小学数学基于问题解决的深度学习模式思考分析

针对小学数学教学模式,对问题解决背景下深度学习模式的设置进行分析。总结小学数学教学中面临的问题,旨在通过各项影响因素的分析,完善深度教学模式,提高学生的数学素养,实现小学数学教学指导的目的。     

问题式学习对学生问题解决能力的影响 ——基于国内外34项研究的元分析

为了探究问题式学习对学习者问题解决能力的作用效果,本研究采用元分析方法对国内外2000年1月至2020年12月有关问题式学习影响学生问题解决能力的实验和准实验研究文献进行量化分析,结果发现:1)问题式学习对学生问题解决能力具有中等偏上的正向积极影响;2)相比于小学生和大学生,中学生问题解决能力的提升效果更显著;3)从教学周期看,问题式学习的实验周期控制在2-4月内学生能力提升效果最显著;4)问题式学习对不同学科有正向促进作用,但对逻辑推理性较强和重技能培训的学科效果更明显;5)在不同教学场域使用问题式学习对学生问题解决能力都起正向作用,且在普通教室使用效果最佳;6)不同评价测量均表明,问题式学习对学生问题解决能力有提升作用,其中问卷法反映出的积极影响最显著.基于研究结果,本研究提出了问题式学习对学生问题解决能力的思考和实践建议.     

问题解决式学习：境脉深度学习的基本范式——以“多元变量最值问题”专题教学为例

境脉深度学习在学习状态、学习过程与学习结果上呈现出“深层动机—全神贯注、切身体验—高阶思维、身份建构—实践创新”的“三维特质”.在综合分析这些特质的基础上,给出了境脉深度学习的基本范式——问题解决式学习,在问题解决式学习的两个“出口”(课题研究式与项目创作式)中,高中数学境脉深度学习在实际操作层面上,更多采取课题研究式学习,而专题又是课题研究式学习很好的形式.以“多元变量最值问题”为例,具体说明基于境脉深度学习的专题教学操作路径,并给出了专题教学应注意的问题.     

探索性学习——一种基于问题解决的自主学习

面对未来学习化的社会和终身教育时代，教育急需培养能自主学习、不断探索的高素质人才。我国基础教育本着新的时代使命，进行了一系列的教育改革，其无论是基础教育课程改革，还是教育评价——尤其是高考的改革，都指向于学校教育要通过改变学生的学习方式来培养具有创新精神和实践能力的、全面发展的人。     

基于“问题解决”的一次数学探究性学习

以残缺椭圆为背景,围绕问题解决,开展数学探究学习.学生通过自主寻找解决问题的新工具、新方法,发现了解析几何一些经典的结论 (如椭圆中的类垂径定理、类圆周角定理等),实现了"再创造".     

基于问题解决的高中数学研究性学习案例简析

本文以指数函数及其性质的教学案例为例,论述了问题解决与探究教学的基本概念,结合实例讲述基于问题解决的高中数学研究性学习的基本步骤.     

基于“问题解决”的一次数学探究性学习

以残缺椭圆为背景,围绕问题解决,开展数学探究学习．学生通过自主寻找解决问题的新工具、新方法,发现了解析几何一些经典的结论（如椭圆中的类垂径定理、类圆周角定理等）,实现了“再创造”．     

基于问题解决的重心概念深度学习研究

本文以有挑战性的“咖啡杯稳定性”真实问题解决为例,同时链接新教材“设计自动冲水装置”进行了“问题解决、发明设计、实践制作”等教学实践促进深度学习的发生、持续和深化,最终优化学生思维认知结构、培养学生物理学科核心素养.     

