“三点三路”教学法的实践与认识

“三点三路”教学法的实践与认识贵港市教委教研室甘蔼聪，吴世昌长期以来，阅读教学中“费时低效”的问题还没有得到根本的解决，究其原因可归纳为“四多四少”：一是教师串讲分析的多，学生练的时间少；二是不分主次的提问多，重点突出、富于启发性的提问少；三是学生忙...     

科学教师应力求三“少”三“多”

新的科学课程标准实施以来，如何将全新的教育教学理念落实到具体的课堂教学中，尽早实现课堂教学行为的转变，是当前全面推进新课改的当务之急。笔者认为科学教师应努力做到三“少”、三“多”。     

阅读教学应做到“三多三少”

通过反复学习修订版“大纲”,我深深体会到 :小学语文阅读教学应做到“三多三少”。即 :多读书少做题 ,多感悟少分析 ,多积累少讲解。一、多读书少做题修订版“大纲”明确指出 :“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶。”要避免“琐碎机械的练习”。阅读教学要让学生掌握语言文字技巧 ,但更重要的是要提高学生的语文能力 ,而语文能力中最核心的问题就是语感问题。要培养学生的语感 ,不是靠多做题 ,而是靠多读书来完成的。读 …     

班主任的“三做”、“三换”艺术

班主任是班级工作的领导者、管理者、实施者。多、年的班主任工作使我感到，在平时的班级管理中班主任应善于“三做”：一是做“旁观者”。凡是学生能管好的事情．尽量“袖手旁观”．静观学生的作为，做到少插手，精评论；二是做“顾问”。     

浅谈小学语文“愉快教学”

孙双金老师的《语文教学艺术》一书中提到：他发觉语文课上多了三“气”，少了三“气”。一多“死气”课堂上死气沉沉，气氛沉闷，教师教得紧张急躁，学生学得沉闷枯燥；二多“呆气”，学生原本闪闪发亮的Ⅱ艮睛黯然失色，脸上充满迷惑不解的神色；三多“暮气”，十岁左右的少年儿童，本该生气勃勃，充满活力，可课堂上的学生一个个像小老头似的，无精打采，昏昏欲睡。少了哪三种“气”呢？一少“生气”，课堂上很少见学生生气勃勃，神采飞扬，生动活泼的场景；二少“灵气”，很少看到学生在课堂上眼睛闪闪发亮，充满灵气；三少“朝气”，儿童是早晨七八点钟的太阳。本该朝气蓬勃，生龙活虎，但课堂上很少见到这样的情景了。作为一名小学的语文老师，参加过一些公开课，与孙老师有同感。改变这种现状，迫在眉睫。     

“乘法公式”教学建议

在《义务教育数学课程标准》的教学理念指导下编写的实验教材有许多优点，以“式题”教学来说，突出了“三少三多”，即：“公式少，变化多；例题少，解法多；习题少，题型多’’的特点．这样可以改变过去抓题型、套公式机械被动的学习局面，进而培养学生积极开拓思维，勇于探索创新的习惯和能力。     

浅谈小学数学教学中的“主导”与“主体”作用

浅谈小学数学教学中的“主导”与“主体”作用吕静海目前，小学数学教学中不同程度地存在以下问题，即“六多四少”：一问一答多，让“尖子生”回答的多，不激励学生思维的多，算理不清的多，练习“一刀切”的多，拖堂多；让学主独立思考问题少，让学生质疑问难少，提问基...     

小语教师应做到“三多三少”

随着素质教育的推进,小学语文教学如何以学生为主体的问题,日益受到人们的关注。我认为,小学语文教学如果能做到“三多三少”,就能确立学生的主体地位,促进学生知、情、意、行诸方面的发展。     

字义教学“三要”“三忌”

字义教学,它是识字教学的核心,对学生正确掌握字形,正确运用词语,培养读写能力,起着重要的作用。在字义教学过程中,要做到“三要”“三忌”。三要:一要联系学生已有知识。教学字义时,对学生生活经验里有的或口头语言中常用的字,教师不必多作解释。而学生生活中陌生的、口头语言里没有     

古诗词教学“三多三少”之我见

《语文课程标准》要求初中学生要诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的鉴赏能力和审美情趣。那么,如何进行古诗词教学呢?笔者认为,应摒弃传统古诗词教学的束缚,还原诗歌本来的审美特质,适应初中学生年龄、心理特征,遵循美育规律,重点掌握古诗词教学的“三多三少”。一、多一些声情并茂的美读,少一些学究解经式的分析声情并茂的朗读可把无声的文字变成可感的有声语言,把静止的感情变成逼真、深切     

