基于国家课程的校本课程开发——以校本课程《经济学中的数学》之“谷贱伤农”为例

通过转化国家课程生成校本课程,是农村高中开发校本课程的有效途径,也是提升学生核心素养的重要方式。我们以培养学生的科学精神为目标,通过转化国家课程《经济生活》生成校本课程《经济学中的数学》。     

在通用技术校本课程中融入地方产业特色之初探——以《服装设计与再造》校本课程为例

地方特色的校本课程的开发以其独特性、适应性、注重学情等特性,成为了当今高中课程建设的一种潮流。在高中通用技术学科领域,地方特色的校本课程更有着因地取材、因材施教的独特优势,其作用越来越突出,将成为未来通用技术课程建设的一种基本趋向。基于具有地方特色校本研修课程开发利用在通用技术课程实施中的重要作用,我校结合地区特点将通用技术选修模块中的《服装及其设计》与石狮服装产业相结合。     

扎根红土地的校本课程——《可爱的莲花》编写与教学心得

江西省萍乡市莲花县地处湘赣边界罗宵山脉中段,素有“山清而水洌,士美而文秀”之美誉。境内生态优美,风光秀丽,古迹、溶洞、寺观、河流、密林众多,呈天然之秀,构成了湖光山色的美丽生态图。     

扎根红土地的校本课程——《可爱的莲花》编写与教学心得

江西省萍乡市莲花县地处湘赣边界罗宵山脉中段,素有"山清而水洌,士美而文秀"之美誉。境内生态优美,风光秀丽,古迹、溶洞、寺观、河流、密林众多,呈天然之秀,构成了湖光山色的美丽生态图。古往今来,文才蔚起,英才辈出。尤其引以为豪的是,莲花是块红土地,具有光荣的革命传统,     

浅谈校本课程的教学实施与考评——以《历史与旅游》校本课程为例

本文根据自己编写并执教的《历史与旅游》课,对校本课程的教育目标、课堂特点、教学内容、方式及考评等方面进行了一些探索。     

校本课程渗透初中历史教学研究——以《北魏政治和北方民族大融合》为例

在初中历史校本课程中渗透历史教学的新模式:以初中历史校本课程为纽带,课堂导入激发学生的兴趣——课堂利用生活体验唤醒学生探究——课堂教学形式多样化提升学生的思维品质——课堂教师精讲感化学生——课堂教师总结增强学生反思意识和感悟意识——课后拓展要设计多样化的活动引导学生努力践行。     

传承国学之本 铸炼艺术之魂 绽放素养之花——《国学古韵扬帆刻纸》校本课程建构的实践研究

基于我校合作共生理念,落实尊重个性,挖掘潜力,一切为了学生的发展,一切为了祖国的腾飞,一切为了人类的进步办学思想过程中具体理论指导。将剪纸艺术校本资源整合利用,结合多学科挖掘学科中共性素材,利用剪纸艺术表现形式,经过折、剪、刻的过程锻炼学生的动手能力及空间思维能力,具有爱劳动的意识、肯于吃苦、做事有始有终的人生态度以及增强爱国主义的情操。     

在实践中锻炼 在实践中进步——实施校本课程《流利英语口语之“奥运伴我行”》之得失

《基础教育课程改革纲要》中明确提出,基础教育改革的具体目标之一就是“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”。国家、地方、学校三级课程管理的走向完全改变了原先过于集中的国家课程管理方式,从而构建更加符合素质教育的新的基础教育课程体系。     

化“有限”为“有效”——《亲近鲁迅》校本课程教学有效策略研究

校本课程不仅仅是新课程改革中一门新兴的课程,而是一种教育观,更是一种学习观,这种观念对各门学科课改的推进,对素质教育的推进有着深远影响。它为学生提供了丰富的有价值的学习材料,校本课程的开发已成为了课程改革的亮点之一。但是我们不得不接受这样一个现实,就是当这些校本教材被开发以后,教师该如何利用。很多的时候,教师或许是流于形式地教一教,抑或是学生心血来潮地读一读。我们不禁要问校本课程教学的"质"在哪里?笔者认为教材的教学和利用更应该是校本课程改革的最大亮点。     

让水墨之美在学生的发现中生根——以校本课程《水墨画狗》一课教学为例

基于感受、体验、发现、探究的水墨教学可以使学生真正走进生活,发现生活中的水墨之美,从而激发他们水墨创作的热情,提升他们的水墨表现能力,滋养他们的水墨情结。     

《福泉山之蕴——古文化读本》校本课程的开发与实施

青浦区重固镇位于上海西郊,是典型的江南水乡古镇。“福泉山遗址”就坐落在重固镇中心地段。“福泉山遗址”不仅是上海古文化的源头,而且体现了长江流域同黄河流域一样是中华民族文化发祥地之一,为研究人类的发展史做出了重大的贡献。2008年“福泉山遗址”更是被批准为“上海市爱国主义教育基地”。     

