激活学生思维，探明计算算理

随着我国新课程改革在教学实践领域的不断深入发展,数学教育也在一步步向着更科学的方向发展。这对从事数学教育教学的教师也提出了更高的要求。新课程的实施需要教师深刻的认识到数学的重要性以及课程的特点,重点还是在于如何激活学生思维,让学生主动参与学习讨论,探明计算算理。     

唤醒沉睡的课堂——素质教育探索

在实施素质教育的过程中,教师的职责及其重要。教师要改变自身观点,打开学生内心。把先进科学的教育思想融人课堂教学实践中,打开学生的内心世界,激活学生的心理,使其释放个性能量,发挥创造力。     

激活学生思维,探明计算算理

随着我国新课程改革在教学实践领域的不断深入发展,数学教育也在一步步向着更科学的方向发展.这对从事数学教育教学的教师也提出了更高的要求.新课程的实施需要教师深刻的认识到数学的重要性以及课程的特点,重点还是在于如何激活学生思维,让学生主动参与学习讨论,探明计算算理.     

三步策略,激活写作课堂

现在许多学生害怕甚至厌恶写作,书面表达能力越来越差。为什么不少中学生害怕写作,对写作不感兴趣呢?一方面是现在的学生由于升学的压力,整天被禁锢在教室里、书本上,缺少与外部世界的联系,缺少与他人的信息交流;另一方面,教师的课堂教学没有引入生活的源头活水,激活写作的课堂。鉴于此,教师应该在写作教学课堂上为学生打开一扇通往外部世界的窗口,让学生呼吸到现实生活的新鲜空气,激发起学生的写作兴趣,激活起学生的思维灵感,从而使学生由惧怕写作转向亲近写作,由不会写作走向善于写作。我们在教学实践中,坚持通过阅读鉴赏、话题讨论、片段写作的"三步策略"来激发学生的写作兴     

关于优化课堂结构的几点想法

1．架桥引路、化解教学难点，实现教学难点的突破是优化课堂结构的首要任务 物理难学已成为许多学生的“共识”。这就要求教师和学生要有良好的相关学科知识，在学生现有的认知水平上，建立起学好知识的信心，尽早入门，这就要求教师在课堂教学中针对教学难点，合理设计教学程序，使学生们一步步拨开迷雾，突破难点。在此过程中，教师要把自己置于引路人、架桥人的位置上，引导学生自己行走。逐步打开学生智慧的大门，使教学达到事半功倍的效果。     

关于优化课堂结构的几点想法

1.架桥引路、化解教学难点,实现教学难点的突破是优化课堂结构的首要任务物理难学已成为许多学生的“共识”。这就要求教师和学生要有良好的相关学科知识,在学生现有的认知水平上,建立起学好知识的信心,尽早入门,这就要求教师在课堂教学中针对教学难点,合理设计教学程序,使学生们一步步拨开迷雾,突破难点。在此过程中,教师要把自己置于引路人、架桥人的位置上,引导学生自己行走。逐步打开学生智慧的大门,使教学达到事半功倍的效果。2.因势利导,去伪存真,是优化课堂结构的灵魂教师要善于引导学生从日常生活获取知识,认识事物本质,教师应对学…     

有关高中物理教学中强化学生学习能力的探讨

高中物理教育总是学生生涯中很重要的一步,怎样走好这一步、如何走这一步成为很多教学工作者的研究讨论目标。从教师和学生不同的身份考虑,实现这一目标应分别从这两者入手,学生和教师的关系本是相辅相成的,因而让教师来做这个火车头去引导学生,学生则成为车厢在教师的带领下跟着教师的节奏从自身去提炼出更好的自己。     

打开思维之门的钥匙

新的化学课程标准明确指出,义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣。要实现这一主旨,就必须打开学生的思维。而课堂教学中恰到好处的＂提问＂就像一把钥匙一样缓缓地,一步一步地打开学生的思维。下面本文从课堂提问的必要性、原则和时机三方面浅议这把钥匙。     

三阶段六程序中考数学复习专题设计

正三阶段六程序指的是复习总结教学模式的一个实操性基本程序(如图),三阶段是指回顾激活原有知识、思考重建认知结构、提取新知迁移巩固三个阶段;六程序,第一步着重是教师的引领,体现一课一主题;第二步是教师设计简单题目,学生自主回顾激活知识;第三步是通过典型例题分析和生生互动、师生互动,共享与重建     

