明眸善睐亮"焦点"——学习《焦点访谈》的拟题艺术

"新课标"把"电视"国内外的重要事 件"日常生活话题"列入语文课程资源, 要求教师去"努力开发,积极利用"。中央 电视台《焦点访谈》是利用电视形式关注 国内外重要事件和百姓日常生活的专题 节目,被朱镕基誉为"舆论监督,群众喉 舌,政府镜鉴,改革尖兵"。这档节目不仅 选材精、制作精,而且语言美,读一读这档 节目近几年的标题,就能发现它们是值得 中学生学习、借鉴的语文课程资源。     

《焦点访谈》拟题艺术“三美”

中央电视台《焦点访谈》是关注国内外重要事件和百姓日常生活的专题节目。这档节目不仅选材精、制作精,而且语言美,其拟题艺术的“三美”十分值得我们学习、借鉴。一、注重音韵美。有的做到押韵,例如《地下私彩,坑人骗财》、《遇蝗不慌,灭蝗有方》《汛情当头,隐患当忧》;有的运用同字,例如《真情帮扶,真昧飘香》(句首同字)《防汛关头,禁采当头》(句尾同字)《以心换     

关注“感动中国”年度人物

《语文课程标准》指出:“电视、广播、网络……国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”近年来,中央电视台感动中国年度人物评选活动成为重要的语文学习资源,成为中考的又一热点。一、回顾2005[例1](2005年宿迁市)“□□□□□,□□□□□?”     

论“窥视癖”的幻觉快感——电视文化庸俗化的心理根源

电视媒介迎合观众“窥视癖”的需求是电视文化庸俗化的重要原因之一。电视真人秀节目、电视社会新闻、电视法制节目是满足观众“窥视癖”的代表。“窥视癖”的节目价值心理根源指向是观众肉身感官的刺激,而非精神层面的价值追求,而后者正是电视“雅文化”形成的心理根源。     

浅谈利用课外资源提高语文课堂效率

语文教学资源一般由“物质资源”与“人力资源”两部分组成。“物质资源”包括课堂教学资源和课外学习资源,如：教科书、工具书、报刊、其他图书、广播、电视、电影、网络、图书馆等等。此外国内外的重要事件,学生的家庭生活,自然风光,文物古迹,风俗民情,以及日常生活话题等都可以成为语文教学的物质资源。可以说,社会生活的空间有多大,语文学习的空间就有多大。     

语文教学应纳入文化遗产的内容

2011年版的《语文课程标准》在课程资源歼发专利利用建议中提到：自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语、国内外重要事件、日常生活的话题都可以成为语文课程资源。“文化遗产”被首次提为语文课程资源。     

试论电视新闻评论节目的"三化"

电视新闻评论节目是电视媒体尝试深度挖掘事件的一种新的节目形式。它在舆论引导和舆论监督方面发挥举足轻重的作用,虽然节目形式年轻,但却有电视节目“旗帜”的称号。发挥电视媒体的特长,挖掘节目的深度和新意,要从论点、论据、论证这构成新闻评论节目的三要素入手,即做到:论点单一化;论据形象化;论证故事化。     

地方文化融入初中语文教育之策略

语文新课标明确指出：“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”。这就要求我们积极开发和利用地方文化资源，     

浅析被采访者的隐私权问题——以电视情感类访谈节目为例

情感类访谈节目多以真人秀的形式将普通百姓的真实事件演绎在电视荧屏上。目前电视媒体上的部分节目为了“眼球效应”,为了节目的收视率,完全不顾被采访人的个人权益,不惜侵犯他人的合法权利,不断地诱导被采访者贩卖自己的隐私。对此类问题必须采取适当的措施,方能有效解决。     

平民话语权的回归——电视谈话节目中嘉宾角色分析

电视谈话节目作为广大电视受众喜闻乐见的电视节目一直备受业界的密切关注,但同时在谈话节目的类型和数量不断增长的时候,是否具有“平民意识”已经成为电视受众衡量节目的一个重要的标准。本文试以电视谈话节目发展的三个重要发展阶段中嘉宾角色的转变为研究范本,从而说明平民话语权的逐渐回归的历程,来引导今后电视谈话节目发展的趋势。     

树立课改理念开发和利用语文课程资源

“语文课程资源”包括课堂教学资源和课外学习资源。例如:教科书、教学挂图、工具书、其它图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告等等。另外自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。“语文课程资源的开发”是指教师和学生利用校内外的语文教育内容来源,组织语文实践活动,创设语文学习环境,引导学生观察,感悟和积累,培养和发展学生的语文素养。语文课程资源所包含…     

发掘农村习作资源的途径和方法

《语文课程标准（2011年版》指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语。国内外的重要事件,日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语...     