基于问题解决的研究性学习模式探讨

研究性学习是近年来世界教育界研究的热点问题。本文在对研究性学习的本质进行分析的基础上提出现阶段我国学校教育的研究性学习实施模式：基于问题解决的研究性学习模式，并对其具体实施步骤进行了论述；最后阐明了实施研究性学习过程中应注意的几个问题。     

成人教育实施基于问题解决学习的思考

我国成人教育教学质量存在一定问题,教学模式和方法亟待改革和创新。将基于问题解决学习引入成人教学中,是一种从成人学习者角度加以探讨的教学策略。它从成人的特点和成人学习的特性出发,充分考虑成人的学习动机、需求、目的和应用性来开展教学,是一种具有成人教育特色、适合成人学习特点的有效教学方法论。在成人教育中实施问题解决学习的成人教学策略非常必要,有助于成人教育教学质量的提高。     

深度学习视域下小学高段数学问题解决教学策略

数学问题解决教学具有三大价值,即:有助于学生学科核心素养的培育、有助于学习方式的根本性改变及学生对知识的整体建构.小学高段数学解决教学一般包含理解数学信息、数学问题表征、寻求问题解决思路、执行计划及尝试解决和检验五个阶段.依据小学高段数学教材中的内容分布,小学高段数学问题解决教学可分为聚焦概念的问题解决教学、聚焦思想方...     

基于问题解决的信息技术课程教学实践

问题解决式学习中学习者是问题的解决者和意义的建构者。在信息技术的教学中,将教学内容转化为“问题”,可以充分利用网络资源丰富的优势,很好地建立起以学生为中心的学习环境。面对“问题”,能充分发挥学生的主体作用,将学生置身于“问题”解决的角色中,指导学生通过小组的共同探讨,不断自我完善解决问题的方法,从而使学生在解决问题的过程中逐步掌握到解决问题的一般步骤和方法。     

经历问题解决全过程 在课堂中落实深度学习

文章通过让学生经历问题解决的全过程,将学生的思维过程与教学过程融为一体,为学生搭建思维的阶梯,在课堂中落实深度学习.通过自己的感悟,共同促进对深度学习课堂观念的进一步更新.     

以“问题解决”为主的初中物理深度学习活动课例尝试

随着现代教育模式的不断丰富以及教育改革措施的落实,初中物理教育更需要以培养学生的物理核心素养以及物理问题解决能力为主。在目前的物理教学当中由于教师教育模式的问题很容易造成学生解决问题能力差的情况,因此初中物理课堂必须要加强深度学习模式的推广,利用活动等方式激发学生的物理探究积极性以及提高学生的解决物理问题的能力。因此本文对以问题解决为核心的初中物理深度活动进行了研究,并且提出了课例尝试以及物理教育模式的改革措施,以供参考。     

问题解决加反思探索等于学习

当我们寻找解题的突破点而进行紧张探索时，总是先瞄准某些已经抓住的方向，展开大跨度、粗线条的联想或类比，总想直奔解题目标，无暇顾及更多的细节，也来不及选择更平坦的道路．然而一旦当我们初步得到结论时，不要陶醉于初步的成功，要回过头来看看自己“走过的路”，在反思中上下求索，不断优化认知结构，探究创新．学习是反思的，     

以问题解决促进深度学习的前提、实施及保障

深度学习作为近几年的高热词,备受关注。问题解决与深度学习存在密切联系,对于深度学习的发生具有基础性、引领性作用。以问题解决实现深度学习的前提是实现课堂教学的三大转变,即从“知识主线”转向“问题主线”、从“先学后用”转向“学用合一”、从“注重结果”转向“关注过程”。同时,借助核心问题、真实情境和高阶思维激发深度学习,以良好的学习氛围和学习共同体保障深度学习,从而为提升学生核心素养更好服务。     

基于问题解决的高中化学学习进阶路径探究

针对高中这一教学阶段,就如何能够在实际的化学学科当中基于问题解决的相关教学思路,实现整体学习进阶路径的进一步探索与提升,从而为化学教师的整体教学实践创新引发更多的思考,并最终在整体上为学生的化学学科综合素养能力提升起到深远的积极影响.     

问题解决学习法在化学实验教学中的应用

问题解决学习法是指在问题情景下,以知识概念为核心,以问题解决方法论为线索展开的一种学习方法。此方法应用于化学实验教学中效果良好。