幼儿园园本课程构建的实践

教材是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。教师在教学过程中应尽可能联系本土资源和幼儿实际,发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源,使课程实用、个性、多样。对于偏远山区的幼儿园应该怎样利用自身的资源优势来构建适合自身实际、有利于本园幼儿发展的园本课程,我园从三方面进行了探索和实践。     

新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程开发的思考

随着基础教育课程改革的不断发展,幼儿园园本课程开发在全国轰轰烈烈地进行,新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程开发也在不断发展。但是仔细分析起来,还存在许多不尽人如意之处。基于此,本文从新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程出发,探讨园本课程开发过程中存在的问题,并提出思考,以期对新疆维吾尔自治区幼儿园园本课程开发的实践有所裨益,,     

幼儿园园本课程走向班本化的思考

相比园本课程,班本课程更加贴近班内幼儿的兴趣经验和现实发展水平。本文将结合幼儿发展心理学和新课程改革的一些相关理论,并以多则班本课程案例为参照,对幼儿园园本课程走向班本化的相关问题提出一些思考。首先阐明班本课程的价值,其次梳理出园本课程班本化遇到的问题与挑战,最后在此基础上提出相关的对策建议。     

对幼儿园课程改革的几点实践和思考

目前,而随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的颁布和实施,幼儿园课程改革如火如荼地进行着。作为一名幼儿教育工作者,对幼儿园课程改革也进行了诸多实践和探索,从中收获了很多。结合教学实践经验,对幼儿园课程改革做几点思考和总结,给广大同仁在幼儿教育问题上提供一些借鉴和参考。     

幼儿园园本课程开发的策略

在吸收相关园本课程研究的理论成果与一些幼儿园园本课程开发的实践经验的基础上，探索园本课程开发的策略，即：以幼儿园为基地，加强与多方的合作；以教师为主体，吸引多方的参与；以实践为依托，强调动态的课程决策；以幼儿发展为目标，采用及时的评价。     

农村幼儿园传统游戏课程的构建

传统游戏蕴含着丰富的娱乐性、教育性和趣味性。它不仅能够很好地满足幼儿爱玩、好动的游戏天性,并且因其游戏材料取材便捷、游戏类型丰富多样、游戏组织方式灵活多变而成为构建农村园本课程的重要资源。传统游戏与农村的自然环境、生产方式和生活方式有着密切的联系,是乡村文化的一个重要组成部分。生长在农村环境中的儿童与传统游戏的联系是天然的,这也使得构建农村传统游戏课程成为可能。     

幼儿园园本课程建设的思考

课程是教育的核心,学前教育发展的质量如何关键之一在于幼儿园课程的质量。随着课程改革的深入,越来越多的幼儿园开始将发展方向聚焦在园本课程建设上。相对于国家课程和地方课程,园本课程更多地考虑了幼儿的兴趣和需求,课程内容更具针对性,也能够更好地调动教师课程参与的积极性,凸显幼儿园自身的特色。本研究将从园本课程建设的理念、原则、市场定位和实施途径出发来探讨如何进行园本课程建设,为幼儿园园本课程的开发提供借鉴。     

农村幼儿园园本课程科学开发的点滴体会

为科学全面提高保教质量,以幼儿园为基地,选择切实可行的内容、材料和方法开展保教活动,灵活解决保教实践中的问题,即为园本课程开发。园本课程开发实践中,幼儿园纷纷按照自己的理解开展园本课程的研究和探索。由于农村幼儿园材料少,地理位置偏僻,如何提高教师积极性、发挥自主性,并通过各种途径提高教师的专业技能,进而增强幼儿保教的有效性、科学性,促进幼儿健康成长,是值得我们思考的问题。文章拟就园本课程开发的有关问题作一论述。     

海斯科普课程对幼儿园"园本课程"开发的思考

随着基础教育课程改革的深入,幼儿教育阶段的课程改革即"园本课程"开发也成为幼儿园课程改革中的热点.与海斯科普课程形成的过程相比较,我国幼儿园"园本课程"在开发中,存在着缺乏明确的教育思想和独特的教育理念、缺乏课程开发的过程,没有形成一套可供教师学习操作的课程模式等问题.因而,如何借鉴国外现代幼儿教育流派--海斯科普课程模式,结合我国幼儿园课程开发的实际特点,形成一套适用于我国幼儿园的可操作的课程体系,是当前"园本课程"开发值得思考的问题.     

