探索中职学校的全员育人导师制

全员育人导师制是学校实现教育目标的有效方法和重要手段,是教育的内在要求。学校高度重视这项工作,以“活动课堂”为载体,全面推进全员育人导师制工作。     

中等职业学校学生管理工作的理念、原则与实施

中职学生管理是中等职业学校的重要工作。中等职业教育与中职学生管理工作具有自身的特殊性。应确立以学生为本的中职学生管理工作理念,树立爱心管理的中职学生管理工作原则;建立中职学生管理工作"全员、全程、全方位"三全育人德育体系,发挥中职学生自我教育、自我管理的主体作用。     

“三全育人”背景下中职学校实施环境育人的探索

环境育人是“三全育人”的重要组成部分。实施环境育人，对于中职学校美育建设具有极其重要的意义。文章从构建美丽校园环境、建立和谐师生关系、开展多彩美育活动、实现全员参与等四个方面中职学校实施环境育人的方法，可以为中职学校美育建设提供可资借鉴的经验。     

职业学校“一体两翼”德育模式的构想与实践

针对职业学校和职中生特点,实施以学生处为主体,以教务处、团委等部门为育人侧翼的“一体两翼”德育管理模式,有利于形成“全员育人、全程育人”的育人机制,提高职业学校教育质量。     

点面结合,让“全员育人”落地开花

随着《中等职业学校德育大纲(2014修订)》的贯彻落实,为更好地适应中职德育管理新形式和新常态,进一步提高学校德育工作的主动性、针对性和实效性,江阴市华姿中专校围绕培育"积极向上、有爱心、懂礼仪、能担当的社会主义合格公民"这一德育主题,积极探索育人有效模式——"点面结合,全员育人",推行全员育人导师制,实现学校全体教职员工全员负责、全员参与、全员育人良好共育局面。     

聚焦“全员育人” 直面内涵提升——基于中等职业学校大德育视角的探讨

"全员育人"的基本理念体现在"全员参与、全程参与、全方位参与、全心参与"的大德育观方面。尽管这一理念早已被中职学校普遍认可和试行,但在实践中却一直很难得到真正落实。中职学校实施"全员育人"的现状及问题表明,构建一个统一协调、全员参与、齐抓共管的大德育环境,有针对性地探讨"全员育人"的实施策略,是落实"全员育人"理念的有效途径。     

“三全育人”视域下农业院校校园文化育人路径探析

农业院校是培养知农爱农新型人才的重要阵地。校园文化作为农业院校提升思想政治教育质量的重要载体,具有显著的育人功效,能够在很大程度上满足农业院校人才培养的客观需要。农业院校应以"三全育人"理念为指导,通过全员参与,发挥多主体育人合力;全方位联动,拓宽校园文化育人渠道;全层面推进,丰富校园文化育人形式,确保校园文化育人取得实效。     

“文明风采”活动推进中职学校“三全育人”:运行机理与保障条件

“文明风采”活动是中职教育领域独具特色的德育活动品牌,对促进学生全面发展、推进学校形成“三全育人”新格局具有重要意义。对“文明风采”活动推进中职学校“三全育人”教育生态要素构成进行分析,明晰这一教育生态系统的动力机制、运行机理,明晰保障系统有效运转的内外部条件,是新时代中职学校创新开展“文明风采”活动、深化实施“三全育人”综合改革的关键所在,有助于中职学校以“文明风采”活动为支撑点,推动学校、社会等多方形成合力,实现立德树人。     

由“依附”走向“联动”:学校与政府协同育人策略研究

在学校管理集权型背景下,学校对政府表现出较强的依赖性,容易滋生学校办学活力不足、教育教学改革阻力加大、教育评价权力过于集中、阻碍社会力量参与学校治理等问题。学校与政府联动,构建目标协同、主体互动和智慧共享的协同育人共同体是学校治理发展的方向。确定政府与学校在协同育人中的主体地位,构建协同育人的组织机制、资源共享机制、纪律约束机制及多元评价机制是学校与政府协同育人的有效策略。     

校友资源协同高校“三全育人”发展研究探析

培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是一个全方位、大格局的重任,需要全员参与、协同配合,全过程坚持不懈、始终如一。校友资源是高校发展重要的社会资源,开发校友资源育人功能是高校在现有育人体系下向社会的延伸。校友资源对高校落实立德树人根本任务具有独特优势,但在全员育人创新路径、全程育人长效机制、全方位育人资源整合等方面仍存在较大提升空间。解决校友资源协同"三全育人"现实问题,从全员育人、全程育人、全方位育人三维度出发,以校友榜样为教育载体,增加校友与学校的双向互动,搭建校友资源与社会实践融合平台,切实发挥校友资源在高校育人育才中的重要作用。     

