共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
《全日制普通高中地理课程标准》的颁布,标志着新一轮高中地理课堂教学改革的开始,课堂有效教学是地理课程标准的重要要求和主要目标之一。同时,在地理课程标准下课堂有效教学是否实现,也是对地理课程标准的检验,是地理课程标准实验的主要目的,也是地理课程标准今后修订的主要依据。在地理课程标准的新背景下,地理课堂教学评估体系与机制也要作相应的改革,改革的关键是将评估的重点放在课堂教学是否有效上,即教师的教是否切实有效,学生的学是否富有实效。地理课堂有效教学,要求转变地理课堂的教导的模式和学习的模式,这对地理教师提出了更高… 相似文献
2.
3.
在历史教学的过程中,课程标准是进行实际课堂教学的指南针。正确地理解以及运用课程标准,教师应首先对初中历史课程标准进行全面把握,从而能够根据课程标准中的相关目标,对历史课堂教学进行改革。历史教师应以培养学生学习能力为目标,指导学生掌握正确的学习方法,形成正确的价值观,为学生成才奠定基础。 相似文献
4.
周爱平 《桂林师范高等专科学校学报》2015,(2)
国家课程标准制定颁发后,基于课程标准成为教学的走向,即教学目标应源于课程标准、评价设计先于教学设计、教学全程指向学生学习结果的质量、体现“像专家一样思考”课程标准———教学———评价的目标一致性。文章以“水的净化”为例,对基于课程标准的九年级化学课堂教学进行探讨。 相似文献
5.
课程标准是高层次的学习目标,并非课堂教学的直接、具体目标。将课程标准分解为学习目标,并转化为评价方式、教学内容和活动,是实施基于标准的课程与教学不容忽略的重要课题。本文主要讨论"分解课程标准是什么"这一问题,分析课程标准分解的含义、历程、要素、本质和特性,阐释分解课程标准的意义,并讨论实践中分解课程标准的观点以及宜采用的取向。 相似文献
6.
基础教育课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。将课程标准落实到具体的教学中所采取的策略是:课程标准是教育教学的行动纲领,课堂教学是落实课程标准的主阵地,学科教研是落实课程标准的主要手段,学业评价是落实课程标准的重要保障。 相似文献
7.
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定,课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。然而,10多年过去了,课堂教学与课程标准游离的现象依然十分严重,有的依据教材,有的依据考试,有的依据教师自身的经验,有的依据学生的经验,还有的依据素材资源开展教学。那么,实践中教师应该如何基于课程标准开展教学?本文根据一些学校的实践经验,采用教育建模方法,构建了一个基于课程标准的教学实践模型,并对该模型进行分析和阐释,对其中的每个环节和每项任务提供了实际工作方面的具体建议,以期为国家课程的校本化实施提供参考。 相似文献
8.
正确理解课程标准(内容标准)中的具体目标并进行分解,才能准确把握教学内容的内涵和思想.但在以常量与变量为载体的课堂教学调研中发现:教师教学决策之前没有经历课程目标的分解过程,导致课堂教学缺乏内涵和思想,并且过程短暂.基于此,笔者对常量与变量这节课的教学进行了积极的探索.探索中形成的教学操作对帮助教师把握基于课程标准的教学有积极的作用. 相似文献
9.
中等与高等职业教育衔接主要是课堂教学上的衔接,课堂教学衔接的基础是课程标准设置的对口衔接,课程标准的对口衔接包括培养目标、教学课时数和教学内容等的衔接。针对当前我国中高职教育衔接出现的专业衔接错位问题,作者认为中高职教育衔接的课程标准设置应整体考虑,融合中高职教育的现有资源,构建一体化的课程标准体系。借此打破目前中高职教育之间的屏障,来提升各层次职业教育的水平和人才培养质量,满足社会对技能型人才的需求。 相似文献
10.
课程标准是课堂教学目的性的决定因素,规定了教学效益的基本底线,是教师设计具体教学目标最重要、最基本的依据。生物课程标准规范着生物学科教学目标的价值取向、陈述形式、分解细化范围和生成性空间。 相似文献
11.
赵玉玲 《中国基础教育研究》2007,3(4):117-118
课程标准是初中生物学的基本依据。教师应在认真学习和领会的基础上,结合学校和学生的实际,进行融入课程标准理念的生物学课堂教学设计,创造性地进行教学。 相似文献
12.
13.
14.
15.
16.
《普通高中通用技术课程标准(2017年版)》的正式颁布对于通用技术学科课程的发展具有重要作用,但是在日常教学,特别是技术试验或技术探究教学中,一线教师依然普遍存在不能正确处理课程标准的基本内容,不能有效使用课程标准等典型问题。究其原因,这些问题的产生与一线教师在课堂教学中未有效贯彻科学性原则不无关系。本文作者从自身多年从事教研工作的经验出发,以“影响结构稳定性的因素”的技术试验教学为例,对通用技术课程技术试验的课堂教学进行一定的思考。 相似文献
17.
18.
本研究采用美国学者波特(Porter)于2002年提出的SEC模式,对2013年江苏省高考地理试题与课程标准的一致性进行了探究,以期对教育系统中的课程标准、课堂教学、学业评价(高考)有更加直观和可信的认识,为新课程背景下的高中地理教学和考试评价工作决策和实施提供依据。 相似文献
19.
20.
提出基于学习目标达成的教学设计应该是:教学目标源于课程标准,评价设计先于流程设讹教学设计指向学生学习结果的质量,使课程标准、课堂教学和评价三者高度一致。 相似文献