对化学实验课的一些教学建议

1充分备课"预设"是预测和设计,是教师在课前对教学进行有目的、有计划的设想和安排。其中教案是上课的谱,只有精心备课,才有可能上好课。化学实验教学更是如此。     

对化学实验课的教学建议

怎样的一堂化学课,特别是化学实验课是最有效果的?笔者认为一堂有效的化学实验课要注意以下几个方面. 1 备课--预设和生成 "预设"是预测和设计,是教师在课前对教学进行有目的、有计划地设想和安排.其中教案是上课的谱,只有精心备课,才有可能上好课.化学实验教学更是如此.教师要通读教材,在把握大纲、充分分析教材和了解学生的情况下,根据教材和课题,精心设计教案.     

小学数学课堂教学中的精心预设与动态生成

正在新课程理念下,精心预设,动态生成已成为一个重要教学观念。在积极探索生成教学的今天,正确把握预设与生成的关系,使数学课堂教学更加精彩是每一位教师在课前必须做的工作。因为在课堂教学中我们面对的是鲜活的生命个体,只有在备课中精心预设,时刻关注动态生成才能更好地开展教学。下面我就结合教学实践谈几点自己的认知。一、精心预设,促进精彩生成教师在备课时只有全面考虑和周密设计,才能在课堂上有效引导和动态生     

物理课堂教学中的开放和生成

开放与生成,可以说是课改中＂时髦＂的词汇。不管是备课、上课、评课,人人都会提到这两个名词。开放对应于封闭,生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。凡事预则立,不预则废。只有精心的预设,才会有精彩的生成;只有开放,才有可能使教学充满活力。     

新课程标准下中学数学"有效备课"的探索

备课是上好课的前提,也是数学教师不断学习和提高教学能力的过程.传统中学数学备课观强调教师个人备课,忽视集体的合作;强调教学的预设,忽视教学的生成性;强调知识的传授,忽视激发情感;强调课前的教学设计,忽视课后的教学反思.新课程标准下的中学数学备课要着眼于学生终身的可持续发展,因此必须选择有效策略,优化备课行为.1精心预设,确保预设和生成的和谐统一教学展开的过程是师生之间、生生之间,在知识、思考、见解和价值取向上多向交流和碰撞的过程.“预设”和“生成”便是这交流和碰撞过程中的一对辨证的对立统一体,两者相依相存.预设,就是根据教育目标、教材,和学生的兴趣、学习需要以及已有的知识经验,以多种形式有目的、有计划地对未来教学所做的整体设计和构想;生成,是指教师根据学生的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中进行有效的动态调整,以引导学生生动、活泼、主动地进行新知识的探究活动.精心预设是为动态生成保驾护航———保证生成的合情、合理、有效,一堂充满“生成”活力的课堂离不开恰到好处的预设.因此教师应当把课堂营造成精心预设和即时生成相统一的多元发展过程,实现预设和生成的和谐统一.首先,精心预设,要求教师把握预设的基本特点,掌握思考...     

摒弃备课陋习 提升课堂效率

众所周知,教师的备课是课前的准备、运筹和预设,只有课前准备充分,课上才可能成竹在胸。但在实际工作中,备课中的陋习屡见不鲜。     

在精心预设和驾驭生成中追求实效

《数学课程标准》强调教学的生成性．但并不意味着教师在课堂上可以任意地开展教学活动。有效的数学课堂教学要求教师关注学生的发展．认真备课、精心预设．更多地为学生的学而预设,欲使课堂教学真正发挥促进知识生成、认知建构的作用．离不开精心的预设和对生成的驾驭。而在预设与生成之中找到结合点,将有利于提高课堂教学实效。     

精选妙用：备课资料的重生之路

备课是教学过程的精心预设,各类资料给教师的教学预设注入了源头活水。教师需要准确定位备课资料的价值,使之在教学实践中最优化。去末归本、深入浅出、删繁就简、扬长避短,能让备课资料在教师的精选妙用中走向重生。     

精选妙用:备课资料的重生之路

备课是教学过程的精心预设,各类资料给教师的教学预设注入了源头活水。教师需要准确定位备课资料的价值,使之在教学实践中最优化。去末归本、深入浅出、删繁就简、扬长避短,能让备课资料在教师的精选妙用中走向重生。     

在童言稚语中“审课”——以“简易方程”单元教学为例

<正>所谓“备课”,顾名思义,即为上课做好准备。教师只有做足课前准备,精心预设,教学实施才可能有好的效果。这也意味着“备课”行为通常发生在“上课”之前。那么,完成一节课或一个单元的教学之后,还需不需要再次“备课”呢？教师在教学实施前应开展“前瞻性思考”,在教学实施后应开展“后顾性反思”,两者融合,才是一种更为完整的教学生活。对课时或单元教学情况作后顾性反思,可以视为“审课”。     

