网络阅读在英语泛读教学中的应用

大学英语泛读是高校英语专业学生的基础课程,也是一门需要进行大量阅读实践的课程。网络空间中有大量英语资料,因此利用网络进行英语泛读教学有其特殊的优越性。本文拟探讨网络环境下的泛读教学的优越性,并结合作者的亲身实践,提出一些教学策略,以及在实际网络环境教学中对教师的要求。     

合作学习法在日语泛读课中的应用

传统的日语泛读课的授课方式过多地注重语法、词汇的教学,忽略了对学生阅读篇章分析能力的培养,学生渐渐失去了学习的主动性和参与性。合作学习是一种在小组活动中展开生生互动的学习方式,将其引入课堂教学,会是对日语泛读教学改革的有益尝试。     

阅读策略在泛读中的应用

泛读对学生英语能力的提高至为关键,高级中学英语课程标准将提高学生的泛读能力作为重要目标之一。作者以英语考卷中的阅读理解作为泛读材料,阐述如何将阅读策略具体应用于泛读中,进行高效阅读。期待对一线教师及广大学子有些许帮助。     

谈英语泛读课的教学

英语课的泛读教学主要应以培养学生快速阅读的方法与技巧为主。为此 ,我们在实践的基础上 ,提出一些方法与建议 :诸如预测、快读与略读、按“意群”阅读、“自上而下”与“自下而上”理解法、使用“板罩” ;适当学习生词、短语 ,适当分析句子、段落 ,背诵等 ,以提高这门课的教学质量。     

也谈英语泛读课教学

过去我们比较重视英语精读课,而把泛读课成精读课看的辅助课程。其实泛读课在整个英语教学的地位和作用是非常重要的,是全面打好英语基础,扩大知识面不可缺少的一门课程。 听说读写译是互相依赖、互相促进的,但又各有自己的特点,规律。听说很好的学生,不一定说明他的阅读能力强,写和译的水平高,并不能反映学生的阅读水平。人们往往是通过阅读来获取书本知识的,但是怎读通过阅读获得更多的语言知识,里面却大有文章,我认为泛读是吸收,是积累,学生有了这种基础,才能更好的听和说。写和译是表达,是支出,学生没有泛读基础,也难以提高写译能力。泛读课,我理解就是指阅读课,是指听说读写译里的读,是由视觉获得各种信息,泛读课教会学生阅读中如何快而准地进行两种文字的信息处理,以积累更多的语言知识。     

交际法在英语泛读教学中的应用

英语阅读教学是一个多向的交际过程,既有读者(教师和学生)与作者之间的交际,又有教师与学生、学生与学生之间的交际。因此,交际法的一些原则与方法同样适用于英语阅读教学。实际上,交际法语言教学对阅读不仅十分重要,而且还有其独特的认识,提出“为什么阅读”的问题,并倡导为获取信息而读(readingforinformation)的阅读目的,主张真实的语言材料,从而使我们对阅读教学有了更深刻的认识。一、交际法语言教学的主要原则交际法语言教学形成于70年代末、80年代初。经过20多年的研究与实践,交际法语言教学已逐渐发展成为一种为世界语言教学界普遍…     

英语专业泛读课的整体语篇教学

泛读课是英语专业的一门必修课。笔者在近十年来的英语专业泛读课教学中,把教学重点逐渐转向对整体语篇的分析来弥补“句法分析”的不足,取得了良好的教学效果。本文旨在阐述笔者如何运用整体语篇教学方法来提高学生的阅读能力。一、整体语篇分析法整体语篇分析教学方法...     

论泛读课中的阅读理解能力训练

我国《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》关于阅读课程的说明指出：“阅读课的任务在于着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；培养学生速读的能力以及阅读的兴趣，扩大学生的词汇量，增加文化背景知识。”很显然，提高学生的阅读理解能力应该是以上一系列课程训练目标的核心。思维能力训练和速度技能训练等是阅读理解能力提高必须进行的活动，但这些能力与技能只可能随着阅读理解能力的提高而提高，至于词汇量的扩大、文化知识的增长、阅读兴趣的提高……都必须在阅读理解的过程…     