浅析中职教育如何构建“育人为本”培养模式

教育质量是学校的生命线,日常教学是学校的中心工作,在全社会高度关注教育大众化和教育质量的背景下,为确保提高中职学校的教育水平,学校必须坚持"教育以育人为本,以学生为主体"的教学目标。本文以学生发展为本,探究如何建构适应学生全面发展的"育人为本"教学模式,从而创设有利于学生个体发展、有利于社会和谐发展的教学环境。     

制约县域中等职业教育发展的因素及对策问题分析

中职教育是我国教育体系的重要组成部分,旨在为国家培养专业技能人才,中职教育的前途十分广阔。但是县域中职学校在发展过程中遇到了一些瓶颈,无法为学生提供优质的教育服务,需要进行改革和优化。所以必须要找到制约中职教育发展的问题,进而对症下药,才能发挥出职业教育的特色。故分别论述制约县域中等职业教育发展的因素以及有效的解决对策。     

中职学校“后进生”健康主体意识的培养

教育应坚持以育人为本,培养学生的健康主体意识。由于将来走上社会必须具备较强的技术技能,中职学生尤其需要培养健康的主体意识。而中职学校"后进生"不同程度地存在"主体迷失"现象。本文对中职学校"后进生"的"主体迷失"现象进行探讨,分析了原因,并提出了相应对策。     

以“人生导师”活动为载体促进基层组织工作创新

学校基层党组织工作创新开展必须始终坚持以人为本,与全员育人相结合.开展“人生导师”活动是全员育人教育的新模式,为学校基层党组织创先争优提供了有效的途径.本文提出以“人生导师”活动为载体创新开展学校基层党组织工作,在实际工作经验的基础上提供一些参考方法,以保障活动开展的实效.     

中职学校学生德育一体化的实施策略

如何抓好中职学生的德育,引导他们树立远大的理想和奋斗目标,最终使学生能够自我约束、自我管理,为未来走向社会或者更好地发展打下坚实的基础,是摆在中职教育者面前的重要课题。我们要牢牢坚持立德树人这个中心,把德育工作贯穿教育教学和实习全过程,以文化人、以智育人、以技塑人,实施"全员育人、全过程育人、全方位育人"的德育一体化策略。     

声音

<正>评《现代职教视野下职业教育全员育人探究》(2016年第10期,作者:陶华山刘江华)全员育人是高职院校德育的核心理念,它强调教育主体的全员性,是指由学校、家庭、社会、学生组成的"四位一体"的育人机制。近年来,众多高职院校围绕这一理念进行了积极有效的探索与实践。本文作者对现代职教视野下职业教育"全员育人"的内涵和特点进行了细致的诠释,并对其具体实施的长效性价值进行了探究,为全员育人工作的全面实施提供了有力支持。     

摭谈中职教学中育人教育的渗透策略

教育质量是中职学校的基础,能否培育出合格并具有某一职业技能的学生是评判一个中职学校的重要依据。但是中职教育不能仅仅局限于培训学生某一操作技能,培养出高素质综合水平高的优秀人才更应该是中职教学的出发点。本文以育人教学在中职教学中的重要意义作为出发点,探讨在中职教学中进行育人教育的策略,提出构建"育人为本"培育模式的方法和要点,在此与广大教师分享。     

“互联网+”背景下大学生思想政治教育合力育人路径研究

"互联网+"背景下大学生思想政治教育应当凝聚各方面的力量,形成由政府、学校、家庭、社会组成的共同育人的"合力",通过以学生为中心、注重人的全面发展,增强规则意识、促进他律与自律的统一,整合各种资源、构建全方位育人的网络体系,齐抓共管、营造全员育人的环境等路径,实现校内校外联动,形成一个有机的整体,这样才能更好地发挥思想政治教育的育人功能。     

提升“三全育人”实效的“阳泉城区经验”

"三全育人"即全员育人、全程育人、全方位育人。新时代新形势下,推进"三全育人"工作,对贯彻落实立德树人根本任务,充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势,改进思政教育工作,形成人才培养教育的辐辏聚合、协调联动、同频共振效应具有非常重要的意义。     

思想政治理论课教师与辅导员合力育人机制研究

思想政治理论课教师和辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的主体,在育人方面发挥着不可替代的重要作用。然而,在现实中两支队伍的错位优势未能有效整合,两支队伍在育人功能的发挥上相对脱离。随着全社会对大学生思想政治教育的日益重视及全员育人理念的深入,如何整合思想政治教育资源,发挥二者的合力育人优势,提升思想政治教育的效果,就显得日益突出。