建立社会主义市场经济体制推进社会主义现代化建设

<正>党的第十四次全国代表大会不仅总结了第十三次代表大会以来的5年的经验，而且总结了改革开放以来14年的经验。1978年党的十一届三中全会以来，我们党领导中国人民又进行了一场新的革命，即通过改革开放，解放和发展生产力，建设有中国特色的社会主义。这场革命的实质和目标，是要从根本上改变束缚我国生产力发展的经济体制，建立充满生机和活力的社会主义新经济体制，同时相应地改革政治体制和其他体制，以实现中国的现代化。这场革命，当然不是要改变我国社会主义制度的性质，而是社会主义制度的自我完善和发展，但也不是原有体制的细微末节的修补，而是经济体制的根本性变革。     

浅析百年历史的三次巨变

二十世纪中国发生三次历史性的巨大变化,产生三个伟大人物。第一次是辛亥革命,推翻了统治中国几千年的君主专制制度,这是孙中山领导的。第二次是中华人民共和国的成立和社会主义制度的建立,这是中国共产党成立后,在以毛泽东为核心的第一代领导集体的领导下完成的。第三次是改革开放,为实现社会主义现代化而奋斗,这是在以邓小平为核心的第二代领导集体的领导下开始的新的革命。百年巨变得出的结论是：革命是历史前进的火车头,必须歌颂革命、坚持革命;中国共产党是中国革命和建设事业的领导者,必须坚持、加强和改善党的领导。     

日本中等职业技术教育的发展

日本从明治维新开始到第一次世界大战前后,日本实业学校制度已牢固确立:建立起两类(全日制、业余制)、三级(实业补习学校、实业学校、实业专门学校)、五种(农、工、商、商船、水产)学校;门类比较齐全,高、中、低比例也比较合理的实业学校制度;以实业学校为主体,形成了与中等职业学校和高等教育相配合的中等职业教育体系。从1912—1945年是日本中等职业教育兴盛的时期。无论中等教育或高等教育都极力扩充职业技术教育,且逐渐加重了军国主义的色彩。1932—1940年的八年间,实业学校增加了,尤其工业类学校骤增;与此同时,还把全部     

教育花开红艳艳——陇东革命根据地创办和发展教育事业的历史回顾（三）

2．教育制度的建立和逐步完善。 陇东革命根据地从1934年苏维埃政权建立到全国解放的15年中,一直处在战争环境中,新的教育制度虽然逐步建立,但还不够完善,建立起来的主要有学校教育制度、教育行政管理制度和社会教育管理制度。     

中国社会发展超越论——毛泽东革命观的历史反思

毛泽东的革命观是以社会发展超越论为价值内核的历史观。它以农民革命动力论的阶级斗争为动力机制，以斗争哲学为思维惯性，以道德自律为精神支柱。它曾指导中国人民完成了新民主主义革命的使命、建立了社会主义制度。但空想社会主义实践证明：这是超越生产力发展阶段的超越论，中国现代化的必由之路只能是不可超越的超越论     

论清末实业振兴思潮的几个问题

对“实业”、“实业救国”、“实业振兴”的使用情况，实业振兴思想与重商思想的关系，实业振兴思想产生发展的阶段，清末实业振兴思潮的倡导等方面进行了探讨，提出了一些新的观点。     

论民初妇女的实业活动

民国初年,中国先进妇女在革命波涛的牵动下,进发出巨大的革命热情。她们不但要求教育平等,参与社会管理,而且企图以主人翁的姿态,加入经济活动,开办职业学校,参与创办实业,为初生的民国政府排难解忧。本文拟就民初妇女的实业活动作些初步的探讨。     

我国国有企业现代企业制度主要内容简析

本简析了我国国有企业建立现代企业制度的主要内容：一是建立完善以企业法人产权为中心的企业产权制度，实行产权结构多元化，并允许流动，二是建立现代企业组织制度，主要指建立股东大会，董事会，监理会和经理班子的公司治理机构，完善和充分发挥其职能作用，三是建立现代企业管理制度，包括劳动用工制度，岗位责任制度，分配制度和企业财务制度，此外，还要实行一些配套改革，如建立完善新的社会保障制度等。     

以伟大自我革命引领伟大社会革命的内涵与理路探析

习近平总书记在参加党的二十大广西代表团讨论时强调，学习贯彻党的二十大精神要做到“五个牢牢把握”，其中之一是“牢牢把握以伟大自我革命引领伟大社会革命的重要要求”。勇于自我革命是马克思主义政党的本质要求，是党团结带领全国各族人民不断取得新的伟大胜利的重要保障，更是马克思主义政党理论的创新发展。坚持“自我革命”和引领“社会革命”构成了中国共产党两大历史任务，自我革命为社会革命提供保障，社会革命为自我革命提供动力，二者构成了双向循环的互动关系。实现好以伟大自我革命推进伟大社会革命，必须坚持和加强党的全面领导、必须牢记以人民为中心、必须深入学习中国化时代化的马克思主义、必须保持自我革命定力、必须完善自我革命制度规范体系、必须夯实组织建设根基、必须强化正风肃纪、必须打赢反腐败的攻坚战持久战。     

改革是中国的第二次革命──从经济体制改革谈起

改革是中国的第二次革命──从经济体制改革谈起孟繁炳毛泽东同志的伟大历史功绩，就在于他带领中国人民完成了民主革命，并建立了社会主义制度。１９５７年以后，中国应怎样循着社会主义道路前进？应建立什么样的经济体制？怎样发挥社会主义制度的优越性？对这些问题，毛...     

