谈谈《电工技术》教学中的细节问题

本文探讨了《电工技术》课程教学中的技巧和细节问题，并有针对性地阐述了提高学生专业兴趣、加强实践、加强安全的有效方法。     

《电工基础》中正负号研究

在《电工基础》中正负号经常出现,理解这些正负号含义用法对于掌握《电工基础》中相应的概念、规律、定律非常重要,教学实践研究如下。一、电工基础公式中正负号研究1.功率公式中的正负号研究在《电工基础》中功率常用公式是P=±UI,功率公式前为正表示电流和电压参考方向选择相同,如功率公式前为负表示电流和电压参考方向选择不相同,教师在教学中特别说明并区分清楚并练习习题掌握.     

谈谈高中生物教学中的“问题”设计

<正>新课程标准提倡培养学生发现问题、解决问题的能力,提倡学生的探究性学习,而问题的提出是探究性学习的开始,牛顿发现万有引力是从"苹果为什么会落地"开始的,佛莱明发现青霉素是从"为什么霉菌菌落周围不长细菌"开始的,有了问题才会引发思考,有了思考,才会有获得独特思路的可能。我认为"问题"可以由教师设计,也可以由学生自己设计。学生通过对教师设计的问题或自己设计的问题进行思考分析,并进行一些探     

谈谈电工教学的归纳法

随着教育改革的深入,人们已经从着重研究怎样教逐步转移到着重研究怎样指导学生学。教学追求的目标,不光是让学生学会,还要让学生学会学。因此,我在电子专业基础课的教学中,除了自己应用一些行之有效的方法以外,还着重对学生进行学习方法的指导,就是有目的、有计划地指导学生掌握科学的学习方法,以提高学生的自学能力。在诸多方法中,我比较推崇归纳法。一、学生在学习阶段掌握学习方法,比掌握知识更重要由于科学技术的发展,知识的骤增,教育面临新的挑战。未来的人才,应该具有丰富的知识,又具有获得新知识的方法和能力,而且后者更重要。短短…     

谈谈“相和相差”教学中的一些问题

“相和相差”是教学的一个难点,要搞好这部分知识的教学应抓住:(1)相的物理意义;(2)相差的意义及确定;(3)与x—t图象和x—ωt图象有关的问题;(4)相差与时差的关系。教材对相和相差有明确的定义,对其物理意义也有一定的阐述,但对相差与时差的关系没有明确的阐述,特别是对x—t图象和x—ωt图象没有明确的交待,x—t图象是在“简谐振动”中出现,x—ωt图象又贸然出现在“交流电”之中,因此常使学生对这些知识感到困惑     

谈谈数学教学中的“创设问题情境”

一、利用现实生活中的现象创设问题情境。让学生自己发现问题。学生的绝大部分时间都在生活．认知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中经常接触和经常用的知识．有些已经进入了他们的潜意识。如果教学中能和学生的这些知识做类比．那么将是非常受学生欢迎的，一旦接受也会被学生牢牢的掌握。而现代的教学手段很容易让现实生活中的现象再现或模拟于课堂之上。     

电工教学中的“四给”

所谓“四给”,即给学生说、想、看、练的机会,充分发挥学生感觉和思维器官的作用,从而提高教学质量,使学生更好地掌握知识。     

谈谈教学中的“理解”

“理解”是教学中最重要的概念之一,但很难弄清其含义、描述其状态。理解的含义包括意义赋予、迁移和创造以及情感范畴的意义等。实现理解的方法包括高站位、嵌套式与意义泛化,还原、神入与具身化以及创造、想象与元认知。最好的理解是形成直觉,最差的理解是形成教条,中间状态的“误解”有很高的教学价值。     

谈谈教学中的“设计”

如果您有家教方面的困难,欢迎和我们联系。电话:0551-2609339地址:合肥市长江中路57号《家教世界》杂志社小悠收也可以在我们的博客上留言:blog.sina.com.cn/jiajiaoshijie     

谈谈教学中的“想象”

“想象“,是重现事物形象,建立知识联系,对知识进行加工改造,从而获得新知,产生新形象的创新心理过程。在生物教学过程中,有极为丰富的内容,需要学生发挥想象,才能较为透彻和较为灵活地理解和运用知识,因此,在生物教学中,重视和加强学生“想象“的研究,显得尤为重要。 1 “重现“想象就是引导学生回忆搜索生活和生产经验中熟悉的生命现象和生物形象,并把它重现出来,这经常和广泛     

谈谈教学中的“主线”

我们知道,教学过程是教师的教和学生的学双边活动的过程。在教学过程中,教师起着主导作用,而学生是学习的主体。只打师生双方密切配合,协调一致,才     

谈“电工游戏”在电工技能教学中的实践

笔者在教学实践中,将电工技能教学与游戏相结合,设计成"电工游戏",激发了学生的学习兴趣,提高了电工技能教学效果。本文就"电工游戏"的特点、游戏类型以及优点三个方面进行了阐述。     

谈谈小语教学中的“非智力型”差生问题

要使小学语文教学获得大面积丰收,就必须重视提高差生的学习质量,尤其是“非智力型”差生的学习质量。所谓“非智力型”差生,即指那些智力较好而成绩不佳的学生。这些学生占差生的比例数颇大,且男生多于女生。那么“非智力型”差生具有哪些特点?其形成的原因如何?又怎样才能促使他们发生转变呢?笔者拟从小语教学的角度,对上述三个方面作些粗浅的探讨,以期收到抛砖引玉的功效。一、“非智力型”差生的自身特点     

电工基础课中的“六导”教学

行为引导型教学法是一种以学生为主体，以职业能力为本位的新型教学模式．将它运用于电工基础的教学中，突出“六导”教学，大大激发了学生学习的主动性，使教学风貌焕然一新．     

谈谈初中语文教学中的“情境教学”

《语文课程标准》中明确地指出：“语文课程丰富的内涵．对学生精神领域的影响是深广的”,“要注重语文的熏陶感染作用．注意教学内容的价值取向．尊重学生在学习过程中的独特体验”．“应该让学生更多地直接接触语文材料．在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。因此。在初中语文教学中应注重情境教学．那么什么是情境教学法呢？情境教学就是...     

谈谈历史教学中的“伪史料”和“伪问题”

近读《中学历史教学参考》2010年第5期《从“独白”走向“对话”：在知识的构建中发展学生的思维能力》一文,其中所选的两个教学案例引起了我的一些思考。对作者的论述我无意评论,仅从两个案例本身提出一些看法,希望通过案例中的细节来反映课堂教学中存在的共性问题。     

正、负号在高中物理教学中的应用

中学物理的学习过程是感知物理现象→建立物理表象→形成物理概念和掌握物理规律→解决物理问题（应用规律）,在这一过程中最重要的环节是形成物理概念和掌握物理规律,物理规律通常是用定理、定律的形式,以函数式或图像的方式,简洁、清晰地来表达和呈现物理量之间的关系。物理概念是用物理量来表示的,物理量是能够定量地反映客