校长在校本教研中的作用

针 对 新课 程 实 验 大规 模 推 进 的现 实 情 况 ,教 育 部基 础 教 育 司 与 基 础 教 育 课 程 教 材 发 展 中 心 提 出 了 建 立“ 以 校 为 本 ”的 教 学 研 究 制 度 的 工 作 方 向 ,这 是改 进 和 加 强教 学 研 究 工作 ,深入 推 进 新 课程 实 验 的 重要举 措。“ 将教 学研 究 工作 的重 心 下移 到学 校 ,形成 与 新课 程相适 应的 以 校 为 本的 教 学 研 究制 度 ,这 是 当 前 学校 发 展 和 教师成 长的 现 实 要 求与 紧 迫 任 务,也 是深 化 教 学 改革 的 方 向 和重点 。” 陶 行 知先 生说 过 :“ 校长 是 …     

因材施教与分层教学

因 材施 教始 创 于我 国古 代 教育 家孔 子 ,宋 代 朱熹 概 括 为“孔 子 教 人 ,各因 其材 ”。孔子 时代 以 个别 教学 为 主,因 材施 教限 于 教育 个体 行 为,还 不 具有 普 遍 意 义 。 在 现 代 教 育 实 践 中 ,面对 有 差 异 的 学 生 ,因 材 施 教 仍 被 教 育工 作 者 视 为 全 面 提 高 教 育 质 量 的 一项 教育 原 则。 在 落 实 这 一 教 育 原 则 的 过 程 中 ,一 些 学 校 实 施 分 层 教 学 ,理 由 是 学 校规 模 不 断 扩 大 ,免 试 就 近 入 学 和 满 足选 择 需 求 带 来 学 校 内 的 生 源 差 异 加大 ,需 要在 共同…     

意义在“过程”中彰显

校 本 课程 开发 作 为 我 国课 程 改革 的 重 要 举 措 , 意 义 重 大 。 然 而 ,意 义的 彰 显却 需要 一 个 过 程。 生 存教 育课 程 开发 就属 于 这 个 过程 中 值得 分析 和 借鉴 的案 例 。 作为一门校本课程,其选题是首要的问题。在这一点上,生 存教育课程是成功的。长期以来,为 了适应社会变化对教育提出的要求 ,不少学校开设有零星的安全教育、法 制教育等专题课程。这些课程分门 别类,教材林立,课程时间安排和人力 分配都有极 大困 难 ,师 生教 学 负担 沉 重 ,教 学效益低下。生存教育课程有效地解决了这一矛盾。另外,除了关…     

“大德育体系”的系统构建

" 大 德 育 体 系 " 的 构 建 , 它 不 仅 仅 是 指 在 现 代 德 育 理 念 的 基 础 上 整 体 地 理 解 " 德 育 " , 更 是 一 种 基 于 现 代 德 育 理 念 的 系 统 构 建 , 是 一 种 制 度 化 、 规 范 化 的 社 会 工 程 。 当 前 , 在 现 代 教 育 理 念 的 基 础 上 进 行 " 大 德 育 体 系 " 的 系 统 建 构 , 必 须 包 含 以 下 诸 内 容 。 　　1 课 程 教 育 。 " 德 育 体 系 " 的 系 统 建 构 , 首 先 必 须 把 德 育 内 容 转 化 为 专 门 的 课 程 教 育 , 如 此 德 育 工 作 才 能 得 到 真 正 意 义 上 的 展 开 …     

对1999年中考语文改革的几点说明

积 极 进 行 中 考 命 题 改 革 是 国 家 " 跨 世 纪 素 质 教 育 工 程 " 的 一 项 重 要 内 容 。 为 此 , 国 家 教 育 部 1998年 确 定 了 七 个 地 区 作 为 中 考 语 文 改 革 试 点 单 位 , 1999年 在 此 基 础 上 , 又 下 发 了 [1999]5号 文 件 , 要 求 以 语 文 学 科 考 试 改 革 为 突 破 口 , 全 面 推 行 中 考 改 革 工 作 , 使 中 考 命 题 达 到 如 下 要 求 ： " 有 利 于 全 面 贯 彻 国 家 的 教 育 方 针 , 全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 ; 有 利 于 面 向 全 体 学 生 , 体 现 九 年 义 务 教 育 的 性 …     