辛亥革命时期蒙古族人民的革命斗争

辛亥革命是中国资产阶级领导的全国各族人民参加的一次伟大的民主命运动。它推翻清朝政府,结束了统治中国两千多年的封建君主专制制度,在我国历史上第一次建立起民主共和国,把中国革命推向一个新的发展阶段。武昌起义后,各省纷纷响应,革命浪潮汹涌澎湃。这时,具有革命传统的蒙古族人民也     

民国时期职业师范教育制度的演进

民国时期是中国职业教育制度建立之时,与职业师范教育相伴而生。最初,以"实业教员讲习所"的面目出现,之后又和其他普通教育混合在一起,直至最终成为师范教育体系中的一部分,过程复杂而又艰辛。国家的命运、时局的动荡,生产力的水平……无不影响着职业师范教育制度建立和发展。对这一演变过程进行梳理,了解此期间职业师范教育制度建立的特点,对今日我国职业师范教育制度的建立起到有益的参考作用。     

开门办学 成果丰硕

无产阶级文化大革命以来，教育革命沿着毛主席的革命路线胜利地前进。崭新的无产阶级教育制度，通过各种试验，正在逐步地建立和巩固起来，教育革命的新生事物，茁壮成长。     

辛亥革命时期实业振兴与政治立宪关系之辩

辛亥革命时期报刊对实业振兴和政治立宪的关系进行了热烈的讨论,主要存在着两派观点。一派认为,中国要建立宪政制度,先要振兴中国的实业,实业是建立宪政的基础。另一派则认为,宪政是中国振兴实业的前提条件。只有实行宪政,建立起国会,责任内阁,制订宪法,中国才能最终达到振兴实业的目的。振兴实业和政治立宪的关系,实际上就是发展经济与政治民主化的关系。争论实际上反映了中国近代社会的两难处境。     

论近现代中国职业教育发展的三个阶段及启示

从19世纪末开始。中国现代职业教育先后经历了提倡实业教育、第一次职业教育运动和第二次职业教育运动，到20世纪二三十年代．中国现代职业教育制度初步建立。中国近现代职业教育的历程反映了中国现代社会和教育发展的主流与方向，该历程是职业教育制度和理论中国化的过程，实质上也是中国职业教育的现代化过程。     

解决大党独有难题的时代价值与实践路径

解决大党独有难题是锻造长期执政的马克思主义政党，确保实现共同理想和远大理想的必然要求，也是党的忧患意识、底线思维、历史自信和自我革命能力的体现。新时代伟大变革的历史性成就夯实了党以自我革命解决独有难题的基础，进一步明确了政治方向和实践路径。解决大党独有难题，必须聚焦“六个如何”，着力完善全面从严治党体系和自我革命制度规范体系，始终拥有理论创新能力并用以指导实践；始终坚持严的基调，用好治标的利器，夯实治本的基础；不断增强组织的先进性纯洁性、战斗力凝聚力，以科学理论、先进制度和管用方法推进新时代党的建设新的伟大工程。     

民生主义：孙中山开放思想的出发点和归宿点

民生主义是三民主义的核心内容，是孙中山先生为增进中国人民幸福，防止将来因贫富悬殊引起社会革命而提出的经济纲领，也是其一生奋斗的根本目标。孙中山开放思想的核心是利用外资、外力和外国技术大力发展实业，以避免西方资本主义发展所造成的两极分化的弊端，国利民福，实现真正的民生主义。     

辛亥革命与张謇

张謇是近代中国著名的实业家，研究张謇与辛刻革命的关系，对于了解资产阶级在辛亥革命后的表现，把握中国民族资产阶级的特点，具有一定的代表性，张謇在辛亥革命前后的言行特点可概括为三点：1、对辛亥革命由抵制到接受；2、对孙中山由“谨当竭所知能，以酬眄睐”，到在孙袁之争中偏向袁；3、在辛亥革命后继续兴办实业、教育和文化，为民国的建设出力。     

浅谈中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

浅谈中国共产党领导的多党合作和政治协商制度黄开平，顾顺勇中国共产党在马列主义、毛泽东思想的指导下，在建立革命统一战线中成功地与民主党派建立了合作共事关系，形成了具有中国特色的中国共产党领导的多党合作和政治协商制度。中国共产党是执政党，民主党派是参政党...     

法国共和象征物的形成——一种文化的创新和改造

法国革命既要破除旧的制度,又要通过创新和改造而建立新的政治和社会制度,因而如何通过象征物的宣传和引导作用让大众接受、认可和自觉维护共和制度,是革命者的重要任务之一。大革命中,法国革命者通过创新和改造等手段,将“共和历法”、高卢雄鸡、三色旗、马赛曲、“自由女神”等一系列宣传实体物化为革命的共和象征物,为法兰西共和国以及法国政治文化传统做出了贡献。