美国STC教材简介

美国在《国家科学教育标准》的指导下编写了几套小学科学教材，STC就是其中比较流行的一套，本文主要介绍了STC教材的编写依据，内容体系，目标体系和教学材料，对我国当前正在进行的小学科学课程和教材改革提供一定的参考。     

化学教材中类比设计评价工具的构建

构建类比设计的理论基础,结合对教材中类比设计生成过程的分析和“利教便学”原则的解读,参考国外已有相关评价框架的设计,提出了适用于化学教材中类比设计的评价工具,并运用该评价工具对相关化学教材中的类比设计进行评价.     

杜威的教材观对"二次开发"教材的启示

杜威的教材观从教材目标观、教材功能观、教材结构观、教材内容观四个维度进行了分析.文章在系统梳理杜威教材观的基础上,就这四个维度分别提炼出对新课程教师"二次开发"教材的有益启示,包括: "让儿童的本性实现自己的使命"、把教材作为"对付现在的一种指导方法"、将教材呈现为"通过反省思维而构成的东西"、"使教材心理化".     

《优质教材工具》的内容、特征及启示——以《优质教材工具：3-8年级语文》为例

《优质教材工具》是美国教育报告组织开发的“基于课程标准”的教材评价体系,设有三个关卡,分别与《共同核心州立标准》中的三个“关键转变”相对应,旨在判断教材与《共同核心州立标准》的一致性。《优质教材工具》的特点包括：强调评价过程,记录指标证据供评价小组核验;注重证据意识,配备《证据指南》供评价者参考;评估项目多维,涵盖对辅助教材的质量水平考查。通过对《优质教材工具》分析,可以获得完善教材评价工具的启示：树立“基于证据”意识,增强评价过程的透明性,增设辅助教材评估维度等。     

试论教材与教学的关系

教材应为培养学生的科学素质更好地服务; 教师依据教材, 应为提高学生的科学素质进行教学设计。在教学实践的基础上, 就教材与教学的关系, 试作浅显的分析。     

在探究中学习探究 理解探究--中美"密度"教材比较与思考

本文介绍了探究学习的特点,指出与探究学习相适应需要有与传统教材不同的教材,着重介绍了美国的"密度"教材的特点,并与中国的"密度"教材进行比较,有助于我们更好地开展科学教育.     

高质量教材建设何以可能？——基于政策工具分析视角

高质量教材建设是落实立德树人根本任务的重要载体,是推进我国教育现代化、建设教育强国的重要抓手。基于党的十八大以来教育部颁布的有代表性的中小学教材建设的25份政策文件,就其中有关我国中小学教材建设的政策内容,展开横向X政策工具维度和纵向Y政策内容维度二维分析。研究发现：第一,命令性工具使用过溢,整体结构失衡;第二,重教材选用,轻编审和出版;第三,政策工具和政策内容的组合存在一定差异,结构有失偏颇。基于此,首先,突破对命令性工具的依赖,实现多种政策工具的综合运用;其次,合理分配政策注意力,优化政策内容结构;再次,适配政策工具和政策内容,提升子工具的协同效力。     

化学教材科学态度分析工具设计及应用

科学态度是科学素养的重要组成部分,也是情感态度与价值观的重要内容。从价值认知、兴趣态度、精神品质三个方面构建了科学态度的分析框架,探讨了科学态度在教材中的呈现方式类型,并尝试对美国《化学:概念与应用》教材中相关内容进行验证分析,论证了分析工具的有效性和合理性,并提出分析工具使用建议。     

美国俄克拉荷马州教材评价体系探析及启示

教材评价是促进各国课程教材发展的关键。俄克拉荷马州教材评价体系是美国教材评价的典型代表,其评价体系的构建有别于其他各州,并具有重视教材评价系统的完整性、十分关注教科书的内容属性和教学属性及学生的学习等特点,其蕴含的教材评价理念对我国教材评价体系与行政的关系、人员构成、评价内容及评价重点多方面具有重要启示。     

"双向需求"分析框架下我国职业院校教材适应性发展探究

职业院校教材质量直接关系到职业院校人才培养质量,我国职业院校教材建设面临新形势.文章基于"双向需求"分析框架,对职业院校教材管理、教材内容和形式、教材评价三个维度进行深入分析,形成教材建设的闭环系统.明确新形势下我国职业院校教材适应性发展的路径:落实立德树人根本任务,严把教材意识形态观;分级管理,全面落实教材管理主体责任;产教融合,推动职业院校教材体系完善;分类评价,优化教材质量评价体系.     

美国俄亥俄州小学科学教材的特色分析及其启示

美国俄亥俄州小学科学教材设计以符合学生认知水平的建构主义理论为基础,注重科学思维方法与实验探究技能的培养,设计多元化的科学课程评价方式。该教材对我国基础教育科学课程改革的启示是：促进学生科学学习基本规律的研究,构建匹配学生认知水平的科学课程,加强科学思维方法与实验探究技能学习的系统性,提供实施教学评价的可操作性指导。     

分析美国教材的科学写作主题

针对美国《科学探索者》系列教材中《化学反应》和《物质构成》分册进行文本分析,关注科学写作内容,从科学写作的内涵、在教材中的分布、科学写作特点分析、对于内地教学的启示等角度进行阐述。     

科学能力评价工具评析

在高中生物学课程中,科学、多维的评价工具是准确、全面检验学生学习成果的关键。借助这个评价平台可以充分检测学生对概念的掌握程度,对课程中科学知识和课外信息的分析、比较、综合、归纳和应用的能力,思维的严谨和逻辑性,科学探究能力以及对科学本质的理解,等等。希望以此为国内改进评价方式提供借鉴和参考。     

香港科学教材中知识呈现方式分析

本文以科学课程标准（实验稿）为指导,对香港版《综合科学》（第二版）教材中的知识呈现方式进行了分析,以期为今后科学教材的编写与评价提供一定的参考。     

编写"拓扑学基础"教材的一点体会

教育部“十五”规划教材项目“拓扑学基础”教材编写的几点认识:从方法论角度统一拓扑学的基础内容,严格逻辑推演与几何直观并重,将拓扑学的某些前沿发展与基础知识有机结合。     

美国教材中的科学方法教育

科学方法教育对中学生科学素养的形成起着至关重要的作用,而教材是教师进行科学方法教育的最有效、最直接的教学资源。文章介绍了美国中学普遍选用的综合性理科教材的设计思路,并对如何将科学方法教育与教材进行有机结合作一定思考,这对我国正在进行的课程改革有一定的参考意义,同时也为我国教材的建设提供有意义的借鉴和启示。     

高中英语教材中思维可视化工具及活动的分析与利用

本研究以思维可视化教学为突破口,通过分析高中英语新教材发现,教材中思维可视化工具的呈现方式丰富多样,注重与不同语言技能和学习策略的有机融合,对应的学习活动体现了不同的认知层次。准确理解其设计意图有利于确保单元可视化教学的实施效果,持续激发学习动机,综合发展核心素养。