初中英语课改中集体备课的优势

我 县 的“ 课 改 ”工 作 实 施 以 来 ,教 育 主 管 部 门 及 学校 领导 一 直重 视课 改 班教 师 的 培 训与 指 导 工 作,教 师把理 论与 实 际相 结合 ,教 育 观念 ,教 育方 式 、教 育 行 为 发生根 本 性 的 变 化 ,基 本 从 传 统 的 教 学 模 式 、较 死 板 的 教 学方 法、只会 教教 材 的教 学 设 计中 走 了 出 来。 并 能 结 合新教 材 的 内 容 对 知 识 与 技 能 、过 程 与 方 法 、情 感 态 度 与 价值 观方 面 体现 了新 的 教学 观 。 新 观念 的 确 立 ,是 对 旧观念 的一 种 变革 。教 师 在改 革 中 找 到自 己 的 位…     

“两会”特别报道:省人大代表谈教育改革发展

“全 面 完 成 普 及 九 年 制 义 务 教 育 任 务 。 完 成 中小 学 危 房 改 造 工 程 和 二 期 义 务 教 育 工 程 。 巩 固 完 善以 县 为 主 的 农 村 义 务 教 育 管 理 体 制 。 切 实 落 实 “一费 制 ” 收 费 办 法 , 鼓 励 有 条 件 的 市 县 实 施 义 务 教 育阶 段 免 收 学 杂 费 。 加 强 未 成 年 人 思 想 道 德 建 设 和 大学 生 思 想 政 治 教 育 工 作 ,推 动 青 少 年 校 外 活 动 场 所建 设 。”在 省 十 届 人 大 三 次 会 议 上 ,张 宝 顺 省 长 在 报告 中 对 教 育 取 得 的 成 绩 给 予 充 分 肯 定 。 对 于 …     

“鲁教版”初中化学课程标准实验教科书特点分析

由 山 东 省 教 学 研 究 室 组 织 编 写 , 山 东 教 育 出 版 社 出 版 的 《义 务 教 育 课 程 标 准 实验 教 科 书·化 学 (九 年 级 )》已 经 全 国 中小 学 教 材 审 定 委 员 会 2003年 审 查 通 过 将 于 今 年 秋 季 在 全 国 推 广 选 用 。 化 学 新教 材 有 哪 些 新 的 特 点 ? 它 为 教 师 带 来 了 什 么 ? 本 期 我 们 编 发 了 三 篇 介 绍 “鲁 教 版 ” 初 中 化 学 实 验 教 科 书 特 点 的 文 章 ,期 望 能 对 广 大 教 师 有 所 启 示 。     

信息技术课整合于中学学科课程的思考

当 今 世 界 信 息 化 已 是 经 济 和 社 会 发 展 的 大 趋 势 ,信 息 技 术对 社 会 经 济发 展 , 对 教 育 变 革 的 影 响 是 深 远的 。 探 索信 息 技 术 与学 科 教 学 整 合 是 学 科 教 学 发 展 的必 然 方 向,也 是基 础 教 育 课程 改 革 的 要 求 ,更 是 更 新 教育 观念 ,提 高教 育 质量 的重 要 途径 。本 文 结合 当前 中 学课 程 教 学的 实 际 , 就信 息 技 术 课 整 合 于 中 学 学 科 课 程教 学进 行 一些 探讨 。 一 、信 息技 术 对教 学的 影 响 传 统 的 课 程 教 育 主 要 是 通 过 班 级 授 课 制 的 形 式实…     

加强会计继续教育的五个问题

目 前 会计 继 续教 育 工 作 还存在 着诸 多不 足 ,主 要 表现 在 :一 是继 续 教育 培训 及 教材 没 有体现 分层 ,缺 乏 针对 性 ;二 是 继续 教育 工 作缺 乏总 体 规划 和 中长期 计划 ,管 理 力度 不 足;三 是课程 设置 、师 资 配备 、资料 选 编等 方面 仍 有缺 陷; 四 是考 试 考核 制度 不 严, 学员 的 学习 自 觉性不够等。针对上述问题,笔者对 如何 加 强会 计人 员 继续 教 育工作谈几点看法。 一 、 进一 步 明确 继 续 教 育工 作的 目 标, 增强 继 续教 育 的层次性和针对性 会 计 人员 继 续教 育 的 主 要内 容包 括 :、…     