以问题打开学生化学探究的大门

学起于思,思源于疑。疑问是思维的开端,是打开创新之门的钥匙。在化学教学中我们不仅要重视学生对知识的获取,更要关注学生的思维过程,关注学生思维的激活,增强学生的问题意识,这样才能让学生真正学会学习,打开探究的大门。现结合具体的教学实践从学习兴趣的激发,民主氛围的营造,教师的相机诱导,探究实验的开展这四个方面来展开论述。     

问题导向学习在初中物理教学中的研究与实践

在初中物理教学中,运用问题导学的方式进行教学,可以有效帮助学生打开思路进行自主学习。教师可以根据不同问题对学生展开全面的教学,进而调动学生的思维能力和逻辑思维性,促使学生可以在探索问题当中得到自身能力的提升。根据多年来的教学经验,教师可以发现,运用提问的方式,将问题作为引导来进行物理教学,可以一步一步地优化初中物理课堂,使学生得到更好的发展,还能提高教师的授课水平,提升学生的学习成绩。     

创设教学情境,培养学生个性——思想品德课经验谈

创设教学情境,能够有效激活学生创造性思维,并实现生本文本的自然接轨,对提升教学效果大有裨益。小学生思想单纯,教师通过创设教学情境,为学生认知的提升打开一条通道,培养学生创造个性。     

“懒”出来的精彩——以小学数学五年级下册第六单元“圆”为例

教育一定要以培养学生的学习能力为己任,教师要发现、引导和唤醒学生,而不是灌输和打压学生。学生乐在其中的教育才是最好的教育,而以"勤"作为铺垫的"懒"老师课堂,正是打开"幸福教育"之门的一把钥匙。教师退一步、让一步、缓一步、慢一步,做个会指导的"懒"老师,让学生乐于——勤看、勤听、勤思、勤讲,做个有能力的"勤"学生。     

三阶段六程序中考数学复习专题设计

三阶段六程序指的是复习总结教学模式的一个实操性基本程序（如图）,三阶段是指回顾激活原有知识、思考重建认知结构、提取新知迁移巩固三个阶段;六程序,第一步着重是教师的引领,体现一课一主题;第二步是教师设计简单题目,学生自主回顾激活知识;第三步是通过典型例题分析和生生互动、师生互动,共享与重建认知;最后三步重在体现分层技能的...     

倾听——师生构建共生课堂

和谐共生教学法,就是追求教师和学生之间、学生 和学生之间互相激活、共生共长,追求教师与学生良好的师生 关系,使我们的课堂充满师生的心灵碰撞和思想的传递。要想 达到这一要求,学生的课堂倾听就显得尤为重要。课堂倾听是 一种有意识、主动的听,不仅要用耳朵听,更要用心听、用脑子 听。倾听是一把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间。让学生学会倾听是一种很重要的学习技能。     

激活语文课堂教学 激发学生学习兴趣

教师要激发学生学习语文的兴趣,就要从教材、学生、教师这三个要素入手来激活语文课堂教学,其中激活教材是前提,激活学生是核心,激活教师是关键。     

激活语文课堂教学 激发学生学习兴趣

教师要激发学生学习语文的兴趣,就要从教材、学生、教师这三个要素入手来激活语文课堂教学,其中激活教材是前提,激活学生是核心,激活教师是关键。     

整合 转换 拓展——例谈特级教师李仁甫“借力打力”的教学智慧

<正>"借力打力",作为太极拳法重要原则之一,其原意是不主动出击,而以反作用之力使进攻者受挫,而用在语文课堂教学中,则是指教师先不主动发问,而是借学生在学习中自然产生的问题,或以学生彼此交流的内容为依托,一步步地将他们的思维引向纵深处,从而激活、唤醒他们的主体意识,促进他们个体生命的发展。这跟德国教育家第斯多惠     

激发思维源头 引来习作“活水”——以统编版小学语文三年级作文教学为例

步入三年级的学生,刚从低年段的写话过渡到中年段习作,普遍反映无话题可说、无材料可写。这就需要语文教师结合习作能力的构成要素,引导学生在生活体验中培养观察力;启发他们在批判性的思维看待事物,激发思考力;挖掘学生的想象因素,提升想象力,从而激活学生习作思维,打开他们的习作思路。     

让有效操作打开学生思维的空间

设计有效的操作活动,能够点燃学生学习探究的热情,打开学生思维的空间,促进学生的思维发展。教师要通过明确目标、把握时机、有效指导,搭建有效的操作,激活学生的思维。