,落实立德树人的根本任务。     

核心素养下的高中地理大单元教学

近年来,我国在发展核心素养研究方面取得了很大的进展,并推行了全面深化课程改革,立德树人的指导意见。由此可见,核心素养下的新一轮的课程改革逐步拉开了帷幕。因此,围绕着地理核心素养的培养与落实、地理核心素养下的教学模式、教学方法以及教学评价的方式等变革的探究如日中天的展开了。以往,教师都是依照教材的“单元”和“课时”进行教学活动的开展,后来,随着“学科核心素养呼唤大单元教学设计”的提出,促使了传统的”单元”和“课时”教学向大单元教学的转变。因此,在高中地理教学中,教师一定要通过大单元教学的有效利用,提高学生学习地理的效率。     

基于核心素养的大单元逆向教学设计研究

基于核心素养设计教学是推进新一轮课程改革的主要途径,而大单元教学是实现学生核心素养发展的重要方式。通过对基于核心素养的大单元逆向教学的价值探索、原则建立和体系建构,实现学生核心素养发展。结合大单元教学和逆向设计挖掘出促进核心素养的生成、强化知识理解与迁移、落实教学评一致性的三方面价值。为更好把握教学设计路径,建立以目标为导向、评价设计先行、培养高阶思维三大基本原则。依据逆向设计原理阐明设计逻辑,确定学习目标要基于学生核心素养,设计学习评价要关注学生学习过程,创建学习活动要促进学生深度学习,以此满足大单元逆向教学培育核心素养的根本目的。     

高中生物学科核心素养下的大单元教学

高中生物学科核心素养之下,大单元教学能够促进学生产生联系的学习观点,懂得去挖掘生物之间的内在联系,促使学生形成良好的生命观念、科学探究思维素养等。以高中生物教学有关内容为例,从核心素养与大单元教学的关系出发,分析了生物大单元教学的方法,以给予学生有效的课程知识学习引导。     

大单元教学融入核心素养的初中历史教学研究

在教学改革活动全面落实之前,初中历史教学多是以教学单元为核心,坚持知识本位的教育思想,要求学生结合学科知识记忆历史,教学活动较为单一。大单元教学理念将学科知识以主题的形式进行重组,借由专题学习、话题讨论等方式导入学习目标、要求与互动情境。以史料探究、历史知识应用等方式将大单元教学与核心素养融合起来,可以驱动初中历史教学的深度创新。本文在对相关研究成果进行分析的同时,结合课题研究过程提出了在大单元教学中融入核心素养的必要性,为初中历史教学的优化提供了实践经验。     

核心素养下的高中物理大单元教学设计

作为新形势下时代教育的核心主题之一,学科核心素养的提出代表着我国学校教育已经开始从“知识传递”教学理念向“知识建构”教学理念转化,学校课程教学进入到了全新的教学阶段.而大单元主题教学是保证核心素养培养理念在高中物理等各门课程教学中顺利落地的一个有效教学手段,其可以立足单元视角来对不同学习主题之间构建联系,明确单元教学的核心目标,以及设计配套的单元教学活动,保证最大程度助力物理教学水平提升,有效培养学生的核心素养.     

基于核心素养培养的小学数学大单元教学设计

在小学数学学科的课堂教学实践中,小学生在认知能力和认知水平方面均有所不足,需要教师切实地予以引导和帮助,促使其在数学学科知识内容及核心素养两个方面获得同步成长。在此过程中,大单元教学理念及方式具有显著的实践价值,可以发挥较为可观的积极促进作用,帮助学生在掌握知识能力之余实现数学学科核心素养的有效培育,进而为其实现全面可持续的成长与发展奠定较为坚实的基础。为此,如何更加切实地把握大单元教学理念的内涵以及小学数学学科的课堂教学现状,如何更加科学合理地采取有效的实践策略确保小学数学学科大单元教学理念及方式可以基于核心素养培养得到有效实现,逐渐成为教师更进一步确保和改善小学数学学科课堂教学效率及效果过程中必须予以思考的核心课题。     

基于核心素养的小学数学大单元教学设计分析

为体现数学核心素养观点,《义务教育数学课程标准(2022年版)》充分吸纳诸多学校的实践成果,明确实践方向,凸显数学学科在教学体系中的重要位置。在新课标颁布后,学校和教师的工作模式发生转变,只有真正领会新课标的核心价值内容,将提高学生核心素养水平设为教学目标,才能及时跟上教育发展步伐。在小学数学教学中,大单元教学设计方法具有重要价值,教师可以根据大单元的知识特点,满足学生的学习需求,引导学生在实际生活中应用数学知识,有效提升学生的数学核心素养水平,将新课标工作落到实处。     

基于学科核心素养的大单元教学设计路径探析

随着课程改革的深入,在教学中更新教育理念、变革教学方法、创新教学模式已经成为一种新的教学要求。大单元教学设计注重知识的整合及迁移,在培养生物学科核心素养的同时,又能弥补传统教学模式之不足。在推进高中生物核心素养落地过程中,教师可以通过选定单元内容、精准把脉学情、逆向设计教学、改进评价反思体系等落实大单元教学在生物课程中的教学安排。     

基于核心素养的高中英语大单元教学策略研究

阐述高中英语学科核心素养的内涵。介绍大单元教学的概念和意义。以人教版高中《英语》必修二Unit 2 Wildlife Protection为例,进行基于学科核心素养的高中英语大单元教学策略探究,以期为教师提供开展大单元教学的经验,提高课堂效率和教学质量,从而提升学生的英语学科核心素养。