教育文萃

说的是素质教育 抓的是应试教育 邬志辉在《教育参考》 2001年第 1期撰文指出，当前我国大多数中小学采取的是应试教育与素质教育“两手抓、两手都要硬”的策略，一方面要“应试”，另一方面还要“应素质教育”，即应付素质教育。所以在实践中出现上午应试教育、下午素质教育，课内应试教育、课外素质教育，一般学校素质教育、重点学校应试教育，白天学校素质教育、晚上家里应试教育等轰轰烈烈搞素质教育、扎扎实实搞应试教育的现象也就不足为怪了。搞来搞去，人人都在高喊素质教育，可人人都自觉和不自觉地践行着应试教育。在我看来，把所…     

对职业学校实施素质教育的思考

对职业学校实施素质教育的思考贾汶杰目前，我国的职业技术教育虽然比较重视学生实用技能的培养，但是仍然存在着一些弊端，大部分职业学校是由普通学校过渡而来的，教学方式仍没有摆脱普教教学模式的羁绊，甚至长时间走不出应试教育的阴影；教学方法依然是“填鸭式”“满...     

班主任在实施素质教育中的作用

班主任是教育教学工作的组织者和实施者，其工作成效直接影响着学校教育教学的质量。在当前实施素质教育的过程中，班主任要重点做好以下几方面的工作。一、把高认识，更新观念。更新观念是实施素质教育的前提。班主任的观念不更新，思想不解放，认识不提高，就容易使其工作停滞或徘徊在“应试教育”的误区上。所以，在由“应试教育”向素质教育转变的过程中，班主任必须树立素质教育的新观念。要做到这一点，首先要明确“应试教育”与素质教育的区别。“应试教育”着眼于知识教育，以教师为中心，以书本为中心，以考分定成败。素质教育则着…     

对农村小学实施素质教育的思考与实践

农村地区广大学校无论是办学条件、师资水平还是教育思想观念都相对落后。各种形式的统考、抽考，学生过重的课业负担，课堂教学非素质化等应试教育的影子在农村学校依然存在。有的甚至相当严重。这一客观存在的事实。阻碍了农村学校由“应试教育”向“素质教育”转轨的步伐，影响了素质教育实施的速度和质量。农村小学如何实施素质教育?     

谈学校体育教学中的"应试教育"到素质教育

对学生进行素质教育，是当前学校体育急需探讨和解决的问题。为实现学校体育由“应试教育”向素质教育转变，应在深刻了解体育素质教育内涵和“应试教育”的表现及危害的基础上转变教育观念，找出实施学校体育素质教育的有效策略。     

反思“素质教育”改革

中国搞“素质教育”已有20多年的历史，但成效甚微，原因何在？我认为，主要原因是对“应试教育”存在认识误区，没有在理论上和实践中真正把握好“素质教育”和“应试教育”各自的内涵。而且，有时候，经常出现“素质教育”理论与“应试教育”理论相交叉、难辩清的情况，这就使得“素质教育”与“应试教育”相对立的理念于实践中的实然相矛盾。     

素质教育中的考试改革

素质教育是中国20世纪80年代针对“应试教育”所带来的种种弊端严重阻碍了新时代人才培养的现实提出的一个教育思想。随着素质教育的提出和倡导,一些地区和学校在教学的研究和课堂的实践上出现了许多理论与做法,为实施素质教育积累了宝贵的经验。但是,必须看到在素质教育实施过程中仍然存在诸如“素质教育是一个全新的概念”、“搞素质教育就是不要考试”等不正确的认识和做法。素质教育是对“应试教育”的否定,但素质教育不能废除考试制度。素质教育     

对校园不公平现象的透视与建议

校园不公平现象几乎存在于所有中小学，使变“应试教育”为“素质教育”成为一句空话。尽管天天在喊加强素质教育．而学生实际上仍然在应试教育下接受严重的不公平对待。     

高校体育教师素质现状及其发展对策

高校体育教育作为高等教育的重要组成部分，在学校教育从“应试教育”向“素质教育”转变过程中，与其他学科相比，在培养学生公平竞争、遵守纪律、团结协作、拼搏进取、吃苦耐劳等特殊能力方面具有较大的优势。但是我们也应看到，由于应试教育和传统观念的影响，体育教师在思想和业务素质等方面，存在着与素质教育要求不适应的状况。主要表现有：教学指导思想和教学内容及手段方面、知识结构及业务素质方面、教学能力及管理能力和创新能力方     

浅析“应试教育”向素质教育转变的几点误解

当前教育界有两大热门话题，一个是教育现代化，另一个是素质教育。教育现代化就是指出改变传统的教育模式，达到从“应试教育”到素质教育的转变。目前，以实施素质教育，克服“应试教育弊端”为目标的教育改革正在全国各地展开。然而在当前理论界和实际工作中，对这条政策还存在一些片面理解和模糊认识，主要有以下表现：其一，把素质教育与考试对立起来。在正式文件中，“应试教育”一般都带有引号，表明“应试教育”是一个专门概念，有其特定的内涵，它是指脱离社会发展和人的发展的实际需要，以通过考试而升入高一级学校为目的的教育教…     

谈素质教育与师资队伍建设

谈素质教育与师资队伍建设张安富武汉交通科技大学素质教育这一概念缘于８０年代，针对中、小学教育中普遍存在的“应试教育”现象而提出。近几年来，教育界乃至中央领导提倡实施素质教育，并非与所谓的“应试教育”针锋相对，而是要求推进教育改革，使学校教育有利于促进...     

