基于“产教一体 寓学于工”的课程教学模式的实践

以构建工学交替教学课程体系为切入点,以广州铁路职业技术学院数控技术专业核心课程为例,本文介绍了针对不同课程特点和课程教学模式的探索实践。     

"产教一体、寓学于工"人才培养模式的思与行

"产教一体、寓学于工"人才培养模式是广州铁路职业技术学院按照社会对高素质技能型人才的要求,在"校企合作、工学结合"人才培养模式上进行的成功实践.通过系列专题研讨强化"产教一体、寓学于工"理念、设立"三合一"教师工作室探索工学结合教学管理新体制、创建"四有工"实训基地深化校企合作内涵,在创新人才培养模式上取得初步成效.     

以产学合作来打造"寓学于工"的高职人才培养模式的探索

以就业为导向,大力推进产学合作,是高职教育人才培养模式的显著特征,是高职教育的核心理念,是我国高职教育发展的关键问题,也是保证高职教育可持续发展的根本出路.文章结合邯郸职业技术学院的实际情况,就高职教育"寓学于工"人才培养模式的打造进行了探讨.     

“产学一体、工学交替”人才培养模式助力专业发展

以北京市外事学校为例,讨论了在北京市第二轮以工作过程为导向的职业教育课程改革背景下"产学一体"的内涵:实现职业教育与产业的对接,实现专业和职业岗位的对接,围绕企业岗位需求设置职业教育课程。阐述了"工学交替"的教学机制,即"学习——工作——再学习——再工作",进一步激发职校学生学习的主动性,加强他们学习的针对性。"产学一体、工学交替"的职业人才培养模式促进了学校教学质量的提升,也使得相关合作企业得到了更大的实惠,更促进了职校学生的自主学习,提升了他们的职业发展空间。     

“教产结合,工学一体”教学模式的思与行——以安徽机械工业学校为例

加强学生的实践锻炼、提高学生的实际动手能力和分析解决问题的能力;促进学生在校学习期间,充分利用实习时间承担生产任务,实行教产结合、工学一体,变消耗性实习为生产性实习,从而提高学生的动手能力;以安徽机械工业学校为例,阐述了实行教产结合、工学一体的一些做法。     

高职“环境监测”课程“教、学、做”一体教学模式的实践研究

探索“教、学、做”一体教学模式,并在高职教育教学中实施,对于提高高职教育教学质量,培养行业企业真正需要的高等技术应用性专门人才颇具意义。着重阐述了“教、学、做”一体教学模式的构建,以及在高职“环境监测”课程教学实践中的应用。     

《森林营造技术》课程“产学一体、工学结合”实践教学开展

以广西生态工程职业技术学院《森林营造技术》课程为例,阐述了在以工作过程为导向的职业教育课程改革背景下"产学一体、工学结合"教学模式的内涵:实现职业教育与产业对接,实现专业与职业岗位对接,实现教学与生产对接。介绍了课程实践教学中模拟实训、项目承包等经验及收到的良好效果。     

高职机电一体化专业“教、学、做”一体教学模式的实践探索

以技能培养为主线,构建理论教学和实践教学体系,实施任务中心课程和综合实践课程开发,建立“教、学、做”一体的教学模式改革,对技能型人才的培养具有极大的推动作用。     

基于CDIO的“教产结合,工学一体,一体化课程”的新型高职理工人才培养模式分析

"教产结合,工学一体,一体化课程"是适应我国目前高职理工类人才培养的关键措施;构思、设计、实现和运作(CDIO)是近年来国际工程教育改革的最新成果。文章在分析基于CDIO的"教产结合,工学一体,一体化课程"的新型高职理工人才培养模式特点的基础上,针对我国目前高职理工类人才培养的现状,提出该人才培养模式的实施将能够有效解决我国目前高职理工类人才培养模式存在的弊端,显著提高人才培养的质量和水平。     