略论中学历史“研究性学习”的教育特征

研究 性学 习 是指 学生 在 教 师 指导 下 ,从 学 习 生 活和社 会生 活中 选 择并 确 定专 题 , 用 类似 科 学 研 究的 方 式 主动 获取知 识、应 用知 识、解决 问题 的学习 活动 。开展研究 性学 习 ,不仅 是 适应 当 前 中学 课 程 改 革中 的 研 究 性课程 的 需 要 ,也 是 实 施 素 质 教 育 ,着 力 培 养 学 生 创 新 精 神和实 践能力 的需 要。因此,探讨“研究 性学 习”的课 堂 教学 特 征 ,对 于 当 前 的 教 学 改 革 无 疑 会 有 重 大 的 意 义 一 、教 学目 标 的整 合化 传 统 的 历 史 教 学 倡 导“ 维 持 性 学 习 …     

扎实推进普通高中课程改革——山东省教育厅陈光华副厅长答记者问

我 省 及 早 进 行 普 通 高 中 课 程 改 革 ,能够 巩 固 和 扩 大 义 务 教 育 课 程 改 革 的 成果 ,形 成 课 程 改 革 的 整 体 氛 围 ,解 除 课 程改 革 对 高 考 的 顾 虑 , 进 而 拉 动 整 个 基 础教 育 的 改 革 , 对 我 省 基 础 教 育 的 发 展 将产 生 积 极 的 重 要 影 响 。     

关于“选择合适的问题”的教学建议

一 、 教 材 分 析 　　九 年 义 务 教 育 六 年 制 小 学 《 数 学 》 第 二 册 第 67页 " 提 问 题 " 的 第 一 课 时 教 学 内 容 是 " 给 应 用 题 选 一 个 合 适 的 问 题 " , 它 是 " 提 问 题 、 填 条 件 、 自 编 和 改 编 应 用 题 " 的 起 始 内 容 。 在 这 一 册 教 材 中 , 对 应 用 题 的 教 学 要 求 是 学 会 解 答 常 见 的 加 、 减 法 简 单 应 用 题 , 初 步 发 展 学 生 的 分 析 、 推 理 能 力 , 注 意 加 强 对 学 生 用 所 学 的 知 识 解 决 简 单 的 实 际 问 题 的 能 力 的 培 养 。 而 提 问 题 、 填…     

云南省教育科研课题管理暂行办法

第 一 章 总 则 第 一 条 为 了 促 进 云 南 省 教 育 科 学 研 究 工 作 的 发展 , 充 分 发 挥 教 育 科 研 在 云 南 省 教 育 改 革 中 的 先 导 作用 , 为 各 级 领 导 及 教 育 行 政 部 门 对 教 育 的 科 学 决 策 当好 参 谋 助 手 ,使 教 育 科 研 为 科 教 兴 滇 作 出 贡 献 ,特 制 定本 办法 。 第 二 条 本 办 法 适 用 于 全 省 的 教 育 科 学 研 究 课 题工 作。 第 三 条 教 育 科 学 研 究 工 作 ,必 须 坚 持 马 列 主 义 、毛 泽 东 思 想 ,高 举 邓 小 平 理 论 的 旗 帜 ,以 经 济 建 设 为 中心 ,理 …     

课堂教学中如何渗透研究性思想

新 课 程 标 准 的 出 台 ,为 教 学 课 改 革 指 明 了 方 向 ,也 为 我们 提 供 了 崭 新 的 教 学 理 念 。 新 课 程 堂的 教 材 更 为 我 们 创 设 了 宽 广 的 教 学平 台 。 我 们 广 大 教 师 要 认 真 学 习 新课 程 标 准 ,更 新 教 育 理 念 ,努 力 研 究新 教 材 , 在 课 堂 教 学 中 渗 透 研 究 性 教思 想,进行 探 究式 教学 实践 。 在 新 课 程 的 教 材 中 , 有 大 量 的研 究性 课 题的 素材 。例如 :现 行教 材数 学 课 本 第 一 册( 上 )第 14页 习 …     

教育部长：反对“教育福利化”和“教育产业化”