高中班主任工作的三“多”三“少”

班主任工作是学校教育链条上的重要一环，它既要讲科学性，也要讲艺术性。随着教育改革的深入，学生的思想观念、道德意识都有了不同程度的发展变化。我的体会是：高中班主任工作要做到三“多”三“少”。     

用“三多”改革课堂教学

用“三多”改革课堂教学天津市实验小学刘振远学校的中心工作是教学，教学改革是学校整体改革的主旋律。课堂教学质量好、效率高、负担轻，有利于学生素质的提高，这是教学改革的方向。我校的具体措施是：用“三多”改革课堂教学，“三多”，即教学方法多模式，教学手段多...     

我的“三少”“三多”教学观

语文教学的主要内容分两大块,其一是阅读教学,其二是作文教学,这两大板块决定了教师教学风格的主要方面。而两大板块教学需注意的关键,我认为皆可用“三少”“三多”来概括。     

文言文教学“三要”

不少初学者觉得文言文很枯燥，主要原因是传统的文言文教学只是“读”、“译”、“析”几个环节，而其中的“析”也只不过是“结构”、“体裁”、“选材”、“立意”、“人物形象”、“语言特色”等，这几乎已成为一种模式，这样的教学法老师讲得多，学生动得少，严重束缚了学生的思维，自然很难激发学生的学习兴趣，更不适应素质教育的需要。     

抓好复式班“静态”教学的三个环节

在复式课堂教学中,“静态”时间多,“动态”时间少。学生要在一节课的一半以上时间的自动作业活动中获取知识技能,如果教师忽视这一特点,放弃主导作用,仅让学生无休止地抄书、写字或做机械性练习等等,这就使教学失控,难以提高教学质量。复式教师应在“静态”教学中扎实抓好下面三个环节,充分发挥主导作用。     

课堂教学要做到“三多”、“三少”——学习陶行知“六大解放”教育思想有感

一、多让学生思考,少些迫不及待不少教师在教学中,提问后就迫不及待地请学生回答,结果学生不是吞吞吐吐、啰啰嗦嗦,便是回答得牛头不对马嘴。即使回答正确,毕竟是个别,大部分学生就只有听的份了。因此,教师要少些迫不及待。“解放学生的时间”、“解放学生的空间”,要     

在“系统思考”中“关注细节”——对实现高效教学常规管理的几点思考和尝试

笔者在调研中发现．当前学校的教学常规管理普遍存在三多三少的现象。即：教学常规管理条目多，学科特点少；教学常规检查频次多，有针对性的检查少；教学常规检查发现问题多，指导改进少。笔者认为教学常规管理要取得实效必须走专业化的道路：即关注学科特点，在“系统思考”中“关注细节”。下面仅从小学语文学科教学常规管理的视角谈谈自己粗浅的思考与尝试。     

转化后进生要注意“五多”、“三少”、“二不”

教书育人是教师的职责。俗话说：“哪片林里没有棵弯弯树？”一个班级自然有后进生。而做好后进生的工作应放在德育工作的重要位置。本人认为，做好后进生的工作要做到“五多”、“三少”、“二不”。一、“五多”“五多”即多了解学生，多关心学生，多观察学生，多找学生谈心，多找学生的闪光点．（一）多了解学生。班主任接到一个新班，就应充了解学生，对后进生则主要了解其落后的原因。了解的途径是多方面的，教师可通过学生了解其以往在校表现，可通过家长了解其在家表现，可通过任课教师了解其课堂听课情况……，然后汇总分析，找出其…     

教师的“三抓”与学生的“三要”

1．教师的“三抓”。1．1抓课堂：课堂是教育教学的主战场，谁抓好了课堂，谁就掌握了教育教学的主动权。因此课程改革的突破口必须选在课堂上。根据新课程改革的要求，把学生的权利还给学生，在教学中要让学生自己观察，让学生自己思考，让学生自己表述，让学生自己动手，让学生自己得出结论，明确提出把长期以来学生服从教师，“学”服从“教”的观念变为教师的“教”服从学生的“学”。变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。     

课堂点评的三“宜”三“忌”

在教学过程中，教师的课堂点评尤为重要，它有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，推动课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着更为重要的作用。然而课堂点评作为教学艺术、教学机智的外在表现形式，并非可以随意而为之。我们应注意三“宜”三“忌”。