基于校本课程融入初中美术教学的实践研究——以地方美术资源《畅游集美学村》校本课程为例

地方美术校本课程能拓展师生的视界,丰富学生的体验,推动课堂教学从"记忆教学论"向"思维教学论"、从"划一教学"方式向"合作教学"方式转变。本文以地方美术资源《畅游集美学村》校本课程为例,系统阐述如何实施有效教学,增强学生对家乡自然与历史的亲切感。不断提升审美能力,思考教学实践创新的一些策略与方法,力求探索出一条融入初中美术教学的新范式,提升美术教学新境界的有效途径,为美术校本课程的自主化、个性化、创新化教学提供切实的可能。     

新课改下校本课程开发与实施的实践研究——以《青春与法律同行》为例

随着浙江省深化普通高中课程改革方案的实施,广大教师投入到开发目标明确、理念先进、特色鲜明的校本课程的过程中。如何开发符合新课程理念、符合素质教育要求的校本课程,如何编写合理科学的课程纲要、体系完整严密的教材,如何开展满足普通高中学生的选择性学习需求的课程实践,这都是广大教师最关心、最急需解决的问题。就开发和实施浙江省第四批普通高中选修课网络课程、宁波市精品课程《青春与法律同行》的做法和感悟做了简单的介绍。     

真实的言说 有益的探索——评《校本课程开发：课程故事》

校本课程开发——一种新的课程开发思想和理念。它的历史是短暂的，但却以迅雷不及掩耳之势兴盛于课程领域。成为一股强大的颇有影响力的思潮。校本课程开发——一个新鲜事物，强烈的现实需求使其如离弦之箭。势不可挡。因此，如何更好地积累和展现校本课程开发实践中的宝贵经验？如何更快地推进校本课程开发。如何有效地提高校本课程开发的质量。     

基于学校发展的校本课程开发路径——以浙江省精品课程《山水宁溪》为例

基于"文化立校,山水育人"的办学目标,以"立足乡土,放眼世界"的教育视野,以地域山水文化传承为核心,循序渐进,本着"优质开发,优化设计"的设计理念,遵循"整体设计,全程开发"的开发原则,我们积极进行校本课程的开发和实施,并取得了良好的效果。     

基于学校发展的校本课程开发路径——以浙江省精品课程《山水宁溪》为例

基于“文化立校,山水育人”的办学目标,以“立足乡土,放眼世界”的教育视野,以地域山水文化传承为核心,循序渐进,本着“优质开发,优化设计”的设计理念,遵循“整体设计,全程开发”的开发原则,我们积极进行校本课程的开发和实施,并取得了良好的效果.     

在育才的沃土上绽放课改之花——校本课程《走进先农坛》的开发和建设

历时六年的国家基础教育课程改革,为古色古香的育才校园注入了勃勃生机。小学部教师紧紧抓住课改契机,以课程资源开发,校本课程建设为突破口,积极践行新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式,引导学生感受学习的快乐,享受学习的过程,学会学习的方法。分享学习的收获,展示学习的成果,让学生成为课改的受益者。特别是《走进先农坛》这一校本课程的开发和实施,更是为师生的和谐发展创造了有利条件。     

地理校本课程资源开发要注意“四性”——以《时事地理聚焦》为例

校本课程是基础教育课程改革的组成部分,是实施素质教育的有效途径。充分发掘利用生活中的教学资源开设校本课程,有利于学生的个性发展,不断满足学生的发展需求,拓展学生的知识面,培养学生的学科思维能力。主要从时效性、选择性、多样性和调整性等角度来阐述地理校本课程资源开发的注意事项。     

课程建设与教师成长的协赛曲——《民间美术校本课程与农村教师成长研究》之个案研究

我们课题的研究关注民间美术校本课程建设与农村教师成长之间的关系。本文以农村美术骨干教师龙俊甲的成长为案例,运用历史数据、档案材料分析、访谈、观察、实地考察等方法收集资料,对龙俊甲的成长历程进行描述和探索,综合分析案例中农村教师成长与民间美术课程建设间的逻辑关系,得出农村教师成长与课程建设之间相互关联的整体结论。     

《我爱我家》校本选修课程让爱与责任落地生根——基于道德与法治主题式综合课程的实践和反思

为了提高学生的核心素养,邹平县第一实验小学将道德与法治教学的落脚点放在爱与责任上,开设《我爱我家》校本选修课程。该课程从"家"入手,开展了"我的家庭成员""小小家庭树""爸爸妈妈的一天""了解自己的家庭故事""我的愿望"等活动,使学生在"我为家人、家庭做点事"活动中学会感恩,勇于担当,让爱与责任落地生根。