构建“自主创新性学习”教学模式

本文提倡把创设最佳教学情境和运用多元化教学评价贯穿于教学全过程,为学生自主创新学习提供能够焕发生命色彩的教学情感场.以学生亲历"探索·整合·应用"的自主学习过程为主线,构建"自主创新性学习"教学模式,让课堂焕发出生命活力、进而凸现学生主体,开发学生巨大的潜能,培养学生的创新精神、实践能力及创新能力,塑造完善的主体人格.     

自主创新性学习—学习化社会的学习模式浅析

二十一世纪是知识经济时代，人类进入了学习化社会，作为个体获得知识，能力的重要手段的学习的重要性和地位凸显，个体学习模式也发生重大变革，自主创新性学习模式作为个体发展智力能力，适应社会的一个崭新的学习观被逐渐认同，本就自主创新性学习的心理条件，思维方式和基本原则作粗浅的分析。     

自主创新性学习——学习化社会的学习模式浅析

二十一世纪是知识经济时代 ,人类进入了学习化社会 ,作为个体获得知识、能力的重要手段的学习的重要性和地位凸显 ,个体学习模式也发生重大变革。自主创新性学习模式作为个体发展智力能力 ,适应社会的一个崭新的学习观被逐渐认同。本文就自主创新性学习的心理条件、思维方式和基本原则作粗浅的分析     

谈中学数学教学中自主创新性学习的探索与实践

在中学数学教学中创设最佳教学情境和运用良好的多元化教学评价为学生自主创新学习提供生动的教学情感场．学生亲身体验“探索、整合、应用、实践”的自主学习过程．让课堂教学能够开发学生的最大潜力,培养学生的创新精神,促进学生的全面发展。     

自主创新性学习的启蒙教育初探

作为一种教育价值的更高追求和教育目标的重新选择,创新教育、自主创新性学习已日益凸现出它的重要性、必要性和迫切性.创新教育、自主创新性学习应当贯穿不同层次、不同类别、不同对象、不同形式的教育,而所有这些,必须从幼儿时期的自主创新性学习开始.因此,幼儿期自主创新性学习的启蒙教育是人类实施创新教育、变革学习方式的逻辑和实践起点.     

初中数学自主创新性学习的教学模式探析

在教学过程中构建自主创新性的数学教学模式,改变数学教学抽象、枯燥的现象,把数学课堂教学变成充满魅力和灵性与现实生活息息相关的活动是新课程理念的集中体现。文章作者就初中数学自主创新性学习教学作了探析,并介绍了实施策略。     

高中地理课堂自主创新性学习的实施

高中地理教师在地理课堂中,培养高中学生自主创新性学习能力,并探讨学生自主创新性学习能力,培养自主创新性学习的能力,为落实和深化素质教育提供借鉴与经验.     

浅谈学生创新能力的培养与自主创新性学习

创新教育是反映时代精神的一种全新的教育思想和教育理念，同时也是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。本针对学生创新能力培养过程中的思想认识、培训方法、教育模式等方面给出了作的几点看法。     

数学自主创新性学习略议

所谓数学"自主创新性学习",就是依据《数学课程标准》理念,确立以导学的教学程序为主线,以培养学生创新能力为核心,充分激励学生的自主     

高职院校如何培养自主创新性学习能力

自主创新性学习能力的培养对于未来社会中知识经济的发展有重要作用,具有鲜明的时代价值取向,但在高职院校教学工作中仍未形成一定规模。从高职教育现状分析开展自主创新性学习能力培养的必要性,并从学校、社会和学生3个方面剖析培养能力的根本途径。     

自主创新性学习的启蒙教育初探

去年12月底,江苏省教委在无锡举办了“江苏省示范性实验幼儿园园长高级论坛”,来自全省各地的30名园长以及各市教委的教工作负责同志出席了论坛。在论坛上,园长们争先发言,每人在短短的20分钟内,阐述自己的教育观点和办园思路,充分展示了新时代我省示范性实验幼儿园园长们的理论水平和管理能力。这种高级论坛是我省乃至全国幼教发展史上的首次,必将对推动我省幼教事业的发展、提高园长队伍的思想和业务水平发生深远影响。本刊自本期起,特辟专栏,将这次论坛中的典型发言摘要刊登,以飨读者。     

自主创新性学习策略研究

自主创新性学习突出的是学生在学习中的主体地位和作用,强调学生在认识、生活和实践活动过程中,有学习的自觉性、主动性和能动性,不拘泥于教材或教师所讲的结论,能通过交流、合作和探索提出独到新颖的观点或结论。自主创新性学习策略不仅是学生学习的新模式,同时对教师的教育思想、教学设计提出了新的要求。     

电教媒体在“自主创新性学习”教学模式中运用的研究

培养学生自主创新性学习的能力，是当前亟待解决的问题。由于电教媒体具有载体多样化、节奏紧凑化、方法主体化的特征和表现力强、参与性强、反馈性强的特点，所以我们选用多种电教媒体为辅助教学的手段，进行优化学生自主创新性学习的教学模式的实验。目的是使学生掌握学习策略，形成自主创新性学习的能力。本课题研究在98车工(2)班(技工)进行，以98车工(1)班为研究比较班，以在我校教育教学中具有一定代表性的数学教学样本为内容开展研究，这两个平行班由同一位教师执教。经过1999年8月～2000年7月历时一个学年的研究，取得了预期效果。一…     

新课程中学历史“自主创新性学习”的教学策略

"自主创新性学习"课堂教学的主要目的,是在"双主"(教师为主导,学生为主体)和谐的情景下培养学生主动参与学习、自主学习、善于创新的精神,为今后的自主创新性地学习、生活打下良好的基础。     

小学语文自主创新性学习阅读教学

自主创新性学习,是指学生自主参与到学习过程中去,大胆进行语文实践,主动地、扎实地掌握语文知识和学习方法,善于独立思考、合作探究、互动交流,不墨守成规,敢于挑战权威,积极提出自己对事物的理解和看法,使自身的个性得到发展与张扬的学习活动。自主创新性学习阅读教学,要有效地推进阅读教学的“自主性、创新性”,让学生用积极的姿态去自主学习、自主质疑、自主研讨、揭示规律、创新理解。自主创新性学习阅读教学包括四大环节：自主学习发现问题——寻问探疑提出问题——互动研究自主求解——揭示规律运用创新。其具体教学程序如图所示：     

试论形成性评价及其对大学英语教学与测试的启示

形成性评价在教学过程中对学生的学习情况进行评价，为教师与学生提供反馈，评价中收集到的信息用于调整教学以满足学生需求，提高教学质量。形成性评价如果使用得当，能显著改善教学效果，并帮助学生成为自主高效的学习者。从大学英语教学与测试中存在的问题和发展的趋势来看，如果能将形成性评价用于大学英语课堂，对大学英语教学与测试的发展能起积极的促进作用。本文对国内外有关形成性评价概念、价值和使用等方面的文献作了较充分的述评，并初步探讨了形成性评价对大学英语教学与测试发展的启示。     

大学外语多维一体主题教学自主创新学习模式的研究

本文通过对多维一体主题教学自主创新学习模式进行分析,探讨如何将有意义的课堂教学与学生的自主创新学习融为一体,从而达到提高学生英语语言应用能力的目的。