追求语文课堂的丰满与厚重

语文课只有拓宽外延,增加厚度,课堂才可能殷实起来,丰满起来,才会有语文的味道,才能达成教育的终极目的。一、形式丰满,让学生主动求知语文教师要想在课堂上训练学生的阅读能力及思维水平,就必须在课前精心预设,     

一次语文教研活动给我的启示

我国小学语文教学有重视备课的好传统,传统的课堂教学成功的一个重要因素是教师有充分的预设,即精心备课,然后通过自己丰富的教学经验和课堂驾驭能力来引导学生进入自己的预设,从而达到顺利完成教学任务的目的。但是课堂教学是一个个鲜     

数学课堂教学怎样预设更有效？

新课标强调教学的生成性，这并不意味着教师在课堂上可以任意地开展教学活动。有效的数学课堂教学要求教师必须认真备课、精心预设，真正关注学生的发展，更多地为学生的学而预设；将新课程的理念融入教学预案中，在预设与生成之中找到一种平衡，从而切实提高课堂教学的效益。     

在精心预设和驾驭生成中追求实效

<数学课程标准>强调教学的生成性,但并不意味着教师在课堂上可以任意地开展教学活动,有效的数学课堂教学要求教师关注学生的发展,认真备课、精心预设,更多地为学生的学而预设.欲使课堂教学真正发挥促进知识生成、认知建构的作用,离不开精心的预设和对生成的驾驭,而在预设与生成之中找到结合点,将有利于提高课堂教学实效.     

“瞬间”让课堂更精彩

一个互动生成的、充满生命力的课堂,需要教师围绕学生的发展来精心预设,教师只有充分运用自己的教育智慧,保持课堂高度的灵活性和开放性,让学生融入课堂,才能走进有效的"生成"境界。但再精心的"预设"也不可能预料到所有的"生成",再优秀的教师也不可能做到"一切尽在掌握中"。惟有在预设中生成,在生成中完善,才会有"节外生枝",才会有"灵光一现",才会有"瞬间"的精彩,而课堂也因为这些瞬间的生成而更精彩。     

过度预设的课堂症状与归因分析

预设教学本无错,但过度预设则值得商榷． 过度预设是在公开课中比较常见的一种“病态”备课行为,它一般有两种情况：（1）教师为了展示自己的教学理念和教学设计水平,给课堂加载了过多的内容;（2）教师因担心在课堂上出现意外,于是在某些细节上预设过于精细,如只有借助学生的某些特定的发言才能够推进教学发展．     

有效解决课堂生成问题方法初探

数学教学中的生成有不可预测性.在数学教学中,教师既要精心预设,又要关注生成.要有效地利用生成资源,合理调控课堂进程,努力营造一个精心预设与精彩生成和谐统一的数学课堂.     

追问造就精彩

<正>提问是课堂教学中师生对话的常用形式.所谓追问不是一般的对话,而是教师在学生回答了教师的预设问题后,有针对性地"二度提问".适时有效的追问可以将课前的精心预设和课堂的动态有机结合,为课堂教学锦上添花,为有效教学画龙点睛,为高效课堂演     

新课程背景下有效备课的探索

精心备课是上好课的前提,如何备好一节课,对每位教师而言,永远是一个古老而年轻的话题.作为一名教师,不能不知道如何备课,不能不研究备课的艺术.在新课程背景下,到底如何备好一节课?我想结合实际工作中的探索,就如何备好一节数学课谈一点粗浅的体会. 一、明确好课的标准 备课的直接目的是为了保证课堂教学的质量,什么样的课堂教学才是成功的教学,好课的标准是什么,作为备课人首先应该明确,否则一切教学设计就没了目标,没了方向. 新课程背景下好课的标准这一话题,众多专家虽然各有说法,但基本观点是一致的.我认为:只有淡化了老师的教,把学生推向前台才是好课;只有老师的教是为了激活学生内在的思维和情感才是好课;只有学生与老师展开了智力搏斗而夺取了知识才是好课.     

教师备课的三重境界

<正>《礼记·中庸》有言:"凡事预则立,不预则废。"上课也是如此,只有课前精心准备,才会演绎出精彩课堂。备课是保障教学质量的基础,做好备课工作,有利于教师把握教情和学情,有计划组织教学,明确教学目标,把握教学重点和难点,预设教学情境,实现课堂生成,关注学生生命的发展。要实现备课的这些功能,教师在备课过程中必须达到三重境界。第一重境界:有"我"之境——主动创造的过程教师在备课中关注自我,目中有我,在自主思考的