幼儿园民间游戏课程的构建

民间游戏对于激发儿童参与幼儿园集体活动的兴趣,引发儿童对乡土生活及其文化的关注与热爱,促进儿童身心和谐成长,解决幼儿园办园经费紧张的问题独具价值。民间游戏课程的构建应体现区域性、适宜性、家长参与性等原则。因地制宜地创设良好的游戏条件和环境,根据幼儿的身心发展特点组织适当的民间游戏内容,将民间游戏渗透在儿童一日在园生活中,同时吸引家长、幼儿参与民间游戏课程的构建和开展,能有效实现幼儿园为儿童提供优质学前教育的办学目标。     

幼儿园课程园本化的实践与思考

幼儿园课程是幼儿园培养目标所采取的一切教育措施。幼儿园课程园本化是以教师在实施《纲要》中所面临的实际问题为研究对象,以幼儿园为研究阵地,以课程、教师、幼儿为研究主体,以促进幼儿园的整体发展为最终目标的实践研究过程,幼儿园课程园本化的实践旨在有效地确定课程目标、选择课程内容、开展课程设计、组织课程实施、进行课程评价,形成因地制宜、灵活、开放的教育活动过程,让幼儿从现实生活中发现问题、解决问题,满足自己的需要,从而获得生活和学习的能力。     

幼儿园课程改革历程就是园本课程研究过程

园本课程源于校本课程。随着幼儿园自主权的扩大，幼儿园在市场竞争中主体地位加强，幼儿园的内在活力、自我发展的动力，是幼儿园如何适应变化的环境、维持幼儿园的生存一个很重要的因素。为此，社会和教育管理一部门对以校为本的学校和教师发展策略给予了极大关注，引发了我们今天“园本课程”的研讨。     

幼儿园园本课程开发刍议

在课程改革的大背景下,幼儿园园本课程开发尚处于初始探索阶段,还存在开发水平低、结构单一等问题.本文在分析了园本课程开发中存在误区和开发条件的基础上,提出了有效开发园本课程的相关措施.     

海斯科普课程对幼儿园“园本课程”开发的思考

随着基础教育课程改革的深入,幼儿教育阶段的课程改革即园本课程开发也成为幼儿园课程改革中的热点。与海斯科普课程形成的过程相比较,我国幼儿园园本课程在开发中,存在着缺乏明确的教育思想和独特的教育理念、缺乏课程开发的过程,没有形成一套可供教师学习操作的课程模式等问题。因而,如何借鉴国外现代幼儿教育流派——海斯科普课程模式,结合我国幼儿园课程开发的实际特点,形成一套适用于我国幼儿园的可操作的课程体系,是当前园本课程开发值得思考的问题。     

园本课程中关于“本”的几点思考——试以主题活动《我们在春天里》为例浅谈园本课程的建构

园本课程,顾名思义是以园为本的课程,具体涉及到哪些方面呢？我园在建构园本课程时以幼儿为本,抓住根本,强调幼儿的主体性;以园为本,因地制宜,突出课程的可行性;以师为本,鼓励教师有不同的声音,保障园本课程的开拓性;以主题为本,优化整合,保证课程设置的平衡性。实施园本课程时选好最适宜的切入点,把握好教育的时机,组织起生动、有趣的教育活动,建构出富有生气、充满特色的园本课程。     

儿童视角下幼儿园主题课程的构建与实施北大核心

幼儿园主题课程指向幼儿个体的整全成长和社会性发展。基于儿童视角开展幼儿园主题课程实践要在强化幼儿主体性的基础上重视教师的支持作用,依据幼儿的生活经验和兴趣需要来预设和生成课程主题,通过游戏、一日生活等方式来有针对性地开展课程实践。幼儿园要为主题课程的建构与实施提供有效支持,促使主题课程真正服务于幼儿的全面和自主发展。