中 国 教 育 部 部 长 周 济 日 前 指 出 ,现 阶 段 中 国 教 育 事 业 的 发 展 要 反 对“ 教 育 福 利 化 ”和“ 教 育 产 业 化”两 种 倾向 。 周 济 是 在 目 前 举 行 的 全 国 教 育 纪 检 监 察 工 作 会议 上 作此 表示 的 。 周济 表示 ,从中国 现阶 段的 基本 国 情出 发,国家 不可 能包办 教育 。他说 ,在各 级各 类教育 阶段 实行不 同程 度的教 育成 本分担 机制 , 是近 年来 一 项重 大的 教育 改革,方 向正 确,意 义重大 ,还要 继续坚 持。 周 部 长 亦 强 调 要 坚 持 教 育 的 公 益 性 原 则 ,强 调 教育 发 展 …     

学校教科研管理工作的创新

打 造 教 科 研 群 体 , 增 强 凝 聚 力 ,形成 充 满 活 力 的 教 科 研 氛 围 ,造 就 校 园 文化 的 风 格 ,乃 至 人 文 精 神 ,应 当 是 学 校教 科 研管 理的 目 标。随 着课 程 改革 的全面 展 开 ,初 中 教 科 研 管 理 工 作 如 何 进 行创 新 、深 化 和 拓 展 ,不 断 提 升 教 科 研 水平 呢 ?这 是值 得探 讨 的课 题。笔 者认 为 ,应 注 意以 下两 点 。 一、优 化 管理 过程 教 师 是 开 展 教 科 研 工 作 的 主 要 力量 ,但 由 于 教 师 的 经 历 ,教 育 经 验 , 加 参工 作 时 间 ,业 务 熟 练 程 度 ,心 理…     

努力减轻学生的作业负担──第六册《三棵银杏树》的教学

课 后 作 业 体 现 了 教 学 要 求 和 教 学 的 重 点 、 难 点 , 是 教 材 的 重 要 组 成 部 分 。 课 后 作 业 如 果 处 理 不 当 , 往 往 会 成 为 加 重 学 生 课 业 负 担 的 重 要 因 素 。 教 材 在 每 篇 课 文 后 都 编 排 了 相 应 的 作 业 题 , 包 括 思 考 题 、 练 习 题 和 训 练 题 三 部 分 。 教 师 在 教 学 过 程 中 不 能 把 这 些 题 目 一 概 布 置 给 学 生 当 课 外 作 业 去 完 成 , 而 要 潜 心 研 究 , 搞 清 编 排 意 图 , 区 别 对 待 , 适 时 解 决 。 现 就 第 六 册 课 文 《 三 棵 银 杏 树 》…     

中国基础教育课程改革需观念配套

课 程 改 革 从 本 质 上 说 是 学 校 文化 的转 型,实现 这 种转 型 需 要教 育 观念 与教 育体 制 的同 步 变革 。 第 一,学校 教 育 需 要“ 返 璞 归 真 ”,脚 踏 实 地地改 造和 创造新 的学 校文化 内涵 。教育 还需 要诚 信 ,课 程实 验 需 要 打假 。第 二 ,要 规 范 编 审 队 伍 ,倡 导“ 和 而不 同 ”;鼓 励 专 业 对 话 ,重 建 话 语 系统 。第 三,课程 改革 的 推 行 必须 借 助网 络组 织的 交 流;我国 的 课 程改 革 不能 由“ 技 术 范 式 ”来 主 宰 ,因 为 它 的着 眼点 在于 追 求效 率和 控 制 ,我 们 需要“ 实 用 …     

教育部五项要求为中小学生减负

最 近 教 育 部 部 长 周 济 提 出 新 形 势 下 "减 负 "的 "五 坚 持 、五 不 准 ",要 求 各 地 教 育行 政 部 门 和中 小 学 严 格执 行 。 具 体 要 求 是 :坚 持 正 确 的 政 绩 观 和 科 学 的 评 价 观 ,不 准 把 升 学 率 作 为 衡 量 学 校 办学 水 平 的 惟一 指 标 ;坚 持 义务 教 育 阶 段公 办 学 校 一律 实 行 免 试就 近 入 学 ,不 准 小 学 、初中 招 生 举 行选 拔 考 试 ;坚 持认 真 执 行 国家 课 程 计 划,不 准随 意 增 减 课程 门 类 、难 度 和 课时 ;坚 持 开 展 丰富 多 彩 的 课外 活 动 ,不 准 占 用学 生 休…