高职森林营造技术课程“产学一体、工学结合”教学改革探究——以广西生态工程职业技术学院为例

从林业行业职业岗位群和林业技术专业职业岗位能力分析入手,确定森林营造技术课程定位;围绕课程定位设计教学理念和思路;紧密结合教学规律和学生的认知规律,整合教学内容;依托基地和项目安排产学一体、工学结合实景教学,以打造高职院校森林营造技术课程产学一体、工学结合的教学模式。     

园艺专业“学做一体”的项目教学改革研究与实践

分析了园艺技术专业在＂学做一体＂教学模式下的项目课程建设措施、实践教学课程的改革措施,比较了改革前与改革后课程的教学情况及实施结果,结果表明,通过项目教学改革,学生的综合素质和专业能力都得到了极大的提高。     

“校企合一产学一体”应用型人才培养途径研究与实践

在经济全球化的环境下,现阶段我国的高等职业教育正在深入地进行实践教学体系的改革,而这种改革的模式主要是"校企合作、产学结合"。据此,齐齐哈尔工程学院注重实践教学体系的开发与研究,经过多年的探索、思考与积淀,通过自身的"专业法人制度"建设,全面优化实践教学体系和创新实践教学平台,从而创新地提出了"校企合一,产学一体"的应用型人才培养模式。     

对Flash动画制作课程改革的实践探讨

Flash动画制作是多媒体技术专业的核心课程之一,是动漫专业的必修课,也是一门技能认证型课程.其在实现专业培养目标中所承担的任务,就是使学生掌握Flash动画制作的基本方法,培养学生动画设计和制作方面的能力,使学生学会运用各种技巧制作出精美的动画.因此,如何进行课程改革,寻求更好的教学模式,培养出适应社会需求的高技能型人才,就成为多媒体技术专业教师进行教学研究的最重要的课题.     

产教结合的最佳形式是“校企一体”

“产教结合、校企一体”不是一般问题,而是关系到中国职教走什么道路向什么方向发展的大问题,是关系到中国职教具有什么特色的大问题,很有必要作深入探讨,求得共识,以利于职业技术教育的积极发展。     

中等职业学校“产教链接”教学模式研究——基于数控技术应用专业的校企合作实践探索

平阴县职教中心以数控技术应用专业为试点,坚持课题带动,加强实践探索,注意总结积累,有效推动了＂高效课堂＂建设,提高了学生的实训效率,课题研究取得了阶段性成果。     

“先学后教”的教学模式在初中化学教学中的实践

随着新课程改革的不断推进与实施,"先学后教"的课堂教学模式越来越受到众多的教师的青睐,其注重"以生为本",强调学生的主体地位,对于学生学习能力的发挥具有十分重要的作用。本文主要分析了初中化学课堂教学现状,并提出"先学后教"教学模式的实施对策,为创建高效的初中化学课堂提供参考。     

“校企合一、产学一体”人才培养模式的探索

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,为提高高等职业教育教学质量,各高职院校都在积极探索新的人才培养模式。本文以齐齐哈尔职业学院为例,介绍该校在探索＂校企合一、产学一体＂人才培养模式上的做法和取得的经验。     

“寓教于赛”在电气控制课程教育中的实践探索

以全国职业院校技能大赛电气控制赛项为例,分析多数高校在教学过程中教学方式单一、内容分散、与时代脱节、学生自主解决问题能力差等现状,提出以国赛赛项内容为背景,以国赛赛项精神为指导方向的课程教学改革的新途径、新方法、新内容。旨在帮助相关专业在课程的教学上面,能让学员掌握到更新更好的知识结构、拥有更全面地分析解决问题的专业技术能力。     

产教结合教学模式的思考

职业教育明显的特色体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性三个方面。职业教育是直接为经济和社会发展服务的,它与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。这必然决定了职业教育的教学模式应是产教结合。     

“寓教于学”与“中国近现代史纲要”课程改革创新——以扬州大学为例

2014年扬州大学改革传统教学模式,试行研究性教学,一方面,以学生为中心,采取专题研讨的形式,提高了学生学习的积极性、主动性;另一方面,教师"寓教于学",在教学的同时得到启发,发现了新的研究点,有利于科研的开展。