电视谈话节目形式在高校思政课堂教学中的应用研究

基于电视谈话节目的传播要素与高校思政课堂教学的构成要素具有较强相似性,前者可被创造性应用于后者,开发“谈话节目式思政课”。我们可利用电视谈话节目“光环”效应,创新思政课堂教学形式以吸引学生注意力;通过融合电视谈话节目的多级信息流模式转变传统思政课堂的单一信息流模式,提高课堂参与度和教学实效性;通过运用电视谈话节目的制作形式,拓展思政课知识广度与思考深度,为“思政课程”与“课程思政”的协同育人提供实践路径。应用策略包括教师对自我能力的审视及提高,对课程进行整合策划、主题策划,选择与邀请嘉宾、设计谈话路径及用语等,创新思政课教学形式,提升教学效果。     

开发和利用课程资源培养和提高学生的语文综合素养

在《语文课程标准》中，对课程资源与其开发、利用有专门的文字表述，如：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”等。     

发挥语文的教材功能,提高阅读教学的有效性

什么是教材？顾名思义,教学的材料、资源。《语文新课程标准》更是对其功能给予了直接定位：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊,电影、电视……国内外和地方的重要事件,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”“教科书”是“语文课程资源”,也就是说语文教材只能当做学生学习的例子来教,也就是叶圣陶说的：“教材无非是个例子。”那么在新课程背景下语文阅读教学如何才能发挥教材的功能呢？我尝试从以下方面实施。     

搞得活 放得开——浅谈语文综合性学习的开放性教学

一、教学思想的开放———确立大语文学习理念1 跨领域学习。一切“自然风光、文物古迹、风俗民情 ,国内外和地方的重要事件 ,以及日常生活话题等”都可以成为语文课程的资源 ,成为“语文综合性学习”的渠道。除教科书、教学挂图等语文课堂教学资源外 ,要充分开发和利用课外语文资源 ,如图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演 ,图书馆、博物馆、纪念馆、布告栏、报廊及各种标牌广告 ,等等。2 跨学科学习。提倡领域学习 ,就是与其他课程相配合 ,通过语文与音乐、美术、体育、社会、思品、自然、数学…     

电视新闻节目主持人应具备的人文素养

电视新闻节目在电视行业有着领军位置。当下信息传播速度日益迅速,受众需求水平日益提高,节目制作方式日臻完善,传媒竞争日渐剧烈,电视新闻节目主持人已经成为“影响新闻收视率的重要因素”。人们对于主持人的需求期待,早已超越串联节目,受众不满足于得知“发生了什么”,而是需要更深层次地捕捉事态发展动向及事件影响等。如果相应的业务素质,是记者和电视节目主持人从业的敲门砖,具有良好的品格修为和人文素质,则是记者和主持人能不遗余力地发挥自己的才能服务观众、监督社会的基础。     

电视对幼儿道德行为的影响

电视对幼儿道德行为既有积极影响,也有消极影响。如何适当地利用电视这一传播媒体,促进幼儿道德行为的健康发展,这是一个值得注意的问题。从我们调查研究的结果来看,卡通节目对幼儿的影响最大,卡通节目中的人物形象给幼儿的道德行为提供了示范。卡通节目中的人物形象,一般取材于幼儿日常生活,被制作者用夸张、借代、比喻的手法描绘出来。幼儿所接受的由卡通节目传递的信息与意义,都会在幼儿自我意识的     

看电视有好处

电视教育是最好的现代化教学手段之一,因此,得到了家长的支持。内容以“新闻联播”、“少儿节目”为主。要求每个孩子都备有一本“新闻记录本”,每次看完电视,记下几条国内外大事。这样日积月     

语文课程对回族民俗文化资源的开发与利用

随着新一轮课程改革的持续深入,课程资源的开发与利用问题得到了人们的广泛关注。《义务教育语文课程标准》指出：“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语,国内外的重要事件,日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”在众多的语文课程资源中,地域化、民族化的课程资源逐步成为语文教师青睐的对象。