素质教育需要什么——从职业学校开展素质教育谈起

很多人认为应试教育是素质教育的阻碍,而职业学校没有普通学校的应试压力,以生活实践和操作能力的培养为教育目标,同时具有比普通教育更好的社会实践基础。也就是说,在实施素质教育方面,具有比普通学校更好的前提和条件。然而,现实却与我们想象的相反,与普通学校一样,它仍然没有能很好地开展素质教育。在一些职业学校中,甚至比基础教育还要“应试”。究其原因,是职业学校并未改变普通教育中所形成的一套价值体系和课程实施模式。由此可见,素质教育是一个复杂的教育工程,仅仅解除学校的应试压力,并不能轻松实现素质教育的目标和理想,还需要从各个教育环节着手去改造我们的传统教育,方能真正完成由应试教育向素质教育的转向。     

实施素质教育——中国教育的必然选择

《中国教育改革和发展纲要》指出：学校教育要从“应试教育转向全面提高国民素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学校生动活泼的发展，办出各自的特点。”素质教育是针对“应试教育”的弊端提出的，带有纠偏的性质。应试教育偏在何处，如何纠偏，如何实施素质教育，还教育以本来面目，是每个有志于中国教育事业的同志应当认真研究的课题。 一、应试教育与素质教育的联系与区别 　　1．素质教育 　　马克思说：“要改变人的一般性，使他获得一定劳动部门的技能和技巧，成为发达的专门劳动…     

编辑部的话

“应试教育”的种种弊端,读者在自己的教育工作实践中已或多或少地发现,但其主要的缺陷及其对我们的教育事业的危害,许多读者并不一定有一个精清楚的认识,加之长期形成的“应试教育’的惯性作用,因而在思想上自觉或不自觉地为“应试教育”辩护,在行动上自觉或不自觉地沿用“应试教育”的方法进行教学。使“应试教育”向素质教育转轨迟迟不能落实到实际行动中。《浅淡“应试教育”及其转轨》分析了“应试教育”的主要弊端及其长期存在的原因,并就“应试教育”向素质教育的转轨提出了自己的看法,值得广大读者一读。 联系地区经济特点,办好职业技术教育,对科教兴黔的战略有着重要的意义。赤水市职业高中紧密联系地方经济的发展,培养为地方经济服务的实用型人才,得到了社会的认可并使学校得以迅速发展。他们有哪些经验和方法,请看     

正确认识应试教育和素质教育

要实现由“应试教育”向素质教育转轨，必须对之有一个正确的认识。笔者认为首先要走出“应试教育”的误区，可以从两方面着手：在理论上提高认识，树立新的整体素质观；在实践上采取切实有效的措施，落实“全面发展的整体素质教育。”“应试教育”与“素质教育”也并非水火不容。“应试教育”也并没有排除思想政治品德的提高和体能心理素质的发展，至于智能素质中的文化知识正是它所刻意强化的，也是它至今仍然能够模糊人们的一个方面。那么应试教育的误区在哪里？l、教育领导误导。把学校升学率作为学校的中心工作，片面追求升学率。这就…     

“人本”与“经本”博弈——素质教育何以步履艰难？

素质教育彰显“人本位”的理想追求，体现了对人的人文关怀；应试教育则反映中国现时“经济本位”的实际需要．适应了现代化先行国家自19世纪初以来的教育与经济的关系。在素质教育的理想追求与应试教育的现实适应性二者之间，存在跨越世纪的发展鸿沟。这种鸿沟，导致在“人本”与“经本”的博弈中，应试教育占有明显的阶段性优势，加之素质教育自身存在着先天和后的缺陷，从而使素质教育步履艰难。     

对“应试教育”产生的社会原因及素质教育现状的思考

长期以来,围绕素质教育的探讨和尝试十分热烈,但实际效果并不令人满意。究其原因是人们只一味地呼吁学校实行由应试教育向素质教育的转轨,忽略了“应试教育”产生的社会原因和“转轨”所需的社会条件,没有对症下药。再则目前的尝试中,存在着许多值得深思的现象。如重“显性”素质,轻“隐性”素质的培养,把“考试”与“应试教育”混为一谈,把素质教育当作标签,对形式主义的东西,甚至与素质教育背道而驰的东西,都冠以素质教育之名     

素质教育的目的性

从“应试教育”转向“素质教育”，是我们教育事业的一次飞跃。如果用旧的思维方式和习惯，把素质教育重新纳入应试教育的框子，那它实际上就成为了一种“素质应试教育”。所谓“素质应试教育”，就是以各种方式把“素质”变成仅仅是一门考试的科目，要求它与其他各门课程一样，服从和服务于考试、升学、就业等外在目的。比如，有的学校和老师用“不过好素质考核这一关，就不能考上好学校、找到好工作，就不能提高升学率”为理由，要求学生重视“素质教育”，并搞出许多“素质”的量化指标和形式来。而在一些学生那里，则走向了相反的一面：…     

以学生为本 促进素质教育发展

在学校教育由“应试教育”转向“素质教育”的新时代中，如何促进“素质教育”发展，我们认为学校要以学生为主体，以学生为前提，以学生为动力，以培养和造就实用型人才为根本目的。     

素质教育的对立面是“应试教育”吗?

提到“素质教育”,自然想到“应试教育”,两者似乎水火不相容。笔者认为,这是一个认识误区。“素质教育”的对立面不是“应试教育”,而是“反素质教育”。首先,从教育的范围上看“,应试教育”发生在教育部门(学校)“,反素质教育”除了发生在教育部门(学校)外,还发生在整个社会。其次,“应试教育”根据其目的和方法的不同(下述),有肯定的一面,也有否定的一面。“反素质教育”是彻底否定。再次,“应试教育”是“实质教育”——“传统教育”——“科学主义”发展的产物,而“素质教育”是“形式教育”——“进步教育”——“人本主义”发展的产…