文体分析在大学英语泛读课教学中的应用

英语阅读课是大学英语教学重要的组成部分。文体学在我国作为一门新兴的学科也日渐且已成为大学英语教学的一个重要组成部分。将文体分析与英语泛读课教学有机的结合起来既有助于学生的有效阅读,同时也有助于教师对教学和学生的阅读进行客观的指导。文体分析包括了对语言的各个层面结合文章的主题、功能进行分析。本文着重从语境和语篇两个方面举例分析。从一个侧面讨论了文体分析在英语泛读课教学中的应用。     

报刊阅读在英语泛读教学中的作用

在高中英语教学中积极地开展英文报刊阅读不仅有助于学生了解海内外的许多时事,获得丰富的知识,学到地道的现代英语,体验到学习英语的乐趣,而且对提高学生词汇量,夯实听说读写译等各方面的基础,了解英语文化知识意义重大。毋庸置疑,报刊阅读作为教学的重要辅助手段在英语教学中占着举足轻重的地位。     

谈大学英语泛读课教学中的几个问题

在大学英语教学中,提高学生的阅读能力是最重要的.要具备较强的阅读能力,不仅要有扎实的语言基础知识(如词汇、句型、语法),还要熟练掌握和运用阅读技巧.在我国的外语教学中,阅读课一般分为精读和泛读.本文仅对大学英语泛读课教学中的几个问题作一初探.     

比较阅读在专题整体教学中的应用

高中语文苏教版教材以专题为基本结构单位,采用按主题内涵安排专题的形式。在专题整体教学中,比较阅读法是具有广适性且易操作的方法之一。比较阅读中的可比点主要分两类：一类是微观上的含文体形式、主题内涵、情感体验等,一类是宏观上的包括作家、文化等。     

整体阅读法在英语阅读中的妙用

目前,对于初中生英语阅读理解能力的考查已成为中考的一大趋势,教师大多都认同"得阅读者得天下"。新课程标准关于阅读教学的目的主要包括几个方面:扩充学生的词汇和习语,扩充和巩固学生的语法项目,发展一般性的阅读技能,掌握推导性的阅读技能,掌握批判性的阅读技能,通过各种技能获取有用的信息。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。教师应以学生的实践为基础来引导学生多看、多读、多练。通过一系     

谈大学英语泛读课的理论教学

<正> 泛读教学中,坚持阅读理论教学是非常重要的。只有坚持阅读理论与阅读训练的统一,才能使学生的阅读活动有理论指导,提高训练的有效性。目前泛读教学存在重阅读训练,轻阅读理论教学的现象较为普遍。理论是指导行动的指南,所以我认为教师第一,应向学生讲授阅读理论,使学生对阅读理论有个总体了解。第二,教师应具体、系统地向学生介绍阅读技巧理论,一步一步地进行训练,扎扎实实地提高学生的阅读水平。     

语义模糊在英语专业泛读课中的应用

语义模糊是人类自然语言系统的客观属性,从认知角度对语义模糊进行探究为二语习得带来新启示。英语专业泛读课文本篇幅较长、生词量庞大,对教师教学和学生阅读理解均提出挑战。该文讨论了语义模糊理论在泛读课文本欣赏和词汇处理方面的运用,为改进泛读课的教学模式做出有益尝试。     

整体法在物理教学中的应用

整体法在物理教学中的应用十分广泛,本文阐述了整体法的内涵和作用,讨论了以研究对象为整体的对象整体法和以研究过程为整体的过程整体法在物理教学中的运用.     

例谈整体法在生物学教学中应用

本文主要介绍了整体法在生物学解题中的应用     

谈高三语文教学中的整体阅读训练

翻开十年来特别是五年来的高考语文试卷,无论是全国卷、“三南”卷、还是“三南两北(贵州)”(3 2)卷。现代文阅读题都显得越来越重要了,考查的知识点越来越全面,占的比分在22～30分之间。高考语文阅读题是体现语文能力的重要窗口之一,而阅读题(包括文言文阅读)考查的重点又在于考查整体阅读能力。如93年的“三南两北”题中,600     

文学批评阅读法在教学中的应用

采用文学批评视角观照教学过程,对学生的定位进行了新的界定。从研究文学批评阅读法的特点入手,探讨教学改革新思路,同时着重就如何启发学生创造性思维